葉夢(mèng)醒

【摘 要】空間感知能力是初中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要能力，針對(duì)如何通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生的空間定位能力，及如何在初中歷史與社會(huì)的地理模塊當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生地理水平的提高和地理素養(yǎng)的提升，老師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，引導(dǎo)學(xué)生積極復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能進(jìn)一步鞏固自己的知識(shí)，提高讀圖識(shí)圖能力和對(duì)空間差異的分析比較能力。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，主要以區(qū)域地理為例，對(duì)利用思維導(dǎo)圖提高復(fù)習(xí)效率進(jìn)行了研究與分析。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;復(fù)習(xí)效率;區(qū)域地理

在初中七年級(jí)歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)中，區(qū)域地理這一模塊的知識(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是在以知識(shí)落實(shí)為導(dǎo)向的課堂中，由于老師教學(xué)方法的單一和地理知識(shí)是對(duì)學(xué)生的空間思維能力的一種考驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。鼓勵(lì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖這一方法就能直接改善這點(diǎn)，思維導(dǎo)圖又叫“心智圖”，主要結(jié)合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等，通過(guò)運(yùn)用圖文并茂的技巧，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的印象，提升學(xué)生的邏輯思維能力的同時(shí)提高其復(fù)習(xí)效率。本文就主要通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖在地理復(fù)習(xí)中的作用進(jìn)行分析，從而說(shuō)明思維導(dǎo)圖在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中的運(yùn)用策略。

一、思維導(dǎo)圖在地理復(fù)習(xí)中的作用

1.幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在初中歷史與社會(huì)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生識(shí)圖讀圖的能力要求比較高，需要利用不同地圖去解決碰到的問(wèn)題，如果教師只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，忽略去鍛煉學(xué)生空間構(gòu)建的能力，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本概念的落實(shí)和基本能力的訓(xùn)練都是零碎、不系統(tǒng)的。在復(fù)習(xí)階段，只對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再現(xiàn)，缺乏情境的設(shè)置，是不會(huì)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率的。而思維導(dǎo)圖可作為圖文形式的課堂小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高復(fù)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。

2.提升學(xué)生邏輯思維能力

在初中歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果想要學(xué)生很好的鞏固地理知識(shí)，就要培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。但傳統(tǒng)的課堂中老師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生缺少當(dāng)當(dāng)堂反思并質(zhì)疑提問(wèn)的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生的問(wèn)題不能及時(shí)解決，導(dǎo)致無(wú)法培養(yǎng)思維能力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生就能將學(xué)習(xí)的主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立起記憶鏈接，在學(xué)生看到相應(yīng)圖表時(shí)就記憶起相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，間接提升邏輯思維能力。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)

在新課改的背景下，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們的課堂越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及其情感體驗(yàn)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們才愿意積極的投入到課堂教學(xué)中去。而思維導(dǎo)圖在地理復(fù)習(xí)中的運(yùn)用，不僅打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，還增加了課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能用思維導(dǎo)圖快樂(lè)的進(jìn)行地理知識(shí)的復(fù)習(xí)。所以思維導(dǎo)圖在地理復(fù)習(xí)中直接提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

二、思維導(dǎo)圖在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

1.在區(qū)域知識(shí)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

在中學(xué)生進(jìn)行區(qū)域地理的學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了提高學(xué)生的知識(shí)水平，老師需要組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。但大多數(shù)的復(fù)習(xí)時(shí)間老師都會(huì)選擇直接組織學(xué)生看書(shū)，效率極低。所以為了避免產(chǎn)生這種問(wèn)題，老師就要運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合的方式，能更快更準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理知識(shí)水平的同時(shí)構(gòu)建高效課堂。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，老師可以利用思維導(dǎo)圖組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)課本上有關(guān)地圖三要素的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生明確地記住地圖的三要素，老師可以利用多媒體課件進(jìn)行“氣泡圖”的制作，并把每一個(gè)要素都用不同的顏色標(biāo)出來(lái)。這樣的教學(xué)案例在一定程度上對(duì)學(xué)生的視覺(jué)造成了一定的刺激，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高他們的地理素養(yǎng)。

2.在區(qū)域?qū)ｎ}復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

在初中歷史與社會(huì)課本中所涉及到的區(qū)域地理知識(shí)中，會(huì)涉及到不同專題的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)專題的學(xué)習(xí)，可以對(duì)一個(gè)部分的地理知識(shí)進(jìn)行掌握，為以后地理知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。所以為了讓學(xué)生更好的掌握專題內(nèi)容，老師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖去刺激學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，讓他們通過(guò)思維導(dǎo)圖，更清晰具體的掌握專題內(nèi)容，提升他們的地理素養(yǎng)，同時(shí)積累社會(huì)常識(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

例如：在進(jìn)行初中歷史與社會(huì)中區(qū)域地理這一模塊的教學(xué)時(shí)，為了刺激學(xué)生積極的復(fù)習(xí)，老師就可以利用思維導(dǎo)圖。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的《人類共同生活的世界》這一相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以在課堂中引入思維導(dǎo)圖，通過(guò)知識(shí)綱領(lǐng)圖的制作進(jìn)行知識(shí)的提問(wèn)，比如地球主要分為哪兩個(gè)部分？亞洲、歐洲各分為幾個(gè)地區(qū)？七大洲、四大洋指的是？通過(guò)這些問(wèn)題的層層疊加，讓學(xué)生慢慢對(duì)專題知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)模式不僅很好的鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也有利于他們核心素養(yǎng)的提升，提高課堂教學(xué)效率。

3.在區(qū)域綜合復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

在中學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的內(nèi)容過(guò)程中，學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考核也會(huì)有規(guī)模的進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。在以往的綜合復(fù)習(xí)中，死記硬背是最常見(jiàn)的方式，但這種方式不利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。所以為了改善這一現(xiàn)象，老師就要積極的組織學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，提高他們自身的實(shí)踐能力，讓他們?cè)谒季S導(dǎo)圖的制作過(guò)程中梳理知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也掌握其中的重難點(diǎn)，有利于他們學(xué)習(xí)效率的提升。

例如：在進(jìn)行初中歷史與社會(huì)中區(qū)域地理這一模塊的教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的綜合掌握，老師就可以組織學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一遍區(qū)域地理的知識(shí)點(diǎn)以后，老師就可以專門利用一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)，并且還要積極的指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中制作思維導(dǎo)圖。這樣不僅讓他們進(jìn)行了一次綜合復(fù)習(xí)，還可以為他們以后的復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備，提高他們的復(fù)習(xí)效率，也構(gòu)建了高效課堂。

三、運(yùn)用注意事項(xiàng)

思維導(dǎo)圖凝聚了學(xué)生個(gè)人的思維品質(zhì)，由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納與提煉的能力不同，因此每個(gè)人的思維導(dǎo)圖都會(huì)有所區(qū)別，這不僅需要學(xué)生去主動(dòng)思考，對(duì)提高學(xué)生的思維能力也有很大的幫助。對(duì)完成不太好的學(xué)生可及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何去提煉關(guān)鍵信息、如何發(fā)現(xiàn)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系及如何安排繪制步驟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)克服惰性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)在的教育觀念中，很多老師都注重于對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育質(zhì)量及其他能力的培養(yǎng)，卻不重視對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是必須要復(fù)習(xí)的，所以在組織學(xué)生復(fù)習(xí)歷史與社會(huì)中的區(qū)域地理知識(shí)時(shí)，為提高學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性和復(fù)習(xí)效率，讓他們更加牢固的掌握地理知識(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，老師就可以利用思維導(dǎo)圖組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]華娟.何不讓思維插上翅膀——思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（14）

[2]寧晨紅.把握區(qū)域地理的特征，勾畫(huà)學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖——以亞洲、中國(guó)、蘇州為例談[J].時(shí)代教育，2015（22）

[3]劉會(huì)穎.打造初中歷史高效課堂的策略[J].考試周刊 ，2019（18）

[4]鄔惠娟.例談初中歷史與社會(huì)拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].課程教育研究，2016（13）