嚴福平

數(shù)學作為一門實用性很強的學科，在中職學校的各個專業(yè)中都是一門必修課，但是，我們在教學中發(fā)現(xiàn)，在學習數(shù)學時，特別是中職學校的學生，積極性往往都不高，為了改變學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀，增強學生對數(shù)學學習的積極性，將生活融入數(shù)學，能有效的提高學生學習數(shù)學的趣味性、實用性和科學性，從而幫助學生能夠更好的理解數(shù)學知識，并且去感受數(shù)學中的一些奧秘。

一、中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀

數(shù)學來源于社會生產(chǎn)活動，它又反過來服務于社會生產(chǎn)活動。在社會生產(chǎn)活動中，我們經(jīng)常要運用一些數(shù)學知識 。但是在中職數(shù)學教學過程中，由于學生的數(shù)學基礎比較薄弱，學生對學習數(shù)學基本沒有興趣，往往在課堂上出現(xiàn)的一種場景是：老師滔滔不絕講解數(shù)學理論知識，學生在課桌下華山論劍，教師和學生往往不是處在同一個頻道，導致教學效果很差。究其主要原因，還是由于我們教師缺乏有效的教學手段，學生失去了對學習數(shù)學的積極性和主動性，鑒于這樣的狀況，中職數(shù)學教師在對學生進行日常的數(shù)學教學時，應該盡量的從生活中去尋找學生感興趣的數(shù)學問題，盡可能的將枯燥的數(shù)學知識與生活相結合，將數(shù)學教學生活化，將學生的思維逐步的引導到教學中來，提高學生學習數(shù)學的興趣，以期使學生的數(shù)學能力能夠達到教學要求。

當前大部分教師，都是受傳統(tǒng)教育成長起來的教師，他們的教學或多或少的受到了傳統(tǒng)教育的束縛和影響。一本教材、配上課件、講解理論及例題、配以適當練習。不會運用生活中相關知識和案例對學生進行講解數(shù)學知識，教師在教育方式和教育方法上不能與時俱進。加上數(shù)學知識本身就是邏輯性比較強，枯燥的理論學習以及中職學生本來就薄弱的數(shù)學基礎，導致了中職學生學習數(shù)學的信心喪失殆盡，課堂上不學數(shù)學，教師教學逐漸失去激情，這樣就會導致一種惡性循環(huán)，教師教學沒動力，學生學習沒興趣。目前的大部分中職數(shù)學教學，都比較缺乏聯(lián)系生活實際的數(shù)學教學，造成數(shù)學課堂枯燥無味，課堂氣氛比較壓抑。

因此，對中職數(shù)學進行生活化的教學加以研究，并對其進行實踐性教學。學生可以樹立學習數(shù)學的興趣，也有利于樹立正確的數(shù)學觀。

二、中職數(shù)學教學生活化實踐探究

數(shù)學生活化教學，是在教學過程中，將講解的知識點和在生活中常見的生活經(jīng)驗及事進行聯(lián)系，通過老師的講解，讓學生去體會數(shù)學中的學習樂趣，讓學生體會到學習數(shù)學并不是學霸才可以，一般人也能學好數(shù)學，數(shù)學知識也并不是那么深不可測，激發(fā)學生去學習數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的能動性。通過將中職數(shù)學教學生活化，不僅能夠活躍我們的課堂，避免課堂一言堂，還能夠促使中職數(shù)學教學進行全面的改革。

1.從生活中去挖掘數(shù)學素材，讓學生感受身邊的數(shù)學

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學中，往往都是老師講解知識點，輔以學生訓練。在中職數(shù)學教學中，大都是教師在講臺上口若懸河的講解知識，學生在下面像懵懂的孩子一樣，或看著老師，或看著窗外，或埋頭苦干，老師講的學生聽不懂，也沒有興趣去聽，以致出現(xiàn)老師講老師的，學生玩自己的，之所以出現(xiàn)這樣的狀況，主要是教師在教學過程中，教師講的理論知識學生完全沒有任何興趣。當前，在研究中職數(shù)學教學生活化方面，“生活—數(shù)學—生活”模式比較流行。為了激發(fā)學生對上數(shù)學課的興趣，數(shù)學老師應該適當?shù)姆艞壱徊糠謹?shù)學知識，從生活中去尋找數(shù)學問題、尋找數(shù)學素材，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生將數(shù)學知識與生活實踐教學對照，讓學生感受到生活中的數(shù)學，促使學生提升實踐技能、提高學生的職業(yè)技能。例如，我們在講解一元二次方程時，為了幫助學生理解，我們可以這樣來設計題目：根據(jù)中國籃球協(xié)會籃球比賽的規(guī)則，勝一場得2分，負一場得1分，棄權得0分，中國籃球聯(lián)賽每支球隊每個賽季要進行38場比賽，現(xiàn)在某支球隊某年取得了52個積分，請問該球隊勝負各多少場？由于中職學校男生比較喜歡籃球，通過這樣一個變化，能充分的調動學生的求知欲，特別是那些喜歡籃球運動的學生更加想求出函數(shù)的解析式，實現(xiàn)了學生充分的將數(shù)學知識運用到生活中。通過這樣的一個生活化的變化，就能夠充分的將課堂上枯燥無味的理論知識轉化為生活中的數(shù)學問題，將沉悶的課堂擴充到了無限的生活領域。

2.生活化的導入數(shù)學，激發(fā)學生學習潛能

中職數(shù)學教學活動的開展要以貼近學生現(xiàn)實生活為基本原則，采取學生易于接受的形式，教學形式要扎根于現(xiàn)實生活，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。從生活情境中引入新知是生活化教學的最重要的一點，托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。在筆者的教學過程中，經(jīng)常采用生活化的引入數(shù)學知識來吸引學生的注意力，引起學生的興趣。例如：在講解角的概念時，首先讓學生在教室里面找兩條直線形成的角、觀察在翻書時書邊形成的角，這些角都是一些常見的角。為了幫助同學理解角的概念已經(jīng)角的形成，我們可以用一個時鐘作為道具，觀察時針和分針在不同位置時角的變化，通過這樣有實物的觀察，然后引導學生來總結什么叫做角，通過這樣的一個過程，可以讓學生加深對角的理解。同時通過體操運動員和跳水運動員的比賽時的動作來更進一步的加深學生的印象，從而幫助學生將角的概念進一步的推廣。又如，我們在講解等差數(shù)列時，我們可以將高斯在小學時計算1+2+3+4+……+100，并告訴學生高斯算法，讓學生從中感受等差數(shù)列的奧秘。從身邊去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用已經(jīng)學過數(shù)學知識來解決遇到的數(shù)學問題，讓學生學習數(shù)學的潛能得到充分的激發(fā)，同時也讓能夠讓學生真切的感受到數(shù)學就在我們的身邊。為以后學習數(shù)學能夠自主思考，探究問題做鋪墊。

3.生活化的生成數(shù)學，用淺顯易懂的方式進行教學

中職學生的基礎往往都是很薄弱的，對于理論知識的邏輯思維比較復雜，他們會感覺很難理解。教材中一些數(shù)學問題往往都比較抽象，很多學生都不容易理解，長久下來，學生對學習數(shù)學的興趣就會逐步衰退，不利于學生的長期發(fā)展，很多時候，一些技術工人往往是技術很扎實，但是比較缺乏理論基礎，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于這些技術工人在學習階段，沒有很好的去理解教師所教授的知識造成的。因此我們教師在教學的過程中要有目的的將生活經(jīng)驗數(shù)學化，把一些數(shù)學問題生活化，讓數(shù)學的魅力真正體現(xiàn)在學生的學習中，讓學生體會到“生活中處處有數(shù)學”。例如，我們在講解排列組合時，為了幫助學生理解加法原理和乘法原理，可以設置一個這樣的問題，從廣州去北京的方法有以下幾種：①從廣州到北京可以坐汽車，每天12班;可以坐火車，每天13班;可以坐飛機每天10班。②從廣州到北京現(xiàn)在不能直達，要在武漢中轉，每天從廣州到武漢有13種方法，從武漢到北京有12種方法。計算這兩種方法，并進行比較。通過這樣一種設計，讓學生感受著兩種方法的不同，并加以歸類總結，并找出其中奧秘。從而幫助學生理解加法原理和乘法原理。在這個過程中我們主要是將生活中的一個比較常見的問題，用一種淺顯易懂的方式來引導學生進行學習，并且將是問題融入到數(shù)學的學習中來，挑起學生學習的欲望。

4.生活化的應用數(shù)學，使數(shù)學教學與專業(yè)對接

中職學校的辦學方針是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)具有一定勞動技能的一線現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人 。而在以往中職教育培養(yǎng)的學生，往往什么技術也不會，到了企業(yè)，企業(yè)要對其進行重新培訓，達不到我們社會所需要的具有一定勞動技能的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人，究其主要原因，還是在于，我們的教學還是只注重理論教學，各學科之間的教學聯(lián)系比較少，這就導致了學生對知識點的理解會出現(xiàn)一些困難，因此我們在數(shù)學教學過程中，應該拋棄傳統(tǒng)的教學思維，結合學科，使數(shù)學教學學科化。例如，我們在電子專業(yè)講解正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的圖像的時候，我們可與電子專業(yè)中比較抽象的的電壓、電流的概念進行對接，讓學生將其進行對比。正弦交流電的電壓和電流是隨著時間的變化而變化，它在任一時刻都是瞬間值，而正弦和余弦函數(shù)的值是在任意的X取值下取得的。通過這樣的對比，將比較難的、比較抽象的電壓電流知識點通過遷移到正弦余弦函數(shù)的圖像上，幫助學生理解，達到事半功倍的效果，將數(shù)學教學與專業(yè)教學對接，也能夠充分的調動學生對我們生活中的數(shù)學問題進行探索。

當前，我國正處在經(jīng)濟轉型的重要關口，中職學校作為為社會提供具有基本勞動技能產(chǎn)業(yè)工人的培訓基地，應該抓住當前國家和社會快速發(fā)展的機遇，培養(yǎng)能夠滿足當前社會需要的、具有基本勞動技能的一線現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人，為經(jīng)濟轉型提供人力保障，促使中職教育的改革適應當前國家和社會發(fā)展的需要。要做到這一點，中職教育必須對教學進行全面的改革，而我們的專業(yè)教學必須切合專業(yè)發(fā)展的實際，用生活化的教學手段來提高我們的教學質量，為各專業(yè)服務。同時我們進行生活化的數(shù)學教學，也能夠消除我們以往傳統(tǒng)教學中一直存在的弊端，生活化的數(shù)學教學是對數(shù)學教學的一種全新探索和實踐，對中職數(shù)學教學的改革具有積極的、比較現(xiàn)實的意義。

責任編輯 魏家堅