賈開俊

摘 要 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不高，嚴(yán)重缺乏對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考，數(shù)學(xué)思維能力薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想。為了解決這一突出的教學(xué)問題，筆者從研究互動(dòng)式數(shù)學(xué)游戲課程入手，從如何確定互動(dòng)體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)游戲的課程目標(biāo)和研究開發(fā)互動(dòng)式數(shù)學(xué)游戲的幾個(gè)原則兩個(gè)方面進(jìn)行探討，力爭解析數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的作用和設(shè)計(jì)思路，使其成為我們常規(guī)課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分，努力提高課堂的趣味性與操作性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維層次和思維深度，建立完善的知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞 互動(dòng);體驗(yàn);游戲;有趣;參與;實(shí)用

中圖分類號(hào)：A，G613.7，B087???????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0144-02

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，新的思潮和觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，其中影響較大的，一是素質(zhì)教育的口號(hào)，二是情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。然而，素質(zhì)教育和情感態(tài)度價(jià)值觀是較為宏觀的概念，如何使其落到實(shí)處，便于操作，易于實(shí)施呢？學(xué)科核心素養(yǎng)的提出很好地解決了這個(gè)問題。2014年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，把對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容細(xì)化，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的形成即學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考和解決問題。

但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不高，嚴(yán)重缺乏對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考，數(shù)學(xué)思維能力薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想。為了解決這一突出的教學(xué)問題，筆者從互動(dòng)式數(shù)學(xué)游戲課程入手，使其成為我們常規(guī)課堂、校本課程教學(xué)的一個(gè)組成部分，在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲，提高課堂的趣味性與操作性，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有積極的現(xiàn)實(shí)意義。下面筆者就在實(shí)際教學(xué)中一些經(jīng)驗(yàn)和做法，來談?wù)勅绾伍_展互動(dòng)體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用。

一、確定互動(dòng)體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)游戲的課程目標(biāo)

明確課程目標(biāo)是游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中確定了，通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生要達(dá)到知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面的發(fā)展，并且還設(shè)定了每個(gè)學(xué)段要達(dá)到的有關(guān)這四個(gè)方面的具體目標(biāo)。我們?cè)谶M(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)和游戲活動(dòng)組織中，一定要兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)，具體來講要從下面兩個(gè)方面特別注意。

（一）體現(xiàn)游戲教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的作用，堅(jiān)持趣味性及參與性

在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師必須堅(jiān)持對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。隨著新課程教學(xué)改革的深入，很多教師一味追求教學(xué)模式和教學(xué)形式的新奇，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律，忽視了學(xué)生情感的需要，變成為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)，課堂缺乏足夠的主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生來說，缺乏足夠的吸引力，學(xué)生不能積極參與游戲活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)效率不高。

（二）體現(xiàn)游戲教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固的作用，堅(jiān)持簡單易操作性

游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且有利于豐富學(xué)生的知識(shí)體系，鞏固知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生思維層次的發(fā)展。如何將枯燥的計(jì)算教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜歡的課堂，其實(shí)借助一些好玩的數(shù)學(xué)游戲就可以很好的解決這個(gè)問題。比如在學(xué)習(xí)了多數(shù)位的加減法之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《心靈感應(yīng)》小游戲讓孩子們參與，通過玩猜結(jié)果的游戲，提高學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)的數(shù)的減法的計(jì)算能力。首先我拿出一副撲克牌做出示范，先任意抽出3張，組成一個(gè)三位數(shù)（例如：256），然后再任意交換這3個(gè)數(shù)字的位置（如：625），再用較大的數(shù)字減去較小的數(shù)字（如：625-256=369），把得數(shù)各個(gè)數(shù)位相加，結(jié)果是18，然后繼續(xù)把18各位上的數(shù)字相加，結(jié)果是9。游戲開始前，我宣布要尋找出剛好與老師計(jì)算結(jié)果相同的人，宣布為與老師有心靈感應(yīng)的同學(xué)，贈(zèng)送一份小禮物，由每兩個(gè)同學(xué)任意抽出3張撲克，按照游戲方法進(jìn)行計(jì)算，然后報(bào)告游戲結(jié)果，領(lǐng)取禮物。學(xué)生參與積極性空前高漲，在游戲中絲毫感覺不到數(shù)學(xué)計(jì)算的枯燥。

（三）體現(xiàn)游戲?qū)λ季S發(fā)展的積極推動(dòng)作用，在游戲中豐富認(rèn)知，完善知識(shí)構(gòu)造

例如在三年級(jí)下冊(cè)《年月日》知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，在年月日知識(shí)的認(rèn)識(shí)上存在一些障礙，具體表現(xiàn)為一周七天的重復(fù)排列問題，月歷首日的確定問題，每個(gè)月天數(shù)的確定問題及相鄰兩個(gè)月的有機(jī)銜接問題。因此教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“制作活動(dòng)日歷”的游戲，讓學(xué)生通過觀察、分析、比較，在游戲的過程中了解日歷的一般結(jié)構(gòu)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)上的不足，通過在活動(dòng)中充分開展討論與合作，將比較抽象的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為具體的能通過游戲體驗(yàn)的知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)獲得的樂趣，增加對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

二、選擇互動(dòng)游戲的幾個(gè)原則

（一）數(shù)學(xué)游戲要具有科學(xué)性和合理性，不能異想天開

我們?cè)陂_展互動(dòng)游戲式的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要充分考慮到游戲設(shè)計(jì)是否具有科學(xué)性和合理性，是否能反映出數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，是否有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。數(shù)學(xué)游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，任務(wù)脫離教學(xué)要求的游戲都是無效的游戲。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《時(shí)分秒》后，為了更清楚地理解鐘表，了解時(shí)針轉(zhuǎn)一圈是12個(gè)小時(shí)，我設(shè)計(jì)了《神奇的鐘表》這個(gè)游戲，通過玩猜數(shù)字的游戲，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。游戲一開始我先宣布游戲名稱，然后找一名學(xué)生參與游戲示范，接著說明游戲規(guī)則，學(xué)生在心里默默想好一個(gè)數(shù)字（例如：5點(diǎn)），老師任意指定一個(gè)時(shí)間的位置（例如：9點(diǎn)），讓學(xué)生從當(dāng)前指定的位置逆時(shí)針挨個(gè)開始數(shù)數(shù)，從心里默想的這個(gè)數(shù)5一直數(shù)到21停止，此時(shí)剛好停止的位置就是學(xué)生心里想的這個(gè)數(shù)字（5點(diǎn)）。這個(gè)游戲看起來很神奇，實(shí)際上是利用了12個(gè)數(shù)字循環(huán)排列的數(shù)學(xué)規(guī)律，9+12=21，數(shù)了12個(gè)格，又重新回到9的位置。從5至9，要經(jīng)歷5、6、7、8、9這幾個(gè)數(shù)字，同樣，從9至5，也要經(jīng)歷9、8、7、6、5這幾個(gè)數(shù)，只是要倒過來數(shù)，加上12，再數(shù)一圈，就又回到同一個(gè)數(shù)字5，所以這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)具有合理性和實(shí)用性，在教學(xué)中取得了很好的效果。

（二）數(shù)學(xué)游戲要具實(shí)用性，能寓教于樂，在游戲活動(dòng)中悄然完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握

數(shù)學(xué)游戲的選擇要基于學(xué)生已有的知識(shí)，充分考慮學(xué)生已有能力，并且能夠?qū)W(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生通過思考和探索體會(huì)到探索的樂趣。比如我在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)后，就設(shè)計(jì)了一個(gè)翻牌游戲，使用道具有分?jǐn)?shù)卡片，馬克筆，剪刀等，游戲基本思路是想從分生日蛋糕復(fù)習(xí)幾分之幾的意義，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)卡的分?jǐn)?shù)為圖形涂色，最后利用已涂色好的分?jǐn)?shù)卡開展活動(dòng)：

1.翻相同大小：把分?jǐn)?shù)卡洗牌并一一排好、蓋好，猜拳的人先翻牌，一次翻兩張，翻到相同大小的說出來，并可以得到牌;翻到不一樣的兩張牌蓋回去。最后得牌多的為勝利。

2.我加你是一：兩人先各翻一張牌，若分?jǐn)?shù)加起來等于1時(shí)，就互相擊掌，并說：“我加你是一”。

3.誰最大：兩人同時(shí)從手中取一張牌翻開放在桌上，判斷誰的牌比較大，就用手拍哪張，晚拍或拍錯(cuò)的人則要把牌收起來，牌先沒有的人就是贏家。

從這個(gè)互動(dòng)體驗(yàn)式游戲可以看出，玩游戲本身不是目的，只是一種旨在鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的輔助教學(xué)手段，不能為純粹的娛樂而在做數(shù)學(xué)游戲。

教育家杜威針對(duì)脫離兒童生活經(jīng)驗(yàn)、純知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育方式，提出以兒童為中心、從做中學(xué)的主張，他在《哲學(xué)的改造》一書中指出：經(jīng)驗(yàn)變成首先是做的事情，有機(jī)體決不徒然站著，一事不做。小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)體驗(yàn)式數(shù)學(xué)游戲的開展很好地驗(yàn)證了他的做中學(xué)主張，通過學(xué)生各種方式在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中舒適、自然的游戲中學(xué)來體驗(yàn)、思考問題，符合學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。

總之，在小學(xué)階段合理開展互動(dòng)體驗(yàn)式數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)，不僅能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，更能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中探索、思考和實(shí)踐，完善和發(fā)展學(xué)生的思維層次和深度。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注互動(dòng)體驗(yàn)式數(shù)學(xué)游戲，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.