趙甲芳

摘要：新課程改革以來(lái)，許多教師在課堂上就如何改變教學(xué)理念和教學(xué)方式的問(wèn)題作了大量研究，面對(duì)課堂，如何使自己的教學(xué)工作實(shí)效、高效，如何使物理課堂生活化，如何使課堂成為自主合作探究的陣地，如何創(chuàng)設(shè)開(kāi)放平等有效的課堂，是每個(gè)物理教師面臨的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)課堂;教學(xué)效率

物理科目是初中階段的一門(mén)必修學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性、實(shí)踐性，學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的物理概念、定理、公式等抽象內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此，如何切實(shí)有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的有效性顯得非常必要。作為初中物理教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，采用多種方法來(lái)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。

一、重視物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，教師更注重理論的講解和習(xí)題的作用，往往忽視了物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，這種灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生常常對(duì)于知識(shí)點(diǎn)記憶并不深刻，對(duì)于學(xué)科逐漸產(chǎn)生厭煩情緒。其實(shí)物理作為一門(mén)極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教學(xué)中應(yīng)該以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際操作更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，不斷啟發(fā)學(xué)生去探尋諸多事物的物理規(guī)律，琢磨現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的本質(zhì)，這樣將實(shí)驗(yàn)融入至課堂之中，帶動(dòng)整體的教學(xué)氣氛，更加有利于學(xué)生接受課本中所涵蓋的重、難點(diǎn)，并且以實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)加深印象，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生能夠在日常的生活中也勤于思考，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時(shí)，課堂中的物理實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析與歸納能力，透過(guò)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，去分析內(nèi)在的物理規(guī)律。初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)根本的方法，可以有效地運(yùn)用到物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師充分利用實(shí)驗(yàn)的作用，讓物理的教學(xué)由抽閑變得生動(dòng)而形象，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。

二、注重展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的趣味性

初中結(jié)算的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生大多數(shù)都還處于直接的興趣階段。作為一門(mén)剛剛接觸的學(xué)科，物理在初中階段所展現(xiàn)出的魅力是來(lái)自于對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的處理，這些我們常常會(huì)遇見(jiàn)的事情、事物得到了科學(xué)的解釋、有了理論的依據(jù)，使得學(xué)生對(duì)于物理開(kāi)始產(chǎn)生興趣。但是這種興趣并不是一成不變的，會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸深入而變得難以理解，教師應(yīng)該牢牢把握這一階段，讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)始終抱有興趣，其實(shí)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)展現(xiàn)物理的趣味性，就十分必要。比如說(shuō)在進(jìn)行物體沉浮條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材中安排的是現(xiàn)將雞蛋放入濃鹽水中來(lái)觀察它的漂浮，再通過(guò)在濃鹽水中不斷加入清水來(lái)來(lái)觀察雞蛋的懸浮與下沉，這種實(shí)驗(yàn)方式對(duì)于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生而言，其實(shí)并不能起到良好的教學(xué)效果，反而會(huì)使得他們對(duì)于沉浮的變化記憶不深刻。其實(shí)完全可以將雞蛋分別放入到清水和濃鹽水中來(lái)進(jìn)行比較試驗(yàn)，將兩種完全相反的狀態(tài)一同呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生一同觀察兩種沉浮變化的過(guò)程，更容易讓學(xué)生理解清水和濃鹽水所展現(xiàn)出的浮力大小，這樣不僅能夠保證實(shí)驗(yàn)的成功率，還可以更好地增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。

三、合理設(shè)疑，讓學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)的過(guò)程體驗(yàn)

初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還有助于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，物理實(shí)驗(yàn)的課程應(yīng)該講主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主完成物理實(shí)驗(yàn)。但這并不意味著教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中放任不管，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程和學(xué)生思維的發(fā)展來(lái)合理地設(shè)置實(shí)驗(yàn)應(yīng)該探究的問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，就準(zhǔn)確地提出問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中探尋答案，所設(shè)的問(wèn)題一定要簡(jiǎn)單明了、突出重點(diǎn)、現(xiàn)象明顯。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠帶動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、知覺(jué)、思維等一些列心里功能主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中思索、歸納、培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)腦、動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)的能力。這樣不僅僅可以提高現(xiàn)階段的物理教學(xué)的課堂效率，還可以為今后的物理教學(xué)奠定良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)束語(yǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，在初中階段將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用到課堂之中，不僅僅可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的環(huán)境，還可以更為直觀的展現(xiàn)物理現(xiàn)象與過(guò)程，使學(xué)生有效獲取知識(shí)的同時(shí)、進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)、能力的發(fā)展，進(jìn)而逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論。

四、加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容與生活的聯(lián)系。

物理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，教師在設(shè)計(jì)物理作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該從生活內(nèi)容方面入手分析，加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系，使作業(yè)更加生活化，以便學(xué)生掌握物理知識(shí)的同時(shí)，還可以在實(shí)際生活中對(duì)其進(jìn)行充分利用。例如，教師講述“物態(tài)變化”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以將其與生活中的一些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，如融化、升華、液化以及汽化等，并讓學(xué)生列舉一些生活中物態(tài)變化的現(xiàn)象，學(xué)生在接受這樣的問(wèn)題時(shí)，會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行思考和觀察，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和掌握。再如，“透鏡”相關(guān)知識(shí)講授期間，教師將其應(yīng)用以及原理講述之后，可以要求學(xué)生列舉一些其周?chē)鷳?yīng)用到透鏡的例子，以及該應(yīng)用主要體現(xiàn)的原理等。該方式有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的觀察與體驗(yàn)，可以通過(guò)生活實(shí)例充分理解物理知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效率得到提升，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，初中物理具有較強(qiáng)的抽象性以及實(shí)操性，對(duì)學(xué)生的思維能力提出較高要求，很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到思維能力等因素的限制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不甚理想，此時(shí)教師幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)記憶的時(shí)候，需要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，充分了解學(xué)生的問(wèn)題所在，具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生通過(guò)練習(xí)題可以強(qiáng)化知識(shí)弱項(xiàng)，并將其牢牢掌握，以便其學(xué)習(xí)能力得到提升，同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及思維能力等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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