尚金瑜

摘 要：學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是教育事業(yè)的一項(xiàng)奠基工程。幼兒階段是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵期，幼教工作者通過挖掘本土文化資源，拓展幼兒園綜合藝術(shù)主題活動(dòng)內(nèi)容;開發(fā)利用本土資源，豐富幼兒綜合藝術(shù)活動(dòng)的空間;優(yōu)化教育手段，深化幼兒園本土課程資源的內(nèi)涵等方面來利用本土特色課程資源，豐富幼兒園綜合藝術(shù)活動(dòng)，是國情之需，是時(shí)代之需，是地方幼兒教育之需。

關(guān)鍵詞：本土資源;綜合藝術(shù);幼兒

本土的文化是一個(gè)民族的文化根基，而本土文化又是多方面組成的。它是有歷史性、傳統(tǒng)性、繼承性以及地域性的，而其中的精華又匯入了中華民族文化的大流。它既呈現(xiàn)民族的歷史與文化的輝煌，又能產(chǎn)生民族的凝聚力。作為祖國的未來、家鄉(xiāng)的希望，幼兒有責(zé)任了解家鄉(xiāng)的人文資源、本土文化，讓家鄉(xiāng)的本土文化走進(jìn)他們年幼的心。只有在此基礎(chǔ)上他們才會有責(zé)任去自覺地保護(hù)它，主動(dòng)地宣傳它，讓更多的人了解家鄉(xiāng)，從而為建設(shè)家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)。讓孩子們從小就埋下愛家鄉(xiāng)的種子，讓家鄉(xiāng)的本土文化走進(jìn)他們心中，這將為他們一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，會使他們終身受益。

一、本土特色音樂游戲活動(dòng)

音樂游戲化環(huán)境一方面是物質(zhì)及音樂環(huán)境的準(zhǔn)備，活動(dòng)前教師要根據(jù)音樂作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，從而巧妙地把幼兒的注意力吸引到音樂上來;另一方面是做好音樂活動(dòng)前的心理準(zhǔn)備，它是游戲活動(dòng)獲得較好效果的重要因素。教師應(yīng)給予幼兒最大的自由、最少的干預(yù)、最多的觀察、最貼心的關(guān)懷，讓幼兒在感興趣的音樂活動(dòng)中自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)。教師是幼兒游戲化活動(dòng)的伙伴，是幼兒的引導(dǎo)者，需在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行適宜的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使幼兒在輕松愉悅的心理環(huán)境中得到身心的發(fā)展。

二、本土特色美術(shù)活動(dòng)

我園從課程資源、教研資源兩個(gè)方面對本土特色資源庫的建立進(jìn)行了實(shí)踐與研究，并在多年的園本課程研究中積累了豐富的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、圖片、音像資料等課程資源。幼兒園內(nèi)本土特色資源庫的建立，為本土特色美術(shù)教育滲透到幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)鋪平了道路。只要去資源庫下載自己需要的資料，稍加整理就能為己所用。 進(jìn)行地方特色教學(xué)，要運(yùn)用各層面的人力支援，結(jié)合社區(qū)、家庭的資源等，才能達(dá)到真正的教學(xué)效果，為傳承本土文化服務(wù)。最有效的方法是請家長來做父母老師，家長的參與讓幼兒更能感受到地方文化帶給他們身心的愉悅。例如，通過帶幼兒去旅游，給幼兒介紹定西有名的名勝古跡，有意識地啟發(fā)、提示他們講述一下過程，他們往往便情不自禁地在班活動(dòng)中描述他們的興奮心情，其他幼兒在感受、分享著這份喜悅的同時(shí)，潛意識中也不自覺地增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)本土文化的認(rèn)同感，描畫作品中多多少少體現(xiàn)出本土特色元素。本土資源美術(shù)教育是一個(gè)多元化的教學(xué)體系，它的學(xué)科跨度大、容量廣、操作性強(qiáng)，是一門值得深入研究的課題。隨著美術(shù)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，如何去獲得更多的教育資源，并將本土特色美術(shù)教育在主題教育教學(xué)中有效利用，是我們在今后日常教學(xué)中努力的方向。

三、本土特色綜合藝術(shù)活動(dòng)

我園充分利用環(huán)境資源、本土資源構(gòu)建幼兒綜合藝術(shù)課程，讓孩子們在環(huán)境的熏陶下進(jìn)行綜合藝術(shù)活動(dòng)，拓展了幼兒綜合藝術(shù)創(chuàng)作的空間，讓幼兒的個(gè)性品質(zhì)得到充分的發(fā)揮。在孩子創(chuàng)作的過程中，看到了孩子發(fā)自內(nèi)心的滿足和愉快;在孩子的綜合藝術(shù)活動(dòng)中，讓你讀懂了孩子的心靈，看到了本土文化在綜合藝術(shù)活動(dòng)中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，也看到了本土文化在孩子身上得到延續(xù)。

四、本土特色民間藝術(shù)游戲活動(dòng)

我園以環(huán)境為基礎(chǔ)，以特色區(qū)角為依托，系統(tǒng)挖掘民間游戲并進(jìn)行分類，與幼兒園課程和一日活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒積極、主動(dòng)參與游戲，發(fā)展身心。民間游戲主要有幾類：民間益智游戲，主要有拼圖和棋藝類;民間美術(shù)游戲，如剪紙、折紙、撕紙、編織、民間玩具及廢舊物品的合理利用等;民間體育游戲，如跳方格、跳皮筋、跳繩、踢毽子、打沙包、滾鐵環(huán)、跑壘、捉迷藏、丟手帕等;民間童謠說唱游戲。其中童謠有著很長的歷史，韻律和諧的童謠不僅強(qiáng)化了游戲的節(jié)奏感，更增強(qiáng)了游戲的情景性、生活氣息和娛樂性，幼兒特別喜歡。在開展民間游戲過程中，我們提供豐富多樣的游戲材料和玩法，激發(fā)幼兒的游戲自主性，讓幼兒全身心投入游戲中。如讓幼兒利用課間操用的小棉棒擺成各種圖形，開展跳房子的游戲;幼兒自主選擇道具開展?jié)L鐵環(huán)、走板鞋、踩高蹺等游戲，在彰顯辦園特色的同時(shí)，促進(jìn)了幼兒的健康成長。

總之，讓幼兒了解了本土民間藝術(shù)的風(fēng)格與形式，開闊了文化視野，增強(qiáng)了對民間藝術(shù)和民族文化的敏感性、對民間藝術(shù)的認(rèn)同感和歸屬感以及愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，進(jìn)而弘揚(yáng)和培育了民族精神。課題的開展也使教師獲取了更多的民間藝術(shù)理論知識，全面提升了教師的民族文化素養(yǎng)，促進(jìn)了教師進(jìn)一步更新教育觀念、增強(qiáng)反思能力，協(xié)調(diào)自己與幼兒、家長、社會之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長和提高。