王立慶

【摘要】數學由于它自身的特性，顯得有些枯燥、晦澀、難懂，使小學生的學習興趣不足，制約了課堂教學實效性的實現。新課標要求在課堂教學中體現學生的重要性，調動學生對數學知識的學習興致，保證數學課堂教學的實效性。所以，老師要不斷創(chuàng)新和提升自身的綜合素養(yǎng)，在小學數學課堂教學中靈活發(fā)揮，切實幫助學生在學習中有所進步和收獲，從而提高課堂教學的實效性。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 實效性 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0002-02

在小學數學教學中我們發(fā)現，數學知識與其他學科有明顯不同之處，它的知識內容既有數字，也有符號，還有一些難懂的運算、難記的公式，不但讓老師犯難，也很容易讓學生產生逆反心理，所以，提高小學數學教學的實效性就成為擺在老師面前的難題。能否實現新課標的教學要求，適應新時代的教學節(jié)奏，創(chuàng)造適合小學生學習的教學方法，是每一個小學數學代課老師思考的問題。這個問題與課堂教學目標一樣，一直是老師在教學中不斷摸索、研究、發(fā)現、解決、提升的過程，也是促進小學數學實性教學的主要途徑。本人，在教學中、學習中，通過對各種教學資料的研究，對提高課堂教學的實現性，總結了幾點淺見，并在嘗試中收到了一些實效，與大家分享：

1.做好備課工作，為課堂教學的實效性打基礎

事實證明，課前準備既能保證老師課堂教學的有效性，也能保證學生課堂學習的有效性。但是由于老師對于備課以及其他課前準備的認識不足，總是不認真?zhèn)湔n者或者準備，匆匆走進教室，使課堂教學沒有頭緒，重點不突出，讓學生的學習沒有質量。所以，作為小學數學老師，要把課前準備做到細致入微，全面深入地把握教材，并基于教材，發(fā)揮自己靈活嫻熟的教學方法進行施教，但又要不完全拘泥于教材，圍繞教學大綱這條主線，實現多種教學方法合理并用的策略，使學生充滿探究數學知識的動力。作為老師要以學生求知探索欲為教學的主要突破口，制定由淺入深、由簡到難的教學目標，使學生把分散的注意力快速集中到課堂上來，認真投入到學習中。當然，老師也可以根據學生整體數學知識的認識水平，尋找、抓住講解的契機，使課程的重點和難點更加突出，使學生易于掌握。老師還可以在課前把大綱要求的知識點吃透，以便能在課堂上舉一反三地給學生講解，擴充教學知識寬度和廣度，從而提高學生對數學知識的理解和掌握，實現課堂教學的實效性。

2.關注學生的主體性，提高課堂教與學的雙重效率

2.1快速調動學生的積極性。課堂時間十分有限，如果老師在教學的起初階段不能快速調動學生學習的積極性，使學生認真投入地學習，那么等學生進入學習狀態(tài)時，課堂時間也好，教學內容也好都已經過半，影響學生前面的學習效果不說，也影響后面的學習，更影響學生對數學的學習興趣，導致學生的課堂學習效率不高。所以老師要在教學中關注學生的注意力，在教學剛開始時就要把學生學習的積極性調動起來，實現課堂教與學的雙重效率，保證課堂教學質量。

2.2根據不同學生采用不同的教學方法。由于每個學生的知識基礎不同，學習能力和習慣不同，所以老師在教學中要充分了解學生不同的認知基礎，因材施教地依次為每個學生有針對性的打造學習方法，才能讓數學課堂的教學產生效用。在小數學課堂教學中，老師要積極發(fā)現不同學生的長處，挖掘出學生學習的短板，讓學生能夠更好的接受課堂知識，從而更好的提高課堂教學的實效性。

2.3引導學生在課堂教學中有效提問。素質教育對于學生學習能力、提問能力、思考問題的能力都非常重視，積極有效的發(fā)問是課堂教學活動的重要推動力。小學階段學生的思維意識較簡單，對于未知的領域充滿強烈的求知欲和好奇心，相應的疑難問題會激發(fā)學生的探究能力，使其能積極自主地進行思考鉆研。因此，老師要重視課堂提問的環(huán)節(jié)，給學生留足思考問題的時間，不要為了盲目追趕時間進度直接給出過多的指導意見，這樣不利學生數學思維的培養(yǎng)，更不利于課堂教學實效性的實現。

3.把生活拉入課堂教學，增強學生體驗感

3.1創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣。

在小學數學教學中，學習興趣的培養(yǎng)十分關鍵，因為，它是促進學生產生學習動力的源泉。老師要認識到學生學習興趣培養(yǎng)的重要性，結合多種創(chuàng)新教學方式進行生活情境創(chuàng)設，既能最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生在課堂教學中長時間地保持注意力集中，由此促進課堂教學實效性的提升。所以，老師在教學中可以通過創(chuàng)設生活化的故事情節(jié)吸引學生，使之在生動的故事情節(jié)引導下對問題進行認真思考，并在學生產生學習困惑時，老師通過故事演繹而使其茅塞頓開。比如，在教學《認識乘除法》一節(jié)教學過程中，老師可以先為學生們展現他們熟悉生活情：“星期天家里來了12個親朋好友來做客，媽媽讓小剛去超市買飲料，到了超市后小剛驚喜地發(fā)現，超市正在做買三贈一的飲料促銷活動，小剛聰明地為每一位客人都買了一瓶飲料，那么究竟小剛花了幾瓶飲料的錢呢？”這樣的問題學生不會產生煩厭感和壓力，反而會對其產生濃厚的興趣，進行積極的思考與運算。與此同時，學生也會在生活情境的創(chuàng)設中變得更為積極活躍，在充分體現學生主體地位，進一步促進課堂教學效率的提升。

3.2創(chuàng)設生活情境，提升學生實踐能力。

小學生有自己的認知規(guī)律和習慣，老師要在教學中利用小學生天性，在生活中提取豐富的教學資源與素材，有目的、有計劃地豐富課堂教學內容，活躍課堂教學氛圍，帶動學生的參與性。實踐證明，在小學數學教學中創(chuàng)設生活教學情境，既能促進學生對知識的消化理解，更能使學生在實際生活中增強實踐能力，尤其是在小學生活躍的思維狀態(tài)中，他們求知欲強，好奇心更強，學習的效果更佳，因而在老師不斷的正確引導中，使學生的學習潛能得到極大的開發(fā)、思維能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力也得到顯著提升。比如，在教學《多邊形面積》這一課時，老師要結合教學知識內容，通過把生活情境中的多邊形進行多媒體圖片展示，讓學生們認識到生活中無處不在的多邊形的存在，進而通過趣味性引導帶領學生進行多邊形面積計算的學習。老師可以利用紙張讓學生們在動手動腦活動中，增強其實踐能力與思維能力，通過把多邊形折成若干面積相等的、規(guī)則的三角形這一過活動，使學生在充分理解多邊形面積計算方法的同時，也有效地掌握課堂學習內容，從而使學生把所學知識也能夠有效地運用到實際生活問題的解決中，由此促進了學生既能學有所成，還能達到學以致用的良好效果，實現教學的有性。

4.教學后的反思，是促進數學課堂實效性的關鍵

教學后的反思環(huán)節(jié)，是老師保證課堂教學效率不可忽視的細節(jié)，所以在小學數學教學中，要想真正快速提高小學數學教學工作的實效性，僅僅依靠充足、認真的課前準備和合理的教學計劃、安排是完全不夠的，老師還必須要做到對每課堂進行反思、總結，對于課堂教學中出現的問題加以分析、概括，找到原因，尋找對策。作為小學數學才老師，課后針對教學內容真正做到查缺補漏，其實也是重新認知自身教學方式和教學觀念的過程，更是在實踐中發(fā)現更具體問題的途徑。首先，老師要認真全面地總結課程的閃光點，加以發(fā)展和利用，以此促進教學；其次，老師也要發(fā)現存在的，急需改善和解決的問題，找到針對出現的問題采取行之有效的解決思路和方法等等。當然，課堂的一切教學活動是為學生服務的，老師的反思也要站在學生的立場上，用學生的視角去反思課堂教學過程，才能真正發(fā)現問題、解決問題，以便更好地為學生服務，也才能研究出容易讓學生出現困惑和問題的原因，從而有針對性地改變教學方法，切實提高數學課堂的實效性。

總之，作為小學數學老師，為了更好的推進和落實新課標的發(fā)展，在教學中一定要充分了解小學生的天性，熟悉教學內容，把小學數學這門學科的特點與小學生的學習規(guī)律和習慣結合起來，以便在課堂上采用更加有效、恰當的方法，推進小學數學教學工作的順利進行，實現教與學的有效融合，從而積極互動、交流，最終實現高效課堂的教學目標。

參考文獻：

[1]吉永菊.如何提高初中數學課堂教學實效性[J].中國校外教育，2015（27）.

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