【摘要】文章以小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)有效性的提升途徑探索為研究對(duì)象，首先從合唱訓(xùn)練的角度對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)有效性的提升進(jìn)行了討論分析，隨后從情感角度出發(fā)，提出了通過(guò)介紹音樂(lè)作品背景，提升小學(xué)生合唱情感張力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升的一種途徑，最后提出了一種在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中融入差異化教學(xué)理念的方法，從而有效提升學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)有效性途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);合唱教學(xué);有效性;提升途徑

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

音樂(lè)教育在陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生審美、培養(yǎng)學(xué)生文化鑒別力方面發(fā)揮著重要的作用。音樂(lè)合唱教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)教育重要的組成部分，通過(guò)采取有效途徑，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的有效性，更有助于音樂(lè)教育作用價(jià)值的發(fā)揮，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。

一、注重做好合唱訓(xùn)練

加強(qiáng)小學(xué)生的合唱訓(xùn)練，是提升合唱教學(xué)有效性最直接的方式，畢竟一份付出，一份收獲，因此需要教師立足于合唱訓(xùn)練多項(xiàng)內(nèi)容，例如合唱姿勢(shì)訓(xùn)練，合唱發(fā)聲訓(xùn)練、合唱呼吸訓(xùn)練等，進(jìn)一步落實(shí)好相應(yīng)訓(xùn)練，有效提升團(tuán)隊(duì)合唱整體協(xié)作能力，促使小學(xué)合唱教學(xué)時(shí)效性得到有效發(fā)揮。首先是合唱姿勢(shì)訓(xùn)練，實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生姿勢(shì)保持統(tǒng)一，上身自然挺直，呼吸時(shí)胸部起伏不宜過(guò)于明顯，避免給人一種“氣喘吁吁”的感覺(jué)，要隨節(jié)奏自然變化，面部表情自然，略帶微笑，從而在合唱隊(duì)伍形象上給予現(xiàn)場(chǎng)觀眾一種美好的感覺(jué)，此外，通過(guò)加強(qiáng)上述合唱姿勢(shì)訓(xùn)練，還有利于在合唱排練中提高排練效率。

其次是加強(qiáng)合唱呼吸訓(xùn)練，合唱呼吸是提升合唱效果的基礎(chǔ)，同時(shí)也是保障合唱成員狀態(tài)的關(guān)鍵。通過(guò)合理控制呼吸變化，更好的掌控音準(zhǔn)、音色，提升整體合唱效果。在進(jìn)行呼吸訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)要求小學(xué)生在吸氣時(shí)兩肋自然張開(kāi)，氣息下沉?xí)r，需要注重打開(kāi)共鳴腔體，軟腭輕抬，下巴與喉嚨周圍小肌肉群應(yīng)適當(dāng)放松，跟隨音樂(lè)節(jié)奏，有規(guī)律的呼吸，降低體力消耗，更好的掌控嗓音。此外，在實(shí)際進(jìn)行合唱呼吸訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)確保小學(xué)生呼吸的統(tǒng)一合理性，尤其是唱同聲部的學(xué)生，應(yīng)保障呼吸變化的一致性，從而使合唱團(tuán)整體呼吸整齊。

最后是發(fā)聲訓(xùn)練，學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，能夠有效減輕學(xué)生合唱壓力，使合唱聲音更加自然動(dòng)聽(tīng)，同時(shí)在發(fā)聲中通過(guò)融入一定的情感，使得合唱更能打動(dòng)人心。由于很多小學(xué)生缺乏一定的基礎(chǔ)素養(yǎng)，因此在發(fā)聲技巧掌握上具有一定的困難性，良好的發(fā)聲技巧是合唱的基礎(chǔ)，因此需要教師著重加強(qiáng)訓(xùn)練，在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，為了提高訓(xùn)練效果，教師可以一邊講解一邊示范，并讓學(xué)生模仿老師的發(fā)聲方法，讓所有學(xué)生的聲音能夠基本與教師的聲音保持一致。此外，教師還可以結(jié)合小學(xué)生能力實(shí)際，做好音域訓(xùn)練的擴(kuò)展練習(xí)，從而確保合唱隊(duì)各種音色更加齊全，加上聲部之間的默契配合，從而實(shí)現(xiàn)合唱效果的有效提升。

二、介紹合唱作品背景激發(fā)小學(xué)生情感

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)而言，主要目的是讓小學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)優(yōu)秀的音樂(lè)作品，并將其中優(yōu)美的旋律與動(dòng)聽(tīng)的歌詞通過(guò)合唱的方式展現(xiàn)出來(lái)，提升小學(xué)生審美能力，但合唱教學(xué)的目的遠(yuǎn)不止如此，在素質(zhì)教育理念深入發(fā)展的當(dāng)下，為更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，真正發(fā)揮出小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)效果，還需要小學(xué)生根據(jù)合唱歌曲，深刻認(rèn)識(shí)合唱歌曲創(chuàng)作背景，感受到創(chuàng)作者心路歷程，從而獲得更深層次的感悟，將音樂(lè)合唱教學(xué)從“音樂(lè)審美”教育層面提升到“音樂(lè)素養(yǎng)”教育層面，促使音樂(lè)合唱教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)揮?；诖?，需要教師在正式開(kāi)展音樂(lè)合唱教學(xué)前，先從合唱音樂(lè)作品背景介紹入手，向小學(xué)生普及當(dāng)時(shí)音樂(lè)創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者在這首音樂(lè)作品里真正想要表達(dá)的是什么，激發(fā)小學(xué)生情感，從中獲得更多的理解與感悟，從而在后續(xù)合唱過(guò)程中，使自己的歌聲更加富有情感，更具有張力。例如在進(jìn)行《好月亮，你走的這樣靜悄悄》合唱教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生普及這首歌的創(chuàng)作背景：《好月亮，你走的這樣靜悄悄》是一首典型的奧地利民歌，歌曲簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，充滿了詩(shī)情畫意，給人一種寧?kù)o祥和的感受，同時(shí)在歌曲之中還展現(xiàn)出了一幅美好的畫面，一位溫柔慈祥的母親，俯視著搖籃里的小寶寶，輕輕哼唱歌曲哄著小寶寶安然入睡。教師通過(guò)這一創(chuàng)作背景的描述，能夠讓小學(xué)生全面了解歌曲的表達(dá)內(nèi)涵，并且小學(xué)生對(duì)歌詞表達(dá)的意境也能夠有一個(gè)更加深刻的理解，通過(guò)這種普及引導(dǎo)，使得小學(xué)生在合唱時(shí)歌聲更加富有情感，有效提升了合唱的效果。

三、采用差異化教學(xué)法提升合唱教學(xué)實(shí)效性

差異化教學(xué)法是基于中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想“因材施教”的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，并且在教學(xué)思想理念上較“因材施教”更為先進(jìn)，因材施教教學(xué)理念中的“材”主要是指“天賦、品性”，以先天影響為主，并且這種教學(xué)方法仍將教師的“教授”放在課堂主體地位，難以彰顯學(xué)生主體性。而差異化教學(xué)法則不同，它的“差異”具體是指“個(gè)性化差異”，不僅僅包括先天因素，更在于后天的培養(yǎng)，同時(shí)差異化教學(xué)主張通過(guò)教師“引導(dǎo)”，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，立足集體，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與共性的辯證統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)“教師教授”服務(wù)于“學(xué)生學(xué)習(xí)”，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，在滿足不同學(xué)生需求下，實(shí)現(xiàn)整個(gè)集體的共同進(jìn)步、共同發(fā)展。這種教學(xué)方法理念本身就非常適合應(yīng)用于小學(xué)生合唱教學(xué)，音樂(lè)合唱便是既要求彰顯個(gè)體獨(dú)唱特點(diǎn)，同時(shí)又注重集體合唱效果的一種藝術(shù)表達(dá)形式，因此在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)時(shí)，尤其是在合唱位置安排上，教師便可以采用差異化教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力高低、學(xué)生擅長(zhǎng)的聲部出發(fā)，合理安排學(xué)生合唱位置，比如如果學(xué)生音色明亮，但綜合能力較弱，可以安排學(xué)生唱第一聲部，反之，則安排學(xué)生去唱第二或第三聲部。針對(duì)一些音準(zhǔn)、節(jié)奏不太好的學(xué)生，他們本就對(duì)合唱不太感冒，因此教師可以引導(dǎo)他們嘗試?yán)酶鞣N樂(lè)器，作為合唱伴奏參與到合唱之中，幫助學(xué)生完成合唱。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師先通過(guò)這種合理的安排方式，讓每一位學(xué)生在合唱之中找到屬于自己的“正確位置”，并真正樂(lè)在其中，然后教師再進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，著重根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)，有效提升音樂(lè)歌唱教學(xué)的有效性。

此外，針對(duì)音樂(lè)合唱教學(xué)，教師還可以借助差異化教學(xué)理念下的分組教學(xué)策略，根據(jù)不同的合唱學(xué)習(xí)場(chǎng)合，選擇對(duì)應(yīng)的分組教學(xué)模式，充分發(fā)揮差異教學(xué)的作用價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，一方面可進(jìn)行同質(zhì)分組教學(xué)，結(jié)合學(xué)生能力、偏好，將音樂(lè)能力相似的學(xué)生分為一組，如此一來(lái)，更有助于教師對(duì)該組學(xué)生進(jìn)行集中統(tǒng)一的合唱教學(xué)訓(xùn)練，能夠起到更好的教學(xué)效果。另一方面，教師在開(kāi)展合唱教學(xué)過(guò)程中也可以進(jìn)行異質(zhì)分組教學(xué)，教師可以將音樂(lè)能力不同的學(xué)習(xí)分為一組，主要目的是促進(jìn)不同音樂(lè)能力的學(xué)生進(jìn)行合作，不斷培養(yǎng)他們的合唱默契，從而達(dá)到提升合唱效果的目的，同時(shí)在合作過(guò)程中，不同層次的學(xué)生間可以互相溝通學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

四、總結(jié)

綜上所述，在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)時(shí)，為更好的提升教學(xué)有效性，需要教師加強(qiáng)合唱訓(xùn)練，介紹音樂(lè)作品激發(fā)小學(xué)生情感體驗(yàn)，采用差異化教學(xué)法提升教學(xué)效果等，實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)實(shí)效性發(fā)揮，推動(dòng)小學(xué)生未來(lái)實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：朱婧（1990—），女，漢族，江蘇省揚(yáng)州市，本科，小學(xué)二級(jí)，研究方向：音樂(lè)學(xué)。