林偉

【摘要】在新課改背景下，突破傳統(tǒng)知識(shí)講授式課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生開展高效自主學(xué)習(xí)和思考，構(gòu)建高效課堂是各科教學(xué)工作的重中之重。本文基于高中物理教學(xué)，就如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了深入探討，希望可以有效活躍課堂氛圍，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。

【關(guān)鍵詞】高中物理 高效課堂 構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0179-02

隨著新課改進(jìn)程的推進(jìn)，增效減負(fù)是物理等各學(xué)科教學(xué)工作的根本出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿。但是由于教學(xué)模式或教學(xué)方法不合理，許多地區(qū)的學(xué)生依然面臨著比較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)課堂中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的效率也非常低下，影響了高中生最終的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果?；诖?，如何才能構(gòu)建高效的物理課堂是當(dāng)下全體物理教師需要探討的一個(gè)重要課題。

一、新課改下高中物理高效課堂教學(xué)構(gòu)建的必要性

較于初中物理教學(xué)，高中物理在教學(xué)內(nèi)容“質(zhì)”和“量”兩個(gè)層面均得到了比較大程度提升，尤其是涉及到許多抽象性物理知識(shí)，對(duì)高中生邏輯思維和物理綜合學(xué)習(xí)能力具有較高要求。特別是當(dāng)下許多高中物理教師在課堂授課中依然在采用知識(shí)灌輸式授課模式，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常被動(dòng)，課堂氛圍異常壓抑、沉悶，缺乏生機(jī)與活力，無法有效地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，甚至可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于構(gòu)建高效課堂。可見，知識(shí)講授式授課模式已經(jīng)不再滿足新課改下高中物理教學(xué)要求，變革與創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與方法，激活課堂氛圍，構(gòu)建高效的物理課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主能動(dòng)性的教育意義重大。

二、新課改下高中物理高效課堂構(gòu)建的策略

1.趣味導(dǎo)入，激發(fā)聽課興趣

在高中物理學(xué)習(xí)過程中，涉及到許多抽象或微觀的物理概念，如原子結(jié)構(gòu)以及電場(chǎng)和磁場(chǎng)等，由于它們不可見，學(xué)生單純憑感性思維理解的效果不是非常理想，尤其是如果教師在授課中直接將這些物理基本概念一帶而過，不為學(xué)生進(jìn)行深入講解，那么學(xué)生可能很難理解，甚至可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，進(jìn)而會(huì)給課堂教學(xué)效率產(chǎn)生影響。為了順利構(gòu)建高效物理課堂，物理教師首先需要做的是想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的熱情?？紤]到高中生的思維和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及心理特征和興趣喜好，可以將抽象的物理知識(shí)以多媒體課件的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生可以通過觀察那些圖文并茂的動(dòng)態(tài)物理知識(shí)來更好地理解與掌握課堂所學(xué)的物理知識(shí)，那么可以在課堂教學(xué)之前就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的興趣，促使他們積極參與到后續(xù)的課堂教學(xué)中來，為后續(xù)的物理高效課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“光的發(fā)散”這部分物理知識(shí)期間，物理教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和多媒體等技術(shù)，為學(xué)生制作一些有關(guān)光的發(fā)散的Flash動(dòng)畫，將光的發(fā)散以一種更加直觀、形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生。在借助Flash動(dòng)畫為學(xué)生演示光的色散的同時(shí)，物理教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)置若干個(gè)富有啟發(fā)性的問題，借助良好的問題情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化他們對(duì)于光的色散這方面物理知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。由于多媒體展示的動(dòng)畫非常有趣，可以有效激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，所以可以在很大程度上提升他們聽課的效率。此外，針對(duì)受力分析、太陽等行星運(yùn)動(dòng)、宇宙速度、原子結(jié)構(gòu)、電磁場(chǎng)以及人造衛(wèi)星等比較抽象的物理知識(shí)教學(xué)，物理教師均可以采取多媒體教學(xué)方式，那么可以以生動(dòng)的圖片或視頻等資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)這些復(fù)雜物理知識(shí)過程中存在的恐懼感，降低了他們理解這些知識(shí)的難度，這對(duì)于高效物理課堂構(gòu)建會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

2.合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍

在新課改下，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所主張的一種重要學(xué)習(xí)方式，在活躍課堂氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能動(dòng)性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面具有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也有助于激活課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍?；?，高中物理教師在課堂授課中，需要基于“以生為本”的授課理念，結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容、課堂授課目標(biāo)、學(xué)生物理學(xué)情與興趣愛好等，科學(xué)地開展合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生自主來探究和學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，為了提升課堂教學(xué)有效性，物理教師可以為學(xué)生合理地設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)或問題，基此來驅(qū)動(dòng)全體學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)小組中開展深入思考、溝通、互動(dòng)、探究與操作，同時(shí)還要積極鼓勵(lì)他們積極發(fā)表自己的看法與見解，這樣可以使學(xué)生在激烈的討論中實(shí)現(xiàn)思維的相互碰撞，有助于增進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，拉近他們之間的距離，使他們之間形成更加和諧、密切的關(guān)系，這對(duì)構(gòu)建高效課堂會(huì)產(chǎn)生積極的影響。特別是通過引導(dǎo)全體學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)后，會(huì)使他們通過相互探究和討論而切實(shí)體會(huì)與感受到物理這門學(xué)科的巨大魅力，并使他們?cè)诤献髦叙B(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣，這對(duì)于提升學(xué)生的整體物理素養(yǎng)意義重大。

例如，在“電磁波和電磁場(chǎng)”等部分物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，物理教師在為學(xué)生講解完電磁波相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，具體就是結(jié)合該部分物理知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)和要求等，為各個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)置若干個(gè)富有啟發(fā)性和探究性的問題，如“什么是標(biāo)量？什么是矢量？你們知道它們的區(qū)別嗎？”、“色散介質(zhì)與介質(zhì)的折射率之間具有何種關(guān)系？”、“你們對(duì)教材中給定的有關(guān)知識(shí)有什么認(rèn)識(shí)與看法？哪部分的知識(shí)點(diǎn)令你印象深刻？”等。在為各個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)置完這些問題后，物理教師可以指導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組就這些問題進(jìn)行相互討論，這時(shí)候?qū)W生會(huì)帶著問題去思考和學(xué)習(xí)，加之不同學(xué)生之間就有關(guān)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行相互探討，可以使他們相互學(xué)習(xí)彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，有助于提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)生生之間的相互討論也使得課堂氛圍顯得非常輕松、熱鬧，這是順利構(gòu)建高效課堂的一個(gè)重要保障性條件。需要注意的是，物理教師開展課堂合作學(xué)習(xí)期間，要注意先結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性和物理學(xué)情等來科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，盡可能地增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組劃分的科學(xué)性與合理性。