文莉秋

【摘要】以TPACK為基礎(chǔ)，針對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)云空間構(gòu)建與混合式教學(xué)模式的運(yùn)用展開論述，首先分析研究背景，明確大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性，其次闡述TPACK應(yīng)用現(xiàn)狀，了解目前教學(xué)中存在的不足，并分析了學(xué)習(xí)云空間維度，以及系統(tǒng)構(gòu)建要點(diǎn)，最后針對(duì)學(xué)習(xí)云空間構(gòu)建及混合式教學(xué)模式的運(yùn)用提出了三點(diǎn)建議，這對(duì)于大學(xué)英語改革的進(jìn)行有重要意義。

【關(guān)鍵詞】TPACK 大學(xué)英語 學(xué)習(xí)云空間 混合式教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0117-02

1.研究背景

以往大學(xué)英語教學(xué)過程中，主要是采用“灌輸式”教學(xué)模式，存在“重教輕學(xué)”的現(xiàn)象，將所有重點(diǎn)放在英語知識(shí)的傳遞上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)意識(shí)到問題之后，教育部門出臺(tái)了一系列規(guī)定，要求信息技術(shù)和大學(xué)英語教學(xué)要緊密結(jié)合，并以此為切入點(diǎn)創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)方法。

鑒于此，大學(xué)英語教學(xué)改革過程中，教師充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在課堂上創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)[1]。在諸多新教學(xué)方法中，TPACK、學(xué)習(xí)云空間、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等最為常見，尤其是學(xué)習(xí)云空間，這是我國教育部門制定信息化十年發(fā)展規(guī)劃中的一項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，是以開放式云計(jì)算架構(gòu)為基礎(chǔ)，針對(duì)教師和學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)共建共享，將英語課程內(nèi)容全部集中在一起，提供信息服務(wù)，創(chuàng)建一站式互動(dòng)英語學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以在這一空間中自由交流，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，將其與混合式教學(xué)模式結(jié)合，是提高英語教學(xué)水平的有效舉措。

2.大學(xué)英語教學(xué)中TPACK應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)普及，對(duì)英語教師的核心素養(yǎng)也提出了諸多要求。對(duì)于TPACK的運(yùn)用，部分教學(xué)人員認(rèn)為只要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，便能夠充分發(fā)揮出這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明這種觀點(diǎn)并不全面。教師在英語教學(xué)期間，需要將TPACK、英語學(xué)科內(nèi)容以及教學(xué)方法整合，才能夠真正發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)。

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師在英語課堂教學(xué)過程中并沒有真正結(jié)合TPACK，雖然也使用了信息技術(shù)，但是效果卻不是非常理想。一方面，大學(xué)英語教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)云空間等先進(jìn)的教學(xué)方法并沒有給予足夠的重視，還是以簡(jiǎn)單的多媒體設(shè)備為主，直接影響到英語教學(xué)效果，另一方面，教師組織教學(xué)期間，學(xué)生的積極性不高，且對(duì)學(xué)習(xí)云空間以及TPACK缺乏深入認(rèn)知，雖然信息技術(shù)已經(jīng)在課堂上得到應(yīng)用，但還是沒有發(fā)揮真正的作用，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)模式的研究，基于TPACK構(gòu)建學(xué)習(xí)云空間，從而提升大學(xué)英語教學(xué)效果。

3.大學(xué)英語學(xué)習(xí)云空間構(gòu)建

3.1構(gòu)建基本維度

TPACK在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用，其關(guān)鍵在于“整合與融入，使信息技術(shù)與英語內(nèi)容的教學(xué)、教學(xué)法等實(shí)現(xiàn)充分融合，為英語教學(xué)賦予動(dòng)態(tài)性和情境性的特點(diǎn)。以TPACK為基礎(chǔ)搭建學(xué)習(xí)云空間的框架，首先需要明確大學(xué)英語學(xué)習(xí)云空間的基本維度，其中包括學(xué)習(xí)云空間技術(shù)、英語內(nèi)容、教學(xué)法這三種維度，具體見表1。

在這三個(gè)維度中，如果將技術(shù)維度和內(nèi)容維度相結(jié)合，可以構(gòu)建英語資源庫、作業(yè)技能考核系統(tǒng)等，若將技術(shù)維度和教學(xué)法維度相結(jié)合，則可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與混合學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)自主性，若這三種維度整合在一起，便可以創(chuàng)建個(gè)性化英語學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)空間，制定科學(xué)的碎片化學(xué)習(xí)對(duì)策，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的可視化，滿足教師與學(xué)生提出的不同要求，為學(xué)生提供更加豐富的英語學(xué)習(xí)資源，從而加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)水平。

3.2 學(xué)習(xí)云空間系統(tǒng)創(chuàng)建

在TPACK的基礎(chǔ)上構(gòu)建英語學(xué)習(xí)云空間，其核心在于包括的三種維度，按照學(xué)習(xí)云空間所呈現(xiàn)出來的空間定制化優(yōu)勢(shì)與特征，針對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)云空間系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)建。系統(tǒng)中主要涉及到四個(gè)層次，即云平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施層、空間支持層、核心功能層、交互應(yīng)用層，分別發(fā)揮不同的作用。

其中，基礎(chǔ)設(shè)施層運(yùn)行的硬件支撐為云平臺(tái)提供的互聯(lián)網(wǎng)英語資源以及計(jì)算、存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)，再應(yīng)用虛擬信息技術(shù)、英語資源管理等，提高學(xué)習(xí)云空間運(yùn)行的有效性，并且逐漸擴(kuò)大其規(guī)模；空間支持層和云基礎(chǔ)設(shè)施層和空間核心功能相連接，使學(xué)習(xí)云空間有高水平的空間基礎(chǔ)服務(wù)，例如學(xué)生可以自行配置個(gè)性化空間，對(duì)現(xiàn)有英語資源進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的可視化管理，同時(shí)也具備空間交互、信息交流等功能。由此可見，基礎(chǔ)設(shè)施層利用繼承原理將技術(shù)維度中所具備的學(xué)習(xí)云空間基礎(chǔ)架構(gòu)進(jìn)行了完善，而空間支持層在一定程度上提高了英語學(xué)科內(nèi)容維度管理力度，這對(duì)于英語知識(shí)的有效學(xué)習(xí)有重要意義。

核心功能層主要作用是為英語教學(xué)期間所涉及到的“教”“學(xué)”環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)功能提供支撐，例如憑借積累的經(jīng)驗(yàn)開發(fā)英語學(xué)習(xí)途徑、整理碎片式的英語學(xué)習(xí)資源、將英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行可視化處理等。交互應(yīng)用層是在上述所有功能的基礎(chǔ)上，為大學(xué)生以及英語教師提供相應(yīng)的活動(dòng)，其中包括學(xué)習(xí)云空間內(nèi)部所有資源、工具等的合理配置，英語學(xué)習(xí)過程中的交流互動(dòng)，針對(duì)英語學(xué)習(xí)技能進(jìn)行考核，制定不同主題的英語探究協(xié)作活動(dòng)。

學(xué)習(xí)云空間系統(tǒng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程清晰的呈現(xiàn)出來，在學(xué)習(xí)過程中所掌握的過程性資源可以全部?jī)?chǔ)存在個(gè)人空間當(dāng)中，一方面方便了系統(tǒng)提取知識(shí)，另一方面則可以幫助積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。憑借這兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)云空間中包含的英語教學(xué)法更加具象化，可以按照需求定制云空間英語學(xué)習(xí)功能。在課堂教學(xué)過程中，為了能夠充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，個(gè)別英語內(nèi)容被劃分到核心功能層，提高英語教學(xué)水平。

4.學(xué)習(xí)云空間構(gòu)建與混合式教學(xué)模式應(yīng)用建議

4.1 配置英語學(xué)習(xí)個(gè)性化空間

學(xué)習(xí)云空間在大學(xué)英語中應(yīng)用，主要作用是創(chuàng)建獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以在私密空間中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)性。英語學(xué)習(xí)主要分為聽、說、讀、寫、譯這5個(gè)部分，涉及到的學(xué)習(xí)資源也非常復(fù)雜，各個(gè)部分之間的交互關(guān)系繁瑣，學(xué)生處在相應(yīng)的階段，為其制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)環(huán)境賦予個(gè)性化特點(diǎn)。針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)，教師可以在TPACK平臺(tái)中，按照資源對(duì)其進(jìn)行分類，例如可以分為英語實(shí)用技能、綜合英語、英語應(yīng)用、英語文化等幾個(gè)類別，并在學(xué)習(xí)云空間中創(chuàng)建資源庫。

課堂教學(xué)期間，教師按照學(xué)生呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)需求以及對(duì)英語的興趣，幫助其選擇合適的資源庫，由學(xué)生自己設(shè)置學(xué)習(xí)空間的功能，按照個(gè)人英語學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)云空間的參數(shù)設(shè)定。當(dāng)開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)之后，教師再應(yīng)用混合式教學(xué)模式，使在線英語教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)充分結(jié)合，發(fā)揮在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為傳統(tǒng)英語教學(xué)提供有效方法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，所呈現(xiàn)出來的所有個(gè)性化動(dòng)態(tài)，都會(huì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)云空間上，如此一來便可以幫助學(xué)生制定可行的線下學(xué)習(xí)方案，樹立明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，某高校教師指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及理解能力，采取混合式教學(xué)模式，即以TPACK為前提構(gòu)建大學(xué)英語學(xué)習(xí)云空間。具體教學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行了空間實(shí)時(shí)評(píng)估、動(dòng)態(tài)配置，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面所呈現(xiàn)的個(gè)人需求，從而創(chuàng)建動(dòng)態(tài)適應(yīng)性較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.2為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)

現(xiàn)如今，大學(xué)英語主要是向?qū)W生灌輸終身學(xué)習(xí)的思想，可見自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生成長的作用。TPACK、學(xué)習(xí)云空間和混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有重要意義，一方面以TPACK為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)云空間為學(xué)生營造了自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而混合式教學(xué)模式則為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，在這一前提下，教師要結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，某高校在開展英語教學(xué)改革的過程中，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將TPACK、學(xué)習(xí)云空間和混合式教學(xué)模式進(jìn)行了充分結(jié)合。首先，由教師組織教學(xué)改革，運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法、技術(shù)這三種要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；其次，創(chuàng)建學(xué)習(xí)云空間，使學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；再次，通過混合式教學(xué)模式，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相結(jié)合，提高學(xué)生自主能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生獲得了更加全面的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，更加明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生英語元認(rèn)知能力得到提升，能夠認(rèn)識(shí)到自身英語學(xué)習(xí)中存在的不足。

4.3在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下組織線下英語學(xué)習(xí)活動(dòng)

大學(xué)英語教學(xué)改革是以互聯(lián)網(wǎng)為背景，這就體現(xiàn)出在線學(xué)習(xí)的重要性。網(wǎng)絡(luò)中的英語知識(shí)主要呈現(xiàn)出非線性特點(diǎn)，如果教學(xué)方法選擇不當(dāng)將會(huì)面臨信息超載或者知識(shí)泡沫化等問題。為此，教師在應(yīng)用學(xué)習(xí)云空間這種線上教學(xué)方法的同時(shí)，也要組織線下教學(xué)，通過混合式教學(xué)模式將英語學(xué)習(xí)碎片化問題徹底解決。

例如，某高校英語教學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了學(xué)生知識(shí)的理解。為了將該問題解決，教師按照學(xué)生自主學(xué)習(xí)個(gè)性化要求，引用了學(xué)習(xí)云空間，從英語教學(xué)主題、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面入手，將碎片化的英語知識(shí)全部集合起來，使以前學(xué)生所掌握的碎片化知識(shí)深入加工，加深對(duì)英語知識(shí)的了解。

5.結(jié)束語

綜上所述，基于TPACK的大學(xué)英語學(xué)習(xí)云空間構(gòu)建與混合式教學(xué)模式，能夠有效提高英語教學(xué)水平，加快實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革，將線上、線下兩種教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，可以將其優(yōu)勢(shì)整合，為學(xué)生掌握英語知識(shí)、技能提供支持。除此之外，基于TPACK的大學(xué)英語教學(xué)改革，也為我國教育領(lǐng)域信息化轉(zhuǎn)型提供了推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪梅，熊奕雯.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教師TPACK水平及影響因素研究[J].山東外語教學(xué)，2018（06）：40-51.