袁剛 王麗君

【摘要】在四年的“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐探索中，在對(duì)“主題學(xué)習(xí)”的不斷解讀中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，把“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)定位為扎實(shí)開展課堂內(nèi)的語文主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，搭建課外的閱讀、展示交流的平臺(tái)，就如何踐行課內(nèi)外一體化的語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探討分析。

【關(guān)鍵詞】語文主題學(xué)習(xí) 課內(nèi)外一體化 語文素養(yǎng) 策略

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是向課堂要時(shí)間、要效率，在課外要活動(dòng)、要實(shí)踐。語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，少講多讀，注重方法提煉、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在掌握閱讀方法與寫作技巧的過程中，做到“簡簡單單學(xué)語文，輕輕松松寫文章”。這一點(diǎn)和沂南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直以來的“課內(nèi)外一體化”研究有異曲同工之處。

一、踐行語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)“課內(nèi)外一體化”研究的意義

在2015年3月伊始，沂南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體語文教師引領(lǐng)孩子們開始了“語文主題學(xué)習(xí)”之旅，至今已有近4年的實(shí)驗(yàn)歷程。這4年的“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐探索中，在對(duì)“主題學(xué)習(xí)”的不斷解讀中，結(jié)合該校實(shí)際情況，二小人把“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)定位為扎實(shí)開展課堂內(nèi)的語文主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，搭建課外的閱讀、展示交流的平臺(tái)，踐行課內(nèi)外一體化的語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)為學(xué)生的閱讀服務(wù)，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。

在教學(xué)研究過程中，學(xué)校將提升學(xué)生的語文素養(yǎng)作為終極目標(biāo)，通過課內(nèi)大量閱讀，增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探討新的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀數(shù)量。開展各項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書，學(xué)生的聽說讀寫綜合能力穩(wěn)步提高，語文素養(yǎng)得到普遍提升。

二、踐行語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的策略

1.提速閱讀教學(xué)、做好課本教學(xué)和主題叢書內(nèi)容的整合

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加語文課內(nèi)教學(xué)容量，使教師課堂在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略上發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師做語文課本和主題叢書內(nèi)容的整合，讓學(xué)生的自主閱讀得到了有效保障。

《語文主題叢書》作為教材的拓展延伸，它給語文教師提供了豐富的閱讀素材，讓指導(dǎo)學(xué)生閱讀變得更加便捷。因此，教學(xué)時(shí)教師要重視教材與《主題叢書》的閱讀結(jié)合，教師把一篇文章作為例子，由點(diǎn)到面，從這篇課文中學(xué)習(xí)到的方法，遷移運(yùn)用到《語文主題叢書》其他文章的閱讀中。例如，在三下第三組課文中的《寓言兩則》教學(xué)中，教師可以把《亡羊補(bǔ)牢》作為精讀，讓學(xué)生了解寓言的文體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)寓言的方法。從精讀中歸納出的學(xué)習(xí)方法是質(zhì)疑課題、讀文明事、明事悟理。然后，采用以文帶文的方式，遷移引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《南轅北轍》以及《買櫝還珠》，最后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法自學(xué)叢書中的《盲人摸象》。在教授《圓明園的毀滅》時(shí)，拓展叢書中的《圓明園之最》《圓明園，中國永遠(yuǎn)的痛》兩篇文章開展閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文化的熱愛之情，對(duì)侵略者的憤恨之心。

2.提煉閱讀技巧，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)注重“語文是學(xué)出來的，不是講出來的?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)流程，采取合理的教學(xué)策略，把學(xué)生放在課堂主體地位，教師做好教學(xué)的引導(dǎo)者，保證在合作、自主的基礎(chǔ)上學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

學(xué)生在閱讀主題叢書的過程中，養(yǎng)成圈、點(diǎn)、勾、畫、簡單做批注的好習(xí)慣。在日常教學(xué)中，教師注重傳授給學(xué)生圈、點(diǎn)、勾、畫、簡單做批注的方法，并且全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和固定做批注的各種符號(hào)：好詞圈、好句畫，好段落就用波浪線，有了感想寫旁邊。就這樣，潛移默化中，學(xué)生掌握了讀書做批注的方法，養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀的好習(xí)慣。如在講授《觸摸春天》這一課時(shí)，就讓學(xué)生用不同的勾畫如橫線、三角形、圓形等來感受安靜創(chuàng)造的奇跡。同時(shí)，教師要求學(xué)生依據(jù)讀書內(nèi)容，完成學(xué)校專門根據(jù)《語文主題學(xué)習(xí)叢書》設(shè)計(jì)配發(fā)的《快樂讀寫》，把讀書中關(guān)注到的好詞佳句摘抄到《快樂讀寫》上，用三五句話簡述文章大意，并根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解寫下自己的讀書感悟。而在學(xué)完一個(gè)單元后，教師可以精選《叢書》中3～4篇與該單元主題相似的文章，采用群文閱讀的方式，用大約3/4的時(shí)間讓孩子自主批注閱讀，然后剩下1/4的時(shí)間討論交流。教學(xué)的重點(diǎn)依然是積累好詞佳句，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法去閱讀、理解，粗淺了解文章大致內(nèi)容，體會(huì)作者的表達(dá)方法。教師也可以不給學(xué)生設(shè)置任何學(xué)習(xí)作業(yè)，想怎么讀就怎么讀，想讀多少就讀多少，讓學(xué)生在輕松愉悅中讀書，從而提高學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生盡情享受讀書的樂趣。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又獲得了能力，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了他們的語文素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)課外閱讀成果展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生閱讀的自信與興趣

每一次閱讀成果的展示，都會(huì)帶給孩子平時(shí)誦讀時(shí)完全不同的體驗(yàn)，而教師恰恰要通過展示、交流的平臺(tái)，將這種獨(dú)特的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生蛻變、超越的力量，幫助和引領(lǐng)他們更快的成長、提升、突破。為配合語文主題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，課堂之外可以開展“讓書香浸滿校園，讓讀書伴我成長”活動(dòng)，定期組織各種類型的讀書成果展示交流活動(dòng)。如演講比賽、班級(jí)詩會(huì)、課本劇表演、朗誦比賽、手抄報(bào)比賽、讀書筆記展評(píng)等。在踐行語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)下“課內(nèi)外一體化”教學(xué)中，學(xué)校積極參與設(shè)計(jì)學(xué)校、班級(jí)的誦讀活動(dòng)，“校園朗讀者”社團(tuán)也應(yīng)時(shí)而生，在學(xué)校掀起了一股朗讀的熱潮。每周一期的誦讀活動(dòng)，形式多樣，主題鮮明：“致敬父親”“感恩母親”“美好童年”“感受離別”……把老師、家長、學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，提高了學(xué)生的朗讀水平，讓校園里多了幾分濃濃的書香。

在央視“中國詩詞大會(huì)”的啟發(fā)下，學(xué)校積極開展班內(nèi)展開了班級(jí)詩會(huì)活動(dòng)，學(xué)生們在“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中體味到濃濃的離情別意;從“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”中領(lǐng)略人生的豁達(dá)與灑脫;懂得“但愿人長久，千里共嬋娟”的思念與祝福;會(huì)激發(fā)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”強(qiáng)烈的愛國之心……孩子們跨越時(shí)空與詩人遙隔相望，體味中華文化獨(dú)有的跨越千年的心意相通。

豐富多彩的讀書交流活動(dòng)，為孩子們搭建了展示魅力的舞臺(tái)，施展才能的機(jī)會(huì)。在展示活動(dòng)中激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣、信心、熱情。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中孩子們深受感染，變得溫文爾雅，書香氣息濃郁。

三、篤行語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)下“課內(nèi)外一體化”教學(xué)

靜靜的等待，蹲守每一株草綠，喜迎每一樹花開。當(dāng)我們堅(jiān)持不懈地努力，并逐漸走向成熟，那所有為“花兒”的這番心血，終會(huì)讓每一株“花兒”開成自己的模樣，也終將讓我們這些守護(hù)者成為最美的“賞花人”！我始終堅(jiān)守：學(xué)生的精彩就是教師的精彩，也是對(duì)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)下“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的最好詮釋，“課內(nèi)外一體化”教學(xué)最大的收獲理應(yīng)是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，學(xué)生的不斷成長！

在“課內(nèi)外一體化”的語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的道路上，我們不是一個(gè)人，而是一群人并肩向前。春來草自青，既然選擇了語文主題學(xué)習(xí)這條路，就風(fēng)雨兼程地走下去，懷揣夢想，勇往直前。

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[4]語文新課程標(biāo)準(zhǔn).2018.