摘?要：由教育部組織編寫的新版小學語文統(tǒng)編教材于2017年正式開始投入使用，從目前的小學語文課堂中，我們能夠看到，存在部分語文教師不適應新教材的現(xiàn)象?；诖耍P者提出“注重文章的朗讀”“引導學生觀察比較”“增添識字教學趣味”等統(tǒng)編語文教材識字教學的策略，希望能夠為其他一線的小學語文教師在使用統(tǒng)編語文教材進行識字教學的過程中提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;識字教學;朗讀;觀察比較;趣味

小學語文統(tǒng)編教材相對于之前的語文教材版本來說，在識字量以及識字的方式上有了很大的改變，呈現(xiàn)出多元化、趣味性以及難度低的特點。在識字教學的方面，統(tǒng)編教材當中的教學方式也改變了傳統(tǒng)借助拼音進行識字教學的方式，更多的是借助于故事、童謠等趣味性的形式來對學生進行識字引導，提高學生識字的興趣，從而實現(xiàn)有效的識字教學過程。

一、 注重文章的朗讀

在小學語文的教學當中，培養(yǎng)學生的語感對識字教學具有十分重要的作用，學生熟練的語文閱讀感覺，能夠幫助學生理解語句當中字、詞的含義，提高學生對字、詞的記憶，那么如何對學生進行語感的培養(yǎng)呢？答案無疑是促進學生進行朗讀。因此，在使用部編版的小學語文教材進行識字教學的過程中，教師要注重引導學生對文章進行朗讀，調(diào)整學生朗讀的語調(diào)和節(jié)奏，幫助學生把握語文課本中文章生字、詞的含義。

例如，在進行“變”“極”“洋”“給”等字的教學中，教師就可以通過引導學生對《我是什么》這節(jié)課文進行朗讀來提高學生對這些字的理解。在課堂中，教師先進行一遍《我是什么》這節(jié)課的范讀，之后組織學生進行跟讀，使學生仿照教師的讀音進行課文中字詞讀音的矯正。同時，教師還可以采取小組合作的方式，引導學生一起進行朗讀，從而使學生在互相糾錯中提高《我是什么》這篇文章中字、詞的讀音的正確性。除此之外，教師對學生朗讀的節(jié)奏、聲音的高低以及情感的表達等方面進行指導，使學生在提高語感的過程中，能夠深化對文章中“變”“極”“洋”“給”等字的認識，提升理解的能力。不難看出，在進行部編版小學語文識字教學的過程中，教師能夠用文章的朗讀來促進學生識字，提高學生對生字、生詞的認知，使學生在提高朗讀語感的過程中，實現(xiàn)生字、生詞意思的深化。

二、 引導學生觀察比較

觀察和比較能夠提高學生識字的能力，對學生記憶漢字具有十分重要的作用。在使用部編版的小學語文教材進行識字教學的過程中，教師可以引導學生對課文中的漢字進行觀察和比較，從而使學生發(fā)現(xiàn)漢字字形組成的規(guī)律，提高學生對漢字認識的效率。

例如，在進行《場景歌》這節(jié)課的識字教學中，教師可以引導學生對課文中的漢字進行觀察，提高學生識字的能力。在課堂中，教師先帶領(lǐng)學生對文章進行朗讀，糾正學生的漢語字詞的發(fā)音，之后，教師將文章中的“?！薄吧场薄盀薄跋钡茸痔暨x出來，引導學生對這些字進行觀察。學生在觀察的過程中，發(fā)現(xiàn)這些漢字的旁邊都帶有“氵”，緊接著教師向?qū)W生詢問：“通過剛才的觀察同學們發(fā)現(xiàn)在這些漢字當中都含有‘氵，那么你們知道為什么這些漢字當中有‘氵偏旁嗎？”學生思考了一會兒，說道：“因為它們都跟水有關(guān)?！苯處熇^續(xù)說道：“同學們回答得非常好，因為這些漢字都跟水有關(guān)，所以它們都帶有‘氵這個偏旁，那么你們還能否舉出其他帶有‘氵偏旁的漢字呢？”學生爭先恐后地舉出“河”“湖”“江”等字。顯而易見，教師引導學生對漢字進行觀察，使學生發(fā)現(xiàn)漢字字形當中的規(guī)律，能夠有效地提高識字的效率。同時，教師引導學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行漢字的聯(lián)想，也能夠促進學生實現(xiàn)新舊知識之間串聯(lián)，提高學生對漢字的記憶。

三、 增添識字教學趣味

興趣是引導小學生進行自主性學習的前提。在使用部編版的小學語文教材進行識字教學的過程中，教師要注重課堂趣味性的構(gòu)建，激發(fā)學生進行識字的興趣，從而實現(xiàn)高效的小學語文識字課堂構(gòu)建。

例如，在進行《神州謠》這節(jié)課的識字教學中，教師可以利用多媒體將《神州謠》這首兒歌播放給學生聽，提高學生對識字教學課堂的注意力。之后，教師引導學生對《神州謠》的兒歌進行學唱，使學生在學唱的過程中能夠潛移默化地完成這節(jié)課生字的認識?！渡裰葜{》這篇課文與歌謠是相對應的，部編版小學語文教材中選用該文章進行教學，能夠幫助教師豐富課堂教學的形式，激發(fā)學生自主進行漢字學習的興趣，提高教學的效率?？梢姡谶M行識字教學的過程中，教師能夠利用部編版語文教材當中安排的內(nèi)容進行趣味性的課堂設計，豐富識字教學的方式，提高學生進行識字的主動性，從而實現(xiàn)高效的小學語文識字教學過程。

總而言之，部編版的小學語文教材對之前語文教材版本進行了改進，在進行漢字教學的過程中，教師要積極利用教材當中的資源對學生進行引導，提高學生識字的效率。

參考文獻：

[1]許冰環(huán).激漢字學習之趣?尋漢字學習之美——部編語文教材之低年級識字教學淺談[J].教育，2018（34）：22-23.

[2]張明鳳.部編版語文教材二年級上冊識字寫字教學例談[J].基礎教育研究，2018（11）：52-53+56.

作者簡介：

吳瑋彥，福建省廈門市，廈門市集美區(qū)錦園小學。