張素梅

【摘要】本文主要以小學(xué)多聲部合唱教學(xué)的有效策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，以當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析小學(xué)音樂(lè)多聲部合唱概述，包括多聲部合唱基本含義、多聲部合唱的種類(lèi)，其次從訓(xùn)練節(jié)奏、層次分辨、和聲訓(xùn)練幾個(gè)方面，深入探討小學(xué)多聲部合唱教學(xué)的有效策略，進(jìn)一步提高小學(xué)多聲部合唱教學(xué)的效果和質(zhì)量，旨在為相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);多聲部合唱;有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

針對(duì)小學(xué)階段的音樂(lè)教育教學(xué)，含有歌唱教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)以及欣賞教學(xué)等，其中歌唱教學(xué)占據(jù)的比例比較大。多聲部合唱歌曲的主題較為廣泛，風(fēng)格多樣，然而在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)課堂中，這些資源沒(méi)有被充分地開(kāi)發(fā)和利用。大多數(shù)的教師認(rèn)為音樂(lè)教材存在較大難度，缺少科學(xué)的教學(xué)方式，往往將聲部歌曲視作單聲部歌曲設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。即使將兩個(gè)或者多個(gè)聲部引進(jìn)在音樂(lè)課堂中，取得的效果卻不盡人意，而學(xué)生對(duì)音樂(lè)歌曲的美感以及音準(zhǔn)等方面的掌握程度不夠深入，因此，小學(xué)音樂(lè)多聲部的合唱教學(xué)力度有待加強(qiáng)，以下為筆者對(duì)小學(xué)多聲部合唱教學(xué)給予的相關(guān)分析與建議。

一、小學(xué)音樂(lè)多聲部合唱概述

（一）多聲部合唱基本含義

針對(duì)歌曲在演唱和演奏期間，四部和聲中的每一部都可以稱(chēng)為聲部，且器樂(lè)聲部包含高音、中音、次中音和男低音。多聲部的本質(zhì)是在音樂(lè)進(jìn)程中兩個(gè)或者兩個(gè)以上聲部的同時(shí)出現(xiàn)。然而，合唱自身便是一種諸多獨(dú)立的主體參與演唱多聲部的藝術(shù)形式，往往沒(méi)有特定的指揮，伴奏的存在可有可無(wú)，在演唱期間需要保證每一個(gè)聲部之間足夠和諧與優(yōu)美，可以理解為多聲部合唱活動(dòng)具有較強(qiáng)的普及性和大眾性。

（二）多聲部合唱的種類(lèi)

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)中的多聲部合唱形式，其含有諸多種類(lèi)，基于音色對(duì)多聲部合唱進(jìn)行分類(lèi)，可以分為同聲合唱以及混聲合唱;基于表演形式將多聲部合唱分為伴奏合唱、領(lǐng)唱以及大合唱等，一般情況下依據(jù)音色對(duì)多聲部合唱加以處理，即同聲合唱主要是借助單一聲種開(kāi)展的演唱活動(dòng)，其重點(diǎn)分為男聲合唱、童聲合唱以及女聲合唱三個(gè)種類(lèi)。多聲部合唱的特點(diǎn)為音色較為純正、音質(zhì)較為和諧，且在合唱期間往往體現(xiàn)在二聲部合唱與三聲部合唱兩個(gè)角度?；炻暫铣褪峭ㄟ^(guò)多個(gè)聲音種類(lèi)加以形成的合唱形式，往往包含男女聲混合以及兒童與成人混合等類(lèi)型，音色豐富多樣，聲音展現(xiàn)力較強(qiáng)，被稱(chēng)為目前理想狀態(tài)下的合唱種類(lèi)。

二、小學(xué)多聲部合唱教學(xué)的有效策略

（一）訓(xùn)練節(jié)奏

所謂的節(jié)奏詞匯，主要是指兩個(gè)角度，也就是廣義和狹義，一般來(lái)講，節(jié)奏集中表現(xiàn)在狹義方面，也就是組織成立的音的時(shí)值關(guān)聯(lián)。節(jié)奏作為音樂(lè)的本質(zhì)屬性，也是合唱中較為重要的組成部分。借助節(jié)奏，教師可以巧妙地把不同種類(lèi)的旋律和不同種類(lèi)的聲部進(jìn)行區(qū)分，而教師首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促使學(xué)生充分展示自己的聲樂(lè)功底，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握多聲部節(jié)奏的技巧，引導(dǎo)學(xué)生在日常訓(xùn)練中通過(guò)對(duì)比和分析準(zhǔn)確地把握音樂(lè)節(jié)奏，辨別對(duì)應(yīng)的聲部。

此外，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)以由淺及深的原則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，主要分為兩個(gè)層面：其一，單聲部音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，因?yàn)閱温暡坑?xùn)練是多聲部訓(xùn)練的關(guān)鍵，便于學(xué)生節(jié)奏感的提升。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生以單手打拍子的方式加以訓(xùn)練，其二，音樂(lè)多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)，組織學(xué)生傾聽(tīng)兒童合唱的歌曲，并且教師對(duì)歌曲的某一個(gè)部分進(jìn)行講解，之后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)與品析，幫助學(xué)生更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏。

比如“紅星歌”的教授，教師需要向?qū)W生介紹歌曲的四拍特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)期間關(guān)注歌曲的速度以及和聲的演唱方式，最后引導(dǎo)學(xué)生單手進(jìn)行打拍子的訓(xùn)練，進(jìn)而提升節(jié)奏訓(xùn)練的效果。

（二）層次分辨

在小學(xué)音樂(lè)多聲部合唱課堂中，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的聲部層次分辨能力，才可以準(zhǔn)確地找到自己在合唱歌曲中占據(jù)的地位，以免受到其他同學(xué)歌唱時(shí)的干擾。在以往的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)容易掌握單聲部的層次性，但是在合唱環(huán)節(jié)中學(xué)生總是忘記自己在合唱中的地位，因此，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部的層次分辨能力。

其一，樹(shù)立學(xué)生合唱意識(shí)，音樂(lè)歌曲的合唱需要學(xué)生之間友好的配合，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做好自己扮演角色的責(zé)任，同時(shí)，教師可以培養(yǎng)幾個(gè)有領(lǐng)頭能力的學(xué)生，安排在各個(gè)角落中，發(fā)揮其自身的帶領(lǐng)作用，提升多聲部合唱的教學(xué)質(zhì)量;其二，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)音環(huán)境，在學(xué)生初步掌握音樂(lè)基礎(chǔ)發(fā)音技巧之后，擴(kuò)展練習(xí)的范圍，提升音樂(lè)發(fā)音的難度，組織學(xué)生準(zhǔn)確地對(duì)歌曲發(fā)音進(jìn)行分辨，在找到標(biāo)準(zhǔn)的聲部之后進(jìn)行演唱，由此不斷培養(yǎng)學(xué)生靈敏的聽(tīng)力，幫助學(xué)生全面掌握音樂(lè)多聲部合唱的層次性，凸顯小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。

（三）和聲訓(xùn)練

和聲作為多聲部音樂(lè)中的最高級(jí)組織，作為音樂(lè)演唱的有效表現(xiàn)方式之一，在小學(xué)音樂(lè)的和聲教學(xué)中，聽(tīng)音練習(xí)應(yīng)該與和聲部分的訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行。而和聲技巧往往存在于音樂(lè)作品中，需要在正確的分析與研究之下，把音樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)際生活加以關(guān)聯(lián)。所以，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和聲訓(xùn)練的環(huán)節(jié)：其一，音樂(lè)合唱訓(xùn)練的示范。教師可以將和聲訓(xùn)練介紹給學(xué)生，和學(xué)生共同進(jìn)行交換形式的訓(xùn)練。在二聲部的訓(xùn)練中，先拍一聲部的音樂(lè)節(jié)奏，之后再學(xué)生拍二聲部音樂(lè)節(jié)奏時(shí)教師拍一聲部節(jié)奏，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)和聲技巧的掌握;其二，借助樂(lè)器開(kāi)展和聲訓(xùn)練活動(dòng)，教師可以巧妙地借助電子琴或者打擊樂(lè)等樂(lè)曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證和聲訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量。教師可以借助具備固定高音的樂(lè)器對(duì)音樂(lè)的音準(zhǔn)加以規(guī)定，使用打擊樂(lè)幫助學(xué)生了解音樂(lè)和聲的本質(zhì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提升小學(xué)生的演唱能力。

比如“歌聲與微笑”的教授，小學(xué)音樂(lè)教師可以將這首歌曲的和聲部分介紹學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)演唱有初步的印象。之后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的閱讀歌詞，找到一聲部以及二聲部的標(biāo)準(zhǔn)位置，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來(lái)，借助樂(lè)器對(duì)歌曲的歌聲環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，通過(guò)不斷的訓(xùn)練和引導(dǎo)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展小學(xué)多聲部合唱教學(xué)的有效策略研究課題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，多聲部合唱作為小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，對(duì)學(xué)生音樂(lè)美感以及音樂(lè)技能的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該給予多聲部合唱教學(xué)高度重視，結(jié)合音樂(lè)中多聲部合唱的基本特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)需求，設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采取科學(xué)有效的方式，增強(qiáng)小學(xué)多聲部合唱教學(xué)的影響力和渲染力，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

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