馬步方

[摘 要]當(dāng)下語文課程的改革指向于“語文核心素養(yǎng)”的落實(shí)。因此，在教學(xué)《大自然的聲音》一課時(shí)，教師從課后思考練習(xí)題的角度切入，通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟語言文字的魅力;運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;拓寬練筆思路，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。這樣教學(xué)，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到了有效提升。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;思考練習(xí);核心素養(yǎng)

小學(xué)語文統(tǒng)編教材以“語文要素”和“寬泛的人文主題”為雙線組織單元，教學(xué)思路清晰，而精讀課的課后思考練習(xí)題融“思考”和“練習(xí)”兩個(gè)概念于一體，體現(xiàn)了“理解與交流”“積累與運(yùn)用”“拓展與實(shí)踐”三個(gè)維度。準(zhǔn)確把握課后思考練習(xí)題的編寫意圖，并將之用準(zhǔn)、用好，對提高語文課堂的教學(xué)實(shí)效性有積極的促進(jìn)作用。

統(tǒng)編教材三年級上冊第七單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”?，F(xiàn)以《大自然的聲音》這一課為例，淺談如何通過課后思考練習(xí)題達(dá)成語文核心素養(yǎng)的落實(shí)。

一、指導(dǎo)文本朗讀，感悟語言文字魅力

《大自然的聲音》課后第一道思考練習(xí)題提出：“朗讀課文，體會大自然聲音的美妙。背誦第2～3自然段。”題目中的“朗讀、背誦”等字眼指向?qū)W生對語言的感悟和積累，較易落實(shí)。在課堂教學(xué)中，因不容易找到訓(xùn)練的抓手，教師們?nèi)菀缀雎缘氖侨绾卧诶首x中“體會大自然聲音的美妙”。

課文的第二自然段描寫了“風(fēng)”這位大自然的音樂家用它獨(dú)特的方式演奏出了和諧動聽的音樂，令人感受到了大自然的魅力和威力。在朗讀的時(shí)候，可以采用男女聲對讀的方式，女孩輕巧的聲音朗讀描寫微風(fēng)拂過時(shí)的語句，仿佛輕柔的呢喃;男孩有力的聲音朗讀描寫狂風(fēng)吹起時(shí)的語句，仿佛是森林合奏出雄偉的樂曲。

在對課文精彩部分的朗讀中，學(xué)生通過聲音、語速的對比和情感的漸入，逐漸體會到文本中所描繪的大自然聲音的美妙。這種“美妙”有來自文本中對風(fēng)聲雨聲、鳥叫蟲鳴聲的生動描寫，也有對用聲音塑造文本情感和意境所產(chǎn)生的愉悅感。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)思維能力培養(yǎng)

語文教學(xué)不僅僅是咬文嚼字，還要在培養(yǎng)和提升語言理解和運(yùn)用能力的過程中，教會學(xué)生思考，幫助他們建立起科學(xué)的思維方式。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，就非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

統(tǒng)編教材在《大自然的聲音》這一課中第一次使用了思維導(dǎo)圖：“填一填，再說一說課文寫了大自然的哪些聲音?！边@一道練習(xí)題的編寫意圖指向?qū)φn文主要內(nèi)容的把握和對課文結(jié)構(gòu)的梳理。題目使用了簡易思維導(dǎo)圖作為工具支撐，展示了第一層級的內(nèi)容：“大自然有許多美妙的聲音。”學(xué)生通過閱讀課文和第二層級的例子，很容易就能發(fā)現(xiàn)課文還寫了“水，也是大自然的音樂家”和“動物是大自然的歌手”這兩個(gè)部分，完成圖表的填空后，課文主要內(nèi)容就呼之欲出了。

思維導(dǎo)圖中層級關(guān)系簡單明了，不但凸顯了“先總后分”的課文結(jié)構(gòu)，也揭示了文段間的包含關(guān)系，讓學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生梳理文本信息。

三、拓寬練筆思路，提升語言運(yùn)用能力

語文核心素養(yǎng)清單中提到了“語言運(yùn)用能力”要求，而課后思考練習(xí)題中的小練筆是訓(xùn)練語言運(yùn)用能力的重要陣地。

《大自然的聲音》這一課安排了一次小練筆：“你聽到過哪些‘美妙的聲音？試著寫幾句話和同學(xué)交流，如：‘鳥兒是大自然的歌手‘廚房是一個(gè)音樂廳……”因三年級學(xué)生大多數(shù)時(shí)候會對稍縱即逝的聲音缺乏關(guān)注，導(dǎo)致練筆時(shí)無從下筆，這是訓(xùn)練的難點(diǎn)。教師可再用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生打開思路：

課文中列舉的兩個(gè)例子分別揭示了“美妙的聲音”來自大自然和家庭，由此可將學(xué)生的思路拓寬至學(xué)校、會場、公園等生活場景，再選擇定位至一種熟悉的聲音。這樣，對學(xué)生的訓(xùn)練就指向了本單元“留心生活”這一語文要素。在寫的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)聲音來寫，在前一個(gè)單元“圍繞一個(gè)意思寫清楚”的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，再嘗試用上在本課學(xué)習(xí)中積累的一些有新鮮感的詞語，一種“美妙的聲音”就躍然紙上了。

課后思考練習(xí)題是使用統(tǒng)編教材教學(xué)的“規(guī)定動作”，教學(xué)時(shí)，我們對每一道題都要做到“方法有指導(dǎo)，訓(xùn)練要落實(shí)，效果有保證”，以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，提高語言文字運(yùn)用能力，提升語文核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 劉宇帆）