祁世林

【摘要】在素質(zhì)教育的背景下，核心素養(yǎng)的提出成為我國(guó)教育發(fā)展方向上的又一個(gè)契機(jī)，這也是繼我國(guó)素質(zhì)教育概念提出之后，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)課程改革實(shí)施的又一次重要強(qiáng)調(diào)和定位。數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的重點(diǎn)科目，在大力推進(jìn)教育改革的過(guò)程中，數(shù)學(xué)不再單純以書本理論為方法教學(xué)，而是以核心素養(yǎng)為中心，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，也就是說(shuō)老師教授學(xué)生不僅在課堂上要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還要喜愛(ài)數(shù)學(xué)，同時(shí)在生活中還能使用數(shù)學(xué)。本文將對(duì)核心素養(yǎng)下如何教學(xué)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育

【課題】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為：GS[2018]GHB1585。

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0238-02

前言

核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生的必備品格與關(guān)鍵能力，這是一種目標(biāo)指向，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要具體的教學(xué)過(guò)程作為支撐. 對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，亟須建立的應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展觀下的教學(xué)變革，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)是“學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的”，其本質(zhì)面向?qū)W生，只有真正立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程研究，將教學(xué)變革的重心落在學(xué)生身上，才能找到核心素養(yǎng)培育的有效之道。2017年新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中凝練了各科的學(xué)科核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵明確具體，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師如何應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略以及具體的教學(xué)方法保證數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)是將理論付諸于實(shí)踐的關(guān)鍵點(diǎn)，只要將理論付諸于實(shí)踐，如此以來(lái)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)的重要性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向作用，沒(méi)有體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的綠色評(píng)價(jià)體系的引領(lǐng)，就不可能很好的落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的重要依據(jù)。建立基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結(jié)合起來(lái)，可以有力推動(dòng)核心素養(yǎng)的落實(shí)。

1.評(píng)價(jià)主體的多元化。

課堂評(píng)價(jià)要由“單一化”走向“多元化”，要充分關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程中師生多方面的體會(huì)和感受，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵(lì)自我的一種手段。從方面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，落實(shí)核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展能力；通過(guò)生生互評(píng)，落實(shí)核心素養(yǎng)中的批判質(zhì)疑的能力；提倡師生互評(píng)，落實(shí)核心素養(yǎng)中的社會(huì)參與能力。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

課堂評(píng)價(jià)必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)；讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自主的、合作的和反思的過(guò)程，逐步掌握學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的基本技能和方法。因此要做到：注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，落實(shí)核心素養(yǎng)中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)；注重對(duì)學(xué)生各種能力發(fā)展情況的評(píng)價(jià)，落實(shí)核心素養(yǎng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

3.評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，因此在教學(xué)過(guò)程中，必須采用一些能盡可能讓全體學(xué)生都參與的策略，充分做到以全體學(xué)生參與為主、以因材施教、分層達(dá)成為主的組織形式，從而落實(shí)核心素養(yǎng)中人文情懷這一素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)具有核心素養(yǎng)的計(jì)劃 教師在備課過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)大綱以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃就是一個(gè)整合的過(guò)程，不僅將所教的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，還會(huì)將教學(xué)的具體思路進(jìn)行整合，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更加連貫。因此，教學(xué)計(jì)劃在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有一定的作用，不僅可以輔助教師進(jìn)行教學(xué)，還能讓教師的語(yǔ)言、板書等更加精確。當(dāng)然，教師需要明白的是，教學(xué)計(jì)劃不僅是教師實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的樣本，還是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)的制定，并將教學(xué)理念融入其中。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的條件下，教師要不斷發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就需要教師可以創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，將教學(xué)計(jì)劃與核心素養(yǎng)教學(xué)理念進(jìn)行融合

2.通過(guò)案例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，初中數(shù)學(xué)是一門抽象思維和理性思維都比較強(qiáng)的學(xué)科，不少學(xué)生尤其是女生，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中難免感受到吃力。若他們的學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期提不上去，會(huì)逐漸喪失了學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教師一般采用傳統(tǒng)的“開(kāi)門見(jiàn)山”的教學(xué)方式，雖然能夠保障教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，但卻難以提升教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不乏對(duì)數(shù)學(xué)課程感興趣的學(xué)生，但大部分學(xué)生在內(nèi)心當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)課程是比較恐懼的。如何在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始那一刻起，就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，適當(dāng)削弱學(xué)生的恐懼心理呢？在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的指引下，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極做好教學(xué)導(dǎo)入。科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，也能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。在教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，生活中的常見(jiàn)問(wèn)題作為教學(xué)導(dǎo)入的例子，有效優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，督促學(xué)生積極利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，教師需要進(jìn)行巧妙的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行新課程的前瞻性學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生，他們對(duì)于新生事物具有濃厚的興趣，這屬于他們的認(rèn)知特點(diǎn)。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分把握他們的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維以及抽象思維等。

3.重視知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生自己從實(shí)物、實(shí)例、圖像或體驗(yàn)探究中感悟、領(lǐng)會(huì)，不僅真正掌握了知識(shí)本身，而且逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)啟學(xué)生的探究性思維。讓學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)概念、命題、方法和體系，能通過(guò)抽象、概括去認(rèn)識(shí)、理解、把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，能逐漸養(yǎng)成一般性思考問(wèn)題的習(xí)慣。能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問(wèn)題；讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出命題；能掌握推理的基本形式，表述論證的過(guò)程；能理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)框架；形成有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)交流能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生課前與課后學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

學(xué)生在數(shù)學(xué)課之前進(jìn)行有效的提前預(yù)習(xí)可以多了解一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也有利于老師全方位的教學(xué)和拓展，和學(xué)生對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)知。課后學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況，然后依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況整理學(xué)習(xí)資料。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前與課后的學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生養(yǎng)成分類討論的習(xí)慣，將預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整理，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著重要的作用。

總而言之，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的條件下，教師要先從學(xué)生的興趣出發(fā)，來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注，從而在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活間的關(guān)系。

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