丘艷萍

摘? 要：作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容——團(tuán)隊(duì)合作，不僅在體育教學(xué)中深受教師的喜愛(ài)，更是受到學(xué)生的青睞。科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)方式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。該文從開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要性、合作學(xué)習(xí)的有效方法、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題等方面，闡述了在體育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作素養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)? 中學(xué)生? 合作素養(yǎng)? 途徑? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）05（c）-0130-02

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中為了完成集體的共同任務(wù)，明確職責(zé)，既分工又合作的一種互助性學(xué)習(xí)方式。無(wú)論是平時(shí)的體育課堂教學(xué)，還是課外訓(xùn)練活動(dòng)，這種模式一直被廣泛運(yùn)用。當(dāng)然，有的教師因未能全面理解合作學(xué)習(xí)的涵義及其性質(zhì)，導(dǎo)致了在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)了許多偏差，甚至出現(xiàn)了“走過(guò)場(chǎng)”“走花樣”等現(xiàn)象，從而影響了學(xué)生合作素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。體育教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要研讀新課標(biāo)的理念精神，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地選擇合作學(xué)習(xí)方式，確保每一次合作的學(xué)習(xí)效果。

1? 心素養(yǎng)理念下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出體育教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是一種簡(jiǎn)便又實(shí)效的活動(dòng)形式，不僅適用于平時(shí)的課堂教學(xué)，更有益于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有效促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

目前，仍有許多學(xué)校面臨著班級(jí)數(shù)多、人數(shù)多、場(chǎng)地小、器材簡(jiǎn)陋等不足，采用合理的合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式，能緩解以上不足給課堂教學(xué)帶來(lái)的困惑，尤其能緩解級(jí)數(shù)多、學(xué)生人數(shù)多的大班班級(jí)授課與課外活動(dòng)組織帶來(lái)的困境，同時(shí)能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的相互協(xié)作、相互扶持和相互配合等利好局面，這對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生在相互激勵(lì)的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)鍛煉，能起到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

為了建立高效的合作學(xué)習(xí)模式，教師要讓學(xué)生明確每次教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，杜絕盲目性地使用合作學(xué)習(xí)，確保小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)效，達(dá)到合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在核心素養(yǎng)理念下的體育教學(xué)，教師要充分挖掘?qū)W科在育人方面的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀教育，尤其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力等方面具有不可替代的作用。

2? 核心素養(yǎng)理念下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有效方法

每個(gè)小組都是一個(gè)合作的群體。合理的合作學(xué)習(xí)方式，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮集體成員的智慧，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作理念和學(xué)習(xí)能力有事半功倍之效。因此，教師要立足課堂教學(xué)，科學(xué)地選擇合作學(xué)習(xí)方式，有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2.1 小組互動(dòng)學(xué)習(xí)法

沒(méi)有互動(dòng)，就沒(méi)有教學(xué)。教學(xué)是師生的互動(dòng)過(guò)程。多元目標(biāo)下的體育教學(xué)要求教師要不斷構(gòu)建多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)信息社會(huì)下的多元化人才，這就需要教師改變以往師生單向的教學(xué)模式，取而代之的是“多向的，以學(xué)生為主體”的課堂交往模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)自身的實(shí)際，制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而確定小組的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之而齊心協(xié)力、共同努力。如：在籃球教學(xué)比賽中，小組長(zhǎng)組織本組隊(duì)員相互討論首先上場(chǎng)的隊(duì)員，根據(jù)每個(gè)隊(duì)員技術(shù)掌握程度等實(shí)際，確定每位隊(duì)員所站的位置，明確替補(bǔ)隊(duì)員對(duì)象以及在比賽中所采用的戰(zhàn)術(shù)，如三攻二、二攻三、一對(duì)一攻守等。同時(shí)，共同制定比賽中所要取得的分?jǐn)?shù)、名次等目標(biāo)，明確個(gè)人在比賽中的身份，其代表的是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，而非個(gè)體，為實(shí)現(xiàn)這一共同目標(biāo)而群策群力，戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)。學(xué)生在這種既競(jìng)爭(zhēng)又合作的氛圍中，建立起了相互理解、相互支持和相互信賴的關(guān)系，感受到了個(gè)人在集體活動(dòng)中的作用及集體利益高于一切的重要性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力。

2.2 小組表演與交流法

這種方法要求教師放手讓各小組自己組織活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生人人參與，相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生小組或小組成員在進(jìn)行交流、表演前，應(yīng)先進(jìn)行小組討論，集全體成員之智慧，共同分析學(xué)習(xí)之困惑，明確解決的動(dòng)作難點(diǎn)、達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難，既能讓學(xué)生表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中遇到的阻礙，又能集思廣益，提出解決問(wèn)題之舉措，提高了小組為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同努力的協(xié)作精神。

例如：在進(jìn)行分腿騰越動(dòng)作練習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)、交流，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)因心理緊張不敢跳、起跳后分腿偏小或屈膝、騰空不高或推手不夠快等現(xiàn)象時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、相互切磋，交流完成動(dòng)作體驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生邊觀看學(xué)生的示范及技術(shù)動(dòng)作示意圖邊進(jìn)行練習(xí);小組討論未能掌握技術(shù)動(dòng)作的原因，并結(jié)合實(shí)際提出糾正問(wèn)題的方法;建立“幫扶”小組，加強(qiáng)保護(hù)與幫助;樹(shù)立榜樣，讓技術(shù)動(dòng)作掌握較好的學(xué)生示范，起到樹(shù)立信心的作用;加強(qiáng)輔助動(dòng)作練習(xí)，尋求突破困難之途徑……這樣，不但激發(fā)了小組成員學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘了他們的學(xué)習(xí)潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互提高的合作精神，促進(jìn)了學(xué)生合作素養(yǎng)的形成。

2.3 建立激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于教師的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。作為激勵(lì)學(xué)生積極向上、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種有效手段，“評(píng)價(jià)”是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，采用了“一把尺子”量到底的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，這種方法，忽視了評(píng)價(jià)的主體性、評(píng)價(jià)的多元化，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在構(gòu)建多元目標(biāo)多元策略的背景下，教師要改變以往那種以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的方法，建立起一種符合學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。如：在關(guān)注學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)的同時(shí)，重視群體的評(píng)價(jià);以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重全體學(xué)生的身心健康發(fā)展;根據(jù)學(xué)生的差異性，評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步;尤其要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，小組合作的效果，小組共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)情況，包括學(xué)生體能的提高、運(yùn)動(dòng)技能的掌握、體育基礎(chǔ)知識(shí)的了解度以及情感與合作精神的培養(yǎng)等。

此外，教師還要評(píng)價(jià)小組成員參與練習(xí)的態(tài)度;體育課的出勤率;小組成員遇到困難時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì);當(dāng)成績(jī)落后或任務(wù)失敗時(shí)，小組體現(xiàn)的學(xué)習(xí)自信心程度;在活動(dòng)中成員間表現(xiàn)出來(lái)的相互尊重和精神品格等，從而有效地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，體現(xiàn)出學(xué)生互幫互助的良好精神風(fēng)貌。

3? 核心素養(yǎng)理念下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

為了確保合作學(xué)習(xí)持之以恒有序開(kāi)展，避免合作學(xué)習(xí)走入誤區(qū)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

3.1 理解核心素養(yǎng)下合作學(xué)習(xí)的精神內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，要正確理解合作學(xué)習(xí)的概念，把握合作學(xué)習(xí)的精髓，挖掘合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，避免使合作學(xué)習(xí)處于一種泛濫監(jiān)控或自由放任的狀態(tài)，如：學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥、提醒;學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，未能及時(shí)分析、糾錯(cuò);小組出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)教育、批評(píng);小組成員全身心投入比賽而未獲勝時(shí)，教師沒(méi)有給以正面的肯定與表?yè)P(yáng)……因此，教師要因材施教，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，重視學(xué)生間的合作交往，讓小組成員有著共同的學(xué)習(xí)期望和目標(biāo)定向，杜絕合作學(xué)習(xí)在運(yùn)用過(guò)程中，出現(xiàn)“表面化”和“形式化”，提高合作學(xué)習(xí)效率。

3.2 重視教師的主導(dǎo)作用

作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師在教學(xué)中所處的地位是不容置疑的?？梢哉f(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)要想高效、有序進(jìn)行，教師的主導(dǎo)作用不能削弱，它缺少不了教師指導(dǎo)、組織與評(píng)價(jià)。但是教師的這種引導(dǎo)、這種幫助不是做學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者，而是要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。如：學(xué)生在接力比賽中，出現(xiàn)了未能了解動(dòng)作要領(lǐng);起跑犯規(guī);交接棒時(shí)采用扔的方式進(jìn)行;不小心“掉棒”;有的學(xué)生游離于小組之間;甚至消極對(duì)待比賽;不愿承認(rèn)比賽結(jié)果等，教師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)提示、及時(shí)糾正，確保每個(gè)學(xué)生共同遵守比賽規(guī)則，并秉持“為了集體榮譽(yù)而戰(zhàn)”的思想，樹(shù)立良好的體育道德風(fēng)尚，全力以赴參與到集體活動(dòng)中，體現(xiàn)出良好的體育精神。

3.3 處理好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生在基本素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力等方面均存在著一定的差異性，運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們能及時(shí)、快速地完成老師交給的任務(wù)，而運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則往往無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成或勝任老師布置的工作。因此，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要處理好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，既要兼顧優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)，又要關(guān)注后進(jìn)生的表現(xiàn)，尤其要處理好小組成員間“實(shí)力”的配置，這樣，有利于學(xué)生間的相互交流、相互解惑及相互提高，更重要的是能激發(fā)學(xué)生積極向上、敢于超越的必勝信念，進(jìn)一步樹(shù)立“我為人人，人人為我”的團(tuán)隊(duì)合作精神。

此外，教師在組織學(xué)生小組討論時(shí)，要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對(duì)優(yōu)秀生而言，要提出一些具有開(kāi)拓性、探究性的問(wèn)題，讓他們分析、探究;對(duì)后進(jìn)生而言，他們思維的敏捷性稍遜，基礎(chǔ)比較薄弱，加上學(xué)習(xí)主動(dòng)性較為缺乏，教師可設(shè)置一些知識(shí)點(diǎn)較為膚淺的問(wèn)題，供他們討論、回答。這樣才能有效激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為后進(jìn)生提供思考、發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還給他們學(xué)習(xí)的“權(quán)利”，讓小組的每個(gè)成員都有回答“問(wèn)題”的機(jī)會(huì)，都有展示自己的機(jī)會(huì)，有效地樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念、一種新的教學(xué)策略，作為一名體育教師，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)等實(shí)際，積極優(yōu)化良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，尋求適合于培養(yǎng)學(xué)生集體責(zé)任感、協(xié)作精神及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的合作方式，從中體驗(yàn)到與他人合作、交流的樂(lè)趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)能力，造就一批身、心、社全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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