郭桂楓

摘 要：教學(xué)任務(wù)的完成情況是評(píng)價(jià)高校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此高校要實(shí)行績(jī)效管理。文章分析高?？?jī)效考核的現(xiàn)狀和高校績(jī)效考核中存在的問題，指出高?？?jī)效考核向績(jī)效管理轉(zhuǎn)變的策略，以提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)人才全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：績(jī)效考核;績(jī)效管理;轉(zhuǎn)變;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961;G657文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）21-0001-01

教學(xué)任務(wù)的完成情況是評(píng)價(jià)高校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此高校要實(shí)行績(jī)效管理。以往的管理更多是對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核，但因?yàn)榭己说姆绞捷^為單一，且標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的有效管理，不能真正監(jiān)督教師，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，有必要完成從高校績(jī)效考核逐漸向績(jī)效管理的轉(zhuǎn)變。本文對(duì)高校績(jī)效考核現(xiàn)狀和不足進(jìn)行分析，提出提高績(jī)效管理的有效方法，以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

一、高校績(jī)效考核的現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，社會(huì)逐漸向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)變，對(duì)于高水平人才的需要也更勝以往。這就對(duì)高等教育提出了更高的要求，高校在人才培養(yǎng)過程中不僅要充分重視人才的專業(yè)素養(yǎng)，而且要重視人才的綜合素質(zhì)和心理健康。而對(duì)于高水平人才的培養(yǎng)，離不開教師團(tuán)隊(duì)和高校的管理人員。因此，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行管理和考核，是保證高校教育教學(xué)水平的重要一環(huán)。只有做好教師的管理工作，提高教師的教學(xué)水平，充分發(fā)揮教師的積極性，讓教師能夠全身心投入到人才培養(yǎng)中，才能保證高校培養(yǎng)出的人才真正為國(guó)家所用，成為國(guó)家建設(shè)的棟梁之材。

高校對(duì)于教師的管理，主要是通過績(jī)效考核的方式進(jìn)行。如通過班級(jí)的整體成績(jī)，學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康等方面對(duì)教師的工作進(jìn)行綜合性考察。而教師也可以根據(jù)自己工作的特殊性，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，保證其受到教師的重視。高校只有通過不斷考察，才能起到督促教師的作用，讓教師不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)水平，進(jìn)而提高高等教育的水平，培養(yǎng)出適合國(guó)家需要的人才。但是當(dāng)前的績(jī)效考核制度對(duì)于教師的工作水平和業(yè)務(wù)水平的衡量是不全面的，不能夠有效掌握教師的真實(shí)工作效果。這就要求高校要完成從績(jī)效考核向績(jī)效管理的轉(zhuǎn)變，更好地監(jiān)督教師。

二、高?？?jī)效考核中存在的問題

1.不能夠有效分清績(jī)效考核和績(jī)效管理的概念

在對(duì)教師管理的過程中，高?？偸窍雱?chuàng)立一個(gè)簡(jiǎn)單的考核辦法對(duì)教師的工作進(jìn)行考核，并希望通過對(duì)教師工作的績(jī)效考核來完成對(duì)教師的考察。這是將績(jī)效管理的范圍縮小的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)?？?jī)效管理相較于績(jī)效考核，其所涵蓋的范圍更加廣泛，是一種管理模式;而績(jī)效考核則以教師工作的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)教師的工作，缺乏對(duì)教師工作過程的考察和日常行為的監(jiān)督，是十分片面的。這就說明績(jī)效考核只是績(jī)效管理中的一個(gè)重要組成部分，但是并不能將其等同于績(jī)效管理。這種認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，使得高校中的績(jī)效管理不夠全面，缺乏對(duì)于教師工作的全面考察，使得績(jī)效管理效果甚微，不能夠有效促進(jìn)教師工作的開展。

2.績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)不明確

在教師工作的績(jī)效管理中，對(duì)不同類型的教師，高校應(yīng)該具有不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。如思政課教師不但應(yīng)該指導(dǎo)好課堂學(xué)習(xí)，還應(yīng)該通過舉辦講座等活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育;專業(yè)技能課程的教師不但應(yīng)當(dāng)向?qū)W生教授理論知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。針對(duì)不同科目的教師，高校的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)分門別類，不能設(shè)立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@對(duì)于教師實(shí)際教學(xué)工作的開展毫無意義。而且針對(duì)一些年輕教師，考核的目的應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)其進(jìn)步，而不能因?yàn)榭己私Y(jié)果的不理想就完全否定其工作能力。

三、高?？?jī)效考核向績(jī)效管理轉(zhuǎn)變的策略

1.績(jī)效管理中要尊重教師的主體地位

高校要將績(jī)效考核視為績(jī)效管理的一部分，重視對(duì)教師的教育，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。在績(jī)效管理中，高校不能只將教師視為考察的對(duì)象，而要充分尊重教師的主體地位，在管理中促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步，提高教師工作的積極性，進(jìn)而讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，高校還要加強(qiáng)對(duì)教師的了解，積極聽取教師的意見，提高教師待遇，這樣才能促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

2.考核的指標(biāo)應(yīng)當(dāng)更加明確

在教師績(jī)效管理中，高校要針對(duì)不同學(xué)科和不同崗位的教師制定不同的考核指標(biāo)，這樣才能完成有效的績(jī)效考核。同時(shí)，除了對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行考察，也要對(duì)教師的師德進(jìn)行考察。因此，在教師的績(jī)效考核中，高校必須建立硬性指標(biāo)和軟性指標(biāo)，既要對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要通過對(duì)學(xué)生的走訪評(píng)價(jià)加強(qiáng)對(duì)教師的考核。

四、結(jié)論

總之，國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，對(duì)高等教育也提出了更高的要求?，F(xiàn)行的教師績(jī)效考核模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，高校必須針對(duì)以往績(jī)效考核中的考核指標(biāo)不明確、將績(jī)效考核和績(jī)效管理混淆的問題，重新定義績(jī)效管理的概念，設(shè)立明確的指標(biāo)進(jìn)行考核。只有這樣，才能更好地實(shí)行績(jī)效管理，進(jìn)一步提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

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