郝生俊

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;模式;價(jià)值;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）12—0049—01

伴隨著新課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)模式成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，其中“翻轉(zhuǎn)課堂”打破了常規(guī)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)教學(xué)流程顛倒過來，促使教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。本文中，筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐提出相關(guān)建議，希望能夠?yàn)橥刑峁﹨⒖肌?/p>

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及實(shí)踐價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果?！胺D(zhuǎn)課堂”是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂。反轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)“課上教，課下練”的教學(xué)模式，學(xué)生需要在課前自主學(xué)習(xí)，課中用于疑難問題的探索和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、討論。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中擁有很多優(yōu)勢(shì)：首先，凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。無(wú)論是課前預(yù)習(xí)還是課中探討，都需要學(xué)生自主參與，這可促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升。其次，節(jié)約課堂時(shí)間，提升教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂較傳統(tǒng)教學(xué)效果好，是因?yàn)閹熒谡n余做了很多預(yù)習(xí)、拓展工作，因此課上教師有更多的時(shí)間精講精練，較好地提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

1. 課前準(zhǔn)備。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂知識(shí)講授轉(zhuǎn)移到課前，學(xué)生需要在課前自主預(yù)習(xí)、自主思考、自主查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，從而對(duì)課上知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的了解。以《少年閏土》這節(jié)課教學(xué)為例，在翻轉(zhuǎn)課堂之中，教師可以將本節(jié)課程的重點(diǎn)字詞，如猹（chá）、祭祀（jì sì）、秕谷（bǐ gǔ）、潮汛（cháo xùn）等，以及魯迅先生的生平資料和《少年閏土》這篇文章的出處、創(chuàng)作背景，通過微課制作的方式，在課前打包發(fā)送給學(xué)生，從而輔助學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提出一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)，如深入閱讀文章，敘述文章故事內(nèi)容，并將不能理解的詞句標(biāo)注出來，留在課上討論研究。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)流程的前置，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)，提供了平臺(tái)。

2. 課中設(shè)計(jì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓課前預(yù)習(xí)發(fā)揮最大作用，這樣在上課伊始，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，這就幫助學(xué)生消除了新知識(shí)學(xué)習(xí)的陌生感，可幫助學(xué)生順利地過渡到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中。還以《少年閏土》這節(jié)課教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生將課前自主學(xué)習(xí)存在的問題列出來，然后對(duì)學(xué)生提出的問題集中匯總，如，“是什么導(dǎo)致閏土這個(gè)機(jī)智勇敢的少年，最終變得麻木、呆滯，對(duì)生活失去希望？”這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中最難以理解的問題，針對(duì)這一問題，教師可以采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生先對(duì)相關(guān)問題集中探討，然后教師再結(jié)合學(xué)生的討論情況作出總結(jié)，這樣的教學(xué)方式由于知識(shí)構(gòu)建主要來自于學(xué)生本身，因此可以更好地為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果提供保障。

三、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的建議

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的實(shí)踐意義，為了能更好地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用，筆者提出以下幾個(gè)方面的建議。

1. 學(xué)校教學(xué)設(shè)備改善。翻轉(zhuǎn)課堂以微視頻為教育傳播媒介，需要學(xué)校硬件和軟件等設(shè)備的支持。為此，今后學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，注重學(xué)校微機(jī)室的建設(shè)和“學(xué)樂云”的軟件平臺(tái)打造，這樣才能確保學(xué)校的相關(guān)硬軟件設(shè)施與翻轉(zhuǎn)課堂相匹配，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加充分的保障。

2. 確保家長(zhǎng)有效配合。翻轉(zhuǎn)課堂需要借助手機(jī)軟件載體的運(yùn)用，而小學(xué)生的自制能力比較差，因此在教學(xué)時(shí)需贏得家長(zhǎng)的有效配合和支持，教師可以將知識(shí)鏈接表發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)中，讓家長(zhǎng)監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生觀看自主學(xué)習(xí)視頻，從而促使學(xué)生課下高效自主學(xué)習(xí)。為此，筆者建議教師通過家長(zhǎng)會(huì)、微信群等方式，讓更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，明確翻轉(zhuǎn)課堂并不是教師不講課，而是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3. 教師信息素養(yǎng)提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的素質(zhì)能力提出更高的要求，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，具備較高的信息素養(yǎng)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在課余時(shí)間，通過閱讀信息教育書籍和參加培訓(xùn)知識(shí)講座的方式，不斷充實(shí)自己，掌握更多的微視頻制作、剪輯方面的知識(shí)，這樣才能更好地為教學(xué)提供保障。

編輯：張慧敏