牟炳楠

摘? 要：當前我國的高等教育體系中，高校體育教育一直是不可或缺的存在，而隨著教育改革的不斷深入與完善，高校體育教學也必須順應現(xiàn)代教育趨勢進行改革，改變以往傳統(tǒng)的教學模式。在大力提倡素質(zhì)教育的當代社會，陳舊的高校體育教學已不能滿足學生的需求，不能適應新時代的發(fā)展，為了有效跟上社會的進步，高校體育教學改革是必然結果，要創(chuàng)建新時期的高校體育發(fā)展體系，樹立新的高校體育教學理念。該文就當前大學體育教學改革中存在的問題進行探索，并分析總結出具體的可行措施，若有不當之處，望讀者加以指證。

關鍵詞：大學體育? 教學改革? 問題? 對策? 分析

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）05（c）-0007-02

1? 當前大學體育教學改革的現(xiàn)狀及問題

近年來，隨著教育體系改革的不斷推進與完善，高校體育教學改革也取得了一定的成績，高校體育教育的教學內(nèi)容和教學形式變得豐富，教育內(nèi)涵也更加深刻。但是，由于長期的傳統(tǒng)教學理念與教學手段的影響，我國大學體育教學在進行改革的過程中依然存在一些問題，通過對目前現(xiàn)狀的分析，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 高校體育教學理念和教學觀念依然相對落后

通過各種的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的許多高校體育教學課程中，體育教師依然占據(jù)著課堂的主導地位，沒有深入理解貫徹“以學生為本“的教育理念，在進行體育教學時依然是采用灌輸、示范式的教學方法，只看重學生的身體素質(zhì)，忽視了學生心理上的需求，沒有培養(yǎng)學生積極參與體育活動、參加體育課程的意識，沒有培養(yǎng)學生終身運動、終身健康的體育理念。這種傳統(tǒng)落后的教學理念和教學觀念對高校體育的改革產(chǎn)生了阻礙。

1.2 高校體育教學內(nèi)容不能及時更新

目前我國高校的體育課程內(nèi)容大體一致，沒有任何新穎性，球類運動、舞蹈、健美操、武術等依然是高校體育教學課程的主要內(nèi)容，這些體育內(nèi)容盡管保證了多樣性，但缺少了新穎性，長期不變的體育教學內(nèi)容很容易讓學生產(chǎn)生厭倦感，降低了學生了體育熱情。同時，社會文明的進步，學生接收的信息越來越多，自身的興趣愛好也越來越廣泛，他們更喜歡嘗試新鮮的事物，更鐘情于有個性的活動，所以老一套的教學內(nèi)容要進行及時的更新，以更好地滿足學生的體育需要。

1.3 高校體育教學中沒有足夠多的理論指導

我國對于體育的理論研究程度與歐美其他發(fā)達國家相比依然有較大的差距，且我國的體育理論基礎也相對薄弱。不難發(fā)現(xiàn)，在目前的高校體育教學中，體育教師更多地是進行有關體育運動的技術指導，很少講述有關理論方面的知識，體育教師忽視了相關理論方面的教學。不過隨著社會的進步和科學的發(fā)展，未來的體育運動一定是需要強有力的理論知識作為支撐來進行技能方面的運動方式。我國體育理論的研究不完善，使得高校體育教師的理論知識水平也參差不齊，在實際的體育教學過程中，缺少了科學的體育理論作為指導，沒有形成系統(tǒng)的體育理論體系，那么學生在進行體育實踐的過程中就會產(chǎn)生偏差，這對高校體育改革的全面開展是十分不利的。

1.4 高校體育評價體系存在缺陷

在高校的教育體系中，體育是屬于實踐性很強的一門學科，然而由于應試教育和傳統(tǒng)教育的影響，高校的體育教學評價體系也有一定的不足之處。在每學期的體育考核中，體育教師對學生在考試中的表現(xiàn)進行評分，盡管這種方法看似公平公正，但卻有一定的偶然性。不同的學生，其個體的身體機能和運動能力是不同的，體育教師不能只憑借學生在最后體育考試中的表現(xiàn)作為最后的評分依據(jù)，不同的學生擅長不同的運動形式，因此要對學生的體育成績多方面進行評價，結合學生在平時體育課堂中的具體表現(xiàn)，在各類體育活動中的行為表現(xiàn)，做出更準確的評價。

2? 當前大學體育教學改革的具體對策

在對大學體育教學進行深化改革的過程中，教學改革的方向是首先要進行確立的，這是能提高我國高校體育教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。根據(jù)以上提出的高校體育教學的現(xiàn)狀及問題，為更好地進行大學體育教學改革，歸納提出了以下幾點對策。

2.1 豐富高校體育教學理論知識

盡管大學體育是一門實踐性很強的學科，但是要想使大學體育教學改革順利開展，要想真正符合時代發(fā)展，就必須對高校體育教學理論知識加以豐富，要確保建立正確的高校體育教學理論體系。任何理論的研究都是科學的、系統(tǒng)的，因此體育教學理論知識也不例外。

2.2 轉(zhuǎn)變體育教學觀念，更新體育教學方法

素質(zhì)教育已成為我國當前的主流教育，因此我國高校的體育教學理念也應當以此為標桿，要轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立“以學生為本“的教學理念，允許并重視學生個性化的而發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合全面發(fā)展的意識。另外，無論是政府職能部門，還是學校的相關領導，都應當對體育教學改革引起重視，在體育課堂教學過程中，體育教師要嘗試多樣的教學方式，將體育教學的理論型、趣味性和多樣性進行有機結合，探求與現(xiàn)代發(fā)展相適應的體育教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以確保我國大學體育教學改革向著更好的方向發(fā)展。

2.3 對高校體育課程內(nèi)容進行補充

隨著科學體育的進步與發(fā)展，大學體育的課程內(nèi)容也要有所更新與完善，這樣才能培養(yǎng)更全面的素質(zhì)人才。大學體育教學改革的不斷推進，使得高校的體育課程內(nèi)容、教學形式也有了不小的變化。在進行大學體育理論知識傳授、提高學生身體素質(zhì)的同時，還要對學生的心理素質(zhì)加以重視，要根據(jù)學生的不同性格特點，滿足不同學生的體育學習需要。體育教師要合理安排體育教學課程，要保證教學過程的計劃性和系統(tǒng)性，此外，也要適當補充關于學生心理健康方面的知識，使學生的身心健康都得到關注，最大程度地發(fā)揮高校體育教學的積極作用，提高大學體育教學的整體教學質(zhì)量。

2.4 培養(yǎng)學生正確的體育態(tài)度

受影視教育的影響，學生在中小學時期就只看重分數(shù)，這種情況在大學也是常態(tài)，大學生參加體育活動只是單純?yōu)榱巳〉脤W分，沒有真正意識到高校體育課堂存在的意義，那么學生在參加體育活動的過程中也不能調(diào)動自身的全部熱情，這樣學生就很難在體育教學中獲益。因此，教師在進行體育教學活動中，要向?qū)W生有意識地滲透體育所存在的價值，培養(yǎng)學生對體育課堂的正確態(tài)度，讓大學體育教學改革更好發(fā)展。

3? 結語

總而言之，高校體育教學的改革要求應當是與未來社會對人才的要求有所聯(lián)系的。教師應當轉(zhuǎn)變大學體育教學理念，豐富大學體育教學內(nèi)容，充實大學體育教學理論知識，創(chuàng)建新的大學教學評價體系，從而更好地指導幫助學生參與大學體育教學課程，提高學生的身心健康水平，讓學生樹立起終生健身的體育理念，在成功實現(xiàn)大學體育教學改革的同時，也培養(yǎng)學生成長為符合未來社會發(fā)展所需要的全面型高素質(zhì)人才。

參考文獻

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