劉秀蘭

摘 要：初中生正處于各方面發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，塑造良好的品質(zhì)。語文教師應(yīng)注重在教學(xué)中融入勵(lì)志教育，采取多種方式滲透勵(lì)志教育，為培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;勵(lì)志教育;融入;塑造;品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G631;G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0100-01

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。因此，在語文教學(xué)中重視德育尤為重要。學(xué)校德育工作應(yīng)落實(shí)到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，是每個(gè)教師的共同責(zé)任。勵(lì)志教育是德育的一個(gè)分支，也是重要的德育內(nèi)容。本文從以下四個(gè)方面對(duì)語文教學(xué)中融入勵(lì)志教育的策略進(jìn)行研究。

一、用文章中的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育

語文教材中有很多哲理性的語言、感動(dòng)人的故事、英雄模范人物，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育的素材，應(yīng)很好地加以利用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以教材為載體，充分利用好教材內(nèi)容，挖掘可以利用的勵(lì)志教育素材，在課堂教學(xué)中融入勵(lì)志教育。例如，在教學(xué)《愚公移山》這篇課文時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折方面的教育。要告訴學(xué)生每個(gè)人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，困難與挫折總會(huì)與之相伴。有些人在面對(duì)困難時(shí)選擇了放棄與逃避，有些人選擇了迎難而上。故事中的主人公在面對(duì)困難時(shí)，選擇了勇敢與堅(jiān)強(qiáng)，他不怕困難，矢志不渝，堅(jiān)持不懈。教師要利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，不要輕言放棄，要敢于迎接挑戰(zhàn)。只有這樣，才能克服前進(jìn)道路上的各種困難，從而取得成功。

二、用作者的成長歷程對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育

語文教材中有很多文章的作者都是名人，不僅有古圣賢、文學(xué)家、詩人和學(xué)者，還有偉人和政治家。他們都發(fā)揮自身的才能，取得了很大的成就，為社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。他們的成長歷程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育的好素材。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可通過介紹作者的成長歷程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的勵(lì)志教育。如孔子是我國古代的教育家，他在成長過程中就經(jīng)歷了不少磨難和挫折。在他三歲那年，父親就病逝了，在此后，孔子的家人并不喜歡他們母子二人，他的母親只好帶著他四處流浪，最后才在曲阜定居下來，一生都過著十分清貧的生活。孔子從小顛沛流離，但他不屈服于命運(yùn)，刻苦努力，取得了卓越的成就，流芳千古，被后世尊為圣人。教師用作者的成長歷程對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，具有很強(qiáng)的說服力，能收到較好的教育效果。

三、用教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育

在語文教學(xué)中，為了能讓學(xué)生掌握與課文有關(guān)的內(nèi)容，并從中受到教育，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，教師可經(jīng)常開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，如演講比賽、讀書活動(dòng)、征文活動(dòng)等。開展這些活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的勵(lì)志教育，鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大理想，為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。在演講之前，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些內(nèi)容，還要查找一些相關(guān)的資料。在這個(gè)過程中，他們會(huì)遇到各種困難，但是為了完成演講，必須迎難而上。因此，在演講的過程中，學(xué)生的意志能得到鍛煉，視野會(huì)更加開闊，潛能得到激發(fā)，會(huì)變得更加自信。開展讀書活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多道理，受到精神的洗禮。如在讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說時(shí)，學(xué)生能從中汲取精神力量，主人公那種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和鋼鐵般的意志會(huì)潛移默化地對(duì)他們產(chǎn)生影響，激勵(lì)他們勇于拼搏，立志成才。

四、用領(lǐng)略古詩詞意境的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育

在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，需要領(lǐng)略古詩文的意境。從初中階段來看，很多古詩文都是通過寫景抒發(fā)情感，其中有不少名篇佳句。在教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩文的美妙意境時(shí)，也可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。如《蘭亭集序》中寫道：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！焙喍處拙湓?，就將整個(gè)宇宙的大小、萬物的興盛以及視聽的樂趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來。講解這段文字之后，教師可要求學(xué)生通過文字的方式寫下自己的感受。其中有一位學(xué)生是這樣寫的：“世界上有很多宏闊的意境，讓我們感慨萬千，生活在其間，快樂的事很多，人生真的是樂趣無窮。作為學(xué)習(xí)者，我們的未來可以說有無限可能，我們沒有什么理由不為自己的未來而奮斗?！睆膶W(xué)生寫出的文字可以看出，學(xué)生在領(lǐng)略古詩文的意境時(shí)，能受到潛移默化的勵(lì)志教育。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩詞意境，讓學(xué)生從中受到勵(lì)志教育，提升學(xué)生的思想境界和人生境界。

總之，初中生正處于各方面發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，塑造學(xué)生良好的品質(zhì)。語文教師應(yīng)用文章中的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，用作者的成長歷程對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，用教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，用領(lǐng)略古詩詞意境的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，為培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)。

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