張磊

摘要：隨著信息和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，高級的數(shù)碼產(chǎn)品如手機，平板電腦等移動設(shè)備逐漸走進(jìn)千家萬戶。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中這些數(shù)碼產(chǎn)品也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀樗麄儽貍涞纳缃还ぞ摺Ｋ麄兛梢栽谌魏螘r候任何地點選擇任何他們想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和原有的教學(xué)資源已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在學(xué)生日益增長的豐富的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)方式。在線課程即微課也就走進(jìn)了新的教學(xué)領(lǐng)域中，微課的特點是生動活潑、短小精煉、重點突出，學(xué)生可接受程度高。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);微課;高校體育課

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）012-0396-01

在2015年和2017年，國家接連出臺有關(guān)于在線課程的重要文件。即《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高[2015]3號）、《教育部辦公廳關(guān)于開展2017年國家精品在線開放課程認(rèn)定工作的通知》（教高廳函[2017]40號）利在進(jìn)一步推動我國在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用共享，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動高等學(xué)校教育教學(xué)改革，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。在這樣的大環(huán)境下與契機下微課與富媒體的融合運用，發(fā)展教學(xué)和在線課程勢在必行。

一、“微課”在高校體育教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用研究

體育運動項目的學(xué)習(xí)，對初學(xué)者來說，都要經(jīng)歷分化、泛化、衍化和自動化等過程，常規(guī)體育教學(xué)，學(xué)生都是在課上通過觀察教師的示范動作，在頭腦中建立最初動作表象，由于受室外課堂環(huán)境的不確定因素影響，整體學(xué)習(xí)效果往往不是很好，“微課”的出現(xiàn)，恰好解決了常規(guī)教學(xué)的種種困難，視頻可以360度無死角觀看，而且有慢動作回放功能，學(xué)生在課前就可以建立學(xué)習(xí)表象，課上就能有更多的精力投入練習(xí)和改進(jìn)?？梢姟拔⒄n”在體育課教學(xué)中的應(yīng)用價值還是十分可觀的。

“微課”在高校體育教學(xué)中設(shè)計應(yīng)用的注意事項：

本文依托省級基金項目，利用微信訂閱號來實現(xiàn)“微視頻”的完整傳輸，學(xué)生用手機通過掃描課程二維碼，關(guān)注課程訂閱號，就可以隨時隨地的觀看學(xué)習(xí)，不需要學(xué)生有任何下載或者安裝程序的復(fù)雜操作，使用起來非常簡單方便，而且易于接受。但在“微課”制作過程中也需要注意以下幾方面問題：

首先，授課教師的動作示范與畫面感的沖突效果，由于太極拳運動屬于動態(tài)的運動，這樣想要老師在錄制過程中一個人清晰的完整的弄好整個講述過程就需要相應(yīng)的動作示范，但是如果加入的人員過多的話還會影響畫面的效果與整節(jié)課的完整度，這就需要整個團隊進(jìn)行必要的取舍，我們加入了示范動作和聯(lián)系示范來填充單獨講述的單調(diào)和乏味，這樣加上教師的講述和示范的結(jié)合我們?nèi)〉昧溯^為不錯的效果。

其次，視頻后期制作的復(fù)雜程度，為了讓整個微視頻到達(dá)引人人勝的感覺和效果。我們開篇的片頭制作十分精良，在后期剪輯中，適當(dāng)加上慢動作回放，讓學(xué)生觀看的同時可以欣賞慢動作，以便于可以清晰地看出腳步動作與手上動作。這樣再配合上任課老師的講解，使整個視頻做到動靜融合，快慢融合，遠(yuǎn)近融合的立體表達(dá)形式，達(dá)到了豐富教學(xué)的目的。

最后，微視頻制作完成后與新媒體的結(jié)合，要考慮好運用什么樣的平臺進(jìn)行傳播，達(dá)到讓學(xué)生觀看起來方便、快捷，清晰度和畫面感損傷較小。還有就是如何通過新媒體平臺與學(xué)生建立良好的溝通和交流的渠道，及時得到學(xué)生的反饋建議和意見。其次一點就是后續(xù)要考慮如何更新和增加新的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。不斷的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的意識，并逐漸養(yǎng)成科學(xué)的終身鍛煉意識行為。

二、“微課”在高校體育教學(xué)中的運用的問題反饋研究

“微課”自從提出以來，就得到了各種學(xué)校和各級教育管理部門的密切關(guān)注。很多教師們也都在積極的將“微課”應(yīng)用到自己的教學(xué)中，全國各類“微課”大賽也不斷出現(xiàn)。但是在“微課”的應(yīng)用過程中同時也暴露了很多的問題，如何解決這些問題是值得我們思考和研究的。

1.選題不夠恰當(dāng)，沒有聚焦真正的教學(xué)重點、難點、疑點、易錯點，選取普通的顯性知識或?qū)W生易懂的教學(xué)活動的?？雌饋硎裁炊加泻軣狒[，可實際上學(xué)生根本學(xué)不到什么有用的實質(zhì)性內(nèi)容。

2.有的教師投機取巧的直接使用攝像設(shè)備（更有的直接用手機）將整個課上過程錄制下來，這就相當(dāng)于只把教師的講課內(nèi)容從教室換到了電腦或者手機上，毫無意義，完全失去了“微課”的作用。有的注重高密度地呈現(xiàn)知識，忽視通過在“微課”短而精的初衷。提出一系列問題導(dǎo)向讓學(xué)生深度思考，使學(xué)習(xí)者不知道哪一個是重點，有的只停留在知識表面淺顯的層面上。

總之，高等教育的體育教學(xué)工作，也要不斷的開拓進(jìn)取，與時俱進(jìn)，體育教師更要大膽創(chuàng)新，克服困難，勇于嘗試新的教學(xué)手段與方法，使體育教學(xué)工作有新的突破和改進(jìn)。