林婭

摘 要：教師要合理利用電教手段優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。文章從運用電教手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、運用電教媒體將知識形成過程形象化、運用電教手段解決教學(xué)重難點培養(yǎng)學(xué)生思維能力、運用電教手段激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維四方面，探討如何靈活運用電教手段優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電教手段;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0035-01

當(dāng)前，電教媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)，能實現(xiàn)課堂教學(xué)資源共享以及為教學(xué)注入活力的目標(biāo)，同時也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電教媒體具有重要的現(xiàn)實意義。

一、運用電教手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生來說，興趣是最好的老師。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會被打消。教師在教學(xué)中應(yīng)主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑、生動的教學(xué)情境，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。通常來說，學(xué)生的年齡越小，好奇心越強(qiáng)。因此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心理，為學(xué)生提供感興趣的內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識。運用電教手段也能讓教師不再局限于某個有限的空間，能化無形為有形，化靜為動。以教學(xué)“除法”這部分內(nèi)容為例，教師利用電教手段為學(xué)生播放了小白兔拔蘿卜的視頻：兔媽媽拔了6棵蘿卜，兩只小白兔各拔了2棵蘿卜，那么兔媽媽與兩只小白兔相比誰拔的蘿卜多？實際上兔媽媽拔的蘿卜數(shù)量比兩只小白兔的多，且兔媽媽拔的蘿卜數(shù)量是一只小白兔的3倍，因此引出了除法的知識。這樣，運用電教手段播放視頻，能將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，加深學(xué)生對倍數(shù)的認(rèn)識。

二、運用電教媒體將知識形成過程形象化

“授人以魚，不如授之以漁。”就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，理解所學(xué)知識的含義。但是從實際的教學(xué)情況來看，一些教師運用電教手段優(yōu)化教學(xué)時并未取得良好的效果，最終使得課堂失去了原有的色彩。應(yīng)用電教媒體能讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)過程中的新鮮感，有利于教師將原本靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的知識，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及營造良好的課堂氛圍奠定基礎(chǔ)。以教學(xué)“圓的面積計算公式”這部分內(nèi)容為例，教材中基本都是平鋪直敘地講解相關(guān)的知識，教師可將教材上的圓轉(zhuǎn)移到多媒體投影中，給學(xué)生展示圓的繪畫過程，并將其做成動畫。接著，教師再將繪畫過程細(xì)分為幾個步驟并涂上不同的顏色，直到這些扇形轉(zhuǎn)變成圓。這樣，學(xué)生會加深對圓的形成的認(rèn)識。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道扇形被分割得越小，與長方形就越接近。最后，學(xué)生就能逐漸推導(dǎo)出圓的面積計算公式。可見，利用多媒體輔助教學(xué)能為學(xué)生直觀、形象地呈現(xiàn)圓的面積計算公式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定的作用。

三、運用電教手段解決教學(xué)重難點培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用電教媒體，既能構(gòu)建豐富多彩的課堂，也能突破教學(xué)的重難點，讓學(xué)生更清晰、準(zhǔn)確地掌握知識。同時，運用該手段優(yōu)化教學(xué)也能為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的數(shù)學(xué)知識，讓原本復(fù)雜的知識變得更容易接受。因此，教師要充分利用電教媒體，結(jié)合生動的動畫和視頻給學(xué)生展示學(xué)習(xí)的重難點，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下順利地學(xué)習(xí)。以教學(xué)“相遇問題”這部分內(nèi)容為例，如果教師在教學(xué)中僅僅結(jié)合課本以及板書進(jìn)行教學(xué)，很難為學(xué)生生動形象地展示相遇問題。這時，教師可利用電教媒體制作兩個小車相向而行的視頻，為學(xué)生播放，讓學(xué)生在此過程中得到啟發(fā)。這樣，就能為教師講解相遇、速度以及距離等問題奠定良好的基礎(chǔ)。而且教師利用電教媒體，能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、運用電教手段激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

就傳統(tǒng)的授課方式來看，教師運用電教媒體輔助教學(xué)也能給學(xué)生展示內(nèi)在的知識規(guī)律，展示事物的發(fā)展過程，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能透徹理解數(shù)學(xué)知識。同時，學(xué)生也能充分利用問題深入探究，自主學(xué)習(xí)知識。除此之外，教師可以給學(xué)生安排思考、分析以及探究任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸開闊自身的眼界，提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。以教學(xué)“正方體與長方體體積”這部分內(nèi)容為例，教師給學(xué)生提出了思考任務(wù)：“假設(shè)我們將一個正方體（棱長為3cm）的表面全部涂成紅色，在此之后將紅色正方體切割為體積是1cm3的正方體小塊，一共能切多少塊？”部分學(xué)生由于想象能力不強(qiáng)，在解答時難免會有所疏漏。因此，教師要利用電教手段給學(xué)生演示整個過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

五、結(jié)束語

總之，利用電教手段優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義，既可以為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，又能促進(jìn)教學(xué)過程的形象化。因此，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理運用電教手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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