黎靜惠

摘 ?要：本文從應用現代教育技術的重要意義出發(fā)，在對基本內容進行系統(tǒng)分析的同時，積極探索優(yōu)化數學教學課堂水平的措施，從而更好的把握核心內容，推動我國教育事業(yè)逐漸朝著科學化與合理化的方向進步與發(fā)展。

關鍵詞：現代化技術 ?教學優(yōu)化 ?數學課堂

在社會主義現代化建設的新時期之下，我國在實際發(fā)展的過程中，更加注重發(fā)展的科學化與合理化。落實到數學教學課堂優(yōu)化出來，主要是利用一些現代化的技術和相關的設備對教學的情景等進行系統(tǒng)的創(chuàng)設，并加強理論知識和社會實踐的有效融合，這樣可以更好的通過全新教學觀念的貫徹落實，來提升學生的學習質量和學習效率。因此，從某種意義上來講，在未來的發(fā)展過程中，還要充分加強現代化科學技術的有效應用，并積極優(yōu)化數學教學課堂，從而更好的推動自身教學質量的有效提升，促進我國教育事業(yè)的不斷繁榮與進步。

一、運用現代化教育技術優(yōu)化數學課堂教學的重要意義

經過調查研究，我們可以清晰的看到，近幾年來，我國科技和教育飛速發(fā)展，并且在現代化技術不斷發(fā)展的二十一世紀，不斷應用現代科學技術，可以更好的利用相關的設備對學生的智力進行系統(tǒng)的訓練，并加強思維能力的拓展。具體來講，主要包括以下幾個方面的內容：

（一）基于抽象問題具體化的作用分析

利用現代科學技術可以充分對其數學知識進行系統(tǒng)的拓展，并且使一些非常復雜抽象的數學概念得到具體化的展現。在這個過程中，教師通過具體化的描述，使很多學生養(yǎng)成一定的數學思維，充分聯系生活實際。比如，在學習函數等相關知識的過程中，可以充分結合動態(tài)的變化公式等相關內容，并且利用多媒體的全方位展示，來對復雜的知識得到具體化的解決。通過以上途徑可以使學生更加直白的理解問題，提供教師控制課堂的能力。

（二）基于重點難點突破的作用分析

對于傳統(tǒng)教學模式來講，其在對相關的重點難點進行講解的過程中，只是采用反復強調的方法，其效果是比較差的。要想更好的加深學生的印象，并對其中的知識進行系統(tǒng)的理解，充分應用信息技術可以達到這一目標。通過多媒體技術的有效應用，使其學生在動態(tài)內容的展現之中，來對圖示內容以及作圖的步驟、注意事項、甚至是背后的數學原理進行系統(tǒng)的了解，通過調動學生各種感官的聯動，解決學生難以聽懂的內容。實現突出重點難點的教學目的。從而達到事半功倍的效果。比如在學習空間與圖形的課程中，難點在于學生難以想象從二維到三維的轉換過程。在這個基礎上，利用先進設備以及多媒體技術對相關難點進行突出顯現，幫助教師正確梳理思路，提出解決方案。

（三）基于自主探究學習的作用分析

先進的信息技術可以根據教學的具體內容，通過多媒體的形式向學生提供虛擬化的環(huán)境，讓學生成為創(chuàng)造者，更好的理解事物的本質，從而掌握數學規(guī)律。例如在教授空間與圖形中的平移與旋轉的課程時，先組織全體學生觀察生活中平移旋轉的現象，然后由學生自主思考，圖案是如何平移和進行旋轉的，旋轉的特點又是什么？在此基礎上，通過利用多媒體手段。讓學生通過使用計算機自主的進行圖案的設計，通過將圖案進行對稱與旋轉，得到一組圖形，使學生真正理解平移與旋轉的基本內涵，通過開放式的學習環(huán)境，充分提高學學生學習的積極性，提升他們自主探究問題的能力。

二、運用現代化教育技術優(yōu)化數學課堂教學水平的措施

（一）加強網絡教室的有效建設

為了更好的對其信息技術進行有效的應用，就應該不斷的貫徹落實信息共享的指導思想，利用網絡教室來提升數學課堂教學的水平，學生在網絡教室當中可以自主的觀看一些視頻并學習相關的知識，教師只是在一個封閉的環(huán)境之內，通過一定的評價反饋來對教學活動中的一些問題進行系統(tǒng)的把握。在這個過程中，使學生形成獨立的邏輯思維能力，并且，充分發(fā)揮互聯網的優(yōu)勢，當學生出現一定的問題的時候，也可以通過互聯網突破時間地域的限制來進行溝通與交流。例如在教授空間與圖形課程時。涉及到由二維到三維的轉換之中，在課堂之上，教師無法通過語言的形式明確表達二維到三維轉換的過程。而通過計算機網絡信息科技的有效適用，可以使學生自主的動起手來，完成從二維到三維的轉化，構建起屬于學生自身的空間體系，從而實現高效教學的目的。

（二）創(chuàng)新教學方式

數學教學教師在對自身的經濟活動進行有效開展的過程中，要摒棄傳統(tǒng)的“一黑板、一教材、一教師”的授課模式，要充分轉換思想，使學生處于主動的狀態(tài)，發(fā)揮自身的主觀能動性，教師只是一個發(fā)揮自身的引導作用，當出現一些數學概念和計算題不清晰的狀況的時候，要利用多媒體的優(yōu)勢，通過視頻、文字、圖片的有效結合，來對其數學概念進行靈活的掌握。比如，在對空間和圖形課程進行教學的過程中，如果利用計算機手段仍然不能使學生深刻認識問題，就應當轉變教學方法，通過視頻、圖像等形式幫助學生正確理解問題。

（三）利用情景教學，加深學生印象

近些年來，情景教學法被廣泛的應用于教學之中，尤其體現在數學教學的工作中，一般來講，在進行數學教學的過程當中，教師在進行問題講解的時候，可以合理的創(chuàng)設一些有趣的情景，在充分激發(fā)學生學習興趣的同時，促進問題的解決促進問題的分析與解決。比如，可以利用多媒體技術，充分結合當下動畫片里面的人物對，其情景進行合理的創(chuàng)設當，學習加法減法等知識，就可以結合喜羊羊多少只、灰太狼多少只，對問題進行分析與講解，在這個不斷分析與學習的過程中，其極大促進了學生邏輯思維能力的養(yǎng)成。

結語

總的來說，在社會主義現代化建設的新時期下，教師在進行數學教學工作開展的過程中，要積極采用課堂提問模式，利用多媒體等技術激發(fā)學生的學習興趣，調動學學習的積極性，具體來講，要密切聯系生活的實際，在進行教學的過程中，對于其技術的應用程度進行靈活的把握，盡量不要給學生造成心理負擔。因此，為了更好的提升我國數學教師的教學水平，在進行數學工作開展的過程中，對其先進的科學技術進行系統(tǒng)的應用是非常有必要的，以此更好地促進我國數學教學水平的提高，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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