常嘉麟

摘? 要：本文根據(jù)初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，探討影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決方法，說(shuō)明主觀(guān)能動(dòng)性對(duì)于體育教學(xué)的影響和重要性。同時(shí)通過(guò)研究學(xué)生在初中體育學(xué)習(xí)階段容易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法，幫助教師更好地運(yùn)用心理教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理問(wèn)題，最終使學(xué)生成為體育課上的受益者。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)? 主觀(guān)能動(dòng)性? 存在問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）05（a）-0135-02

教育貫穿了整個(gè)人少年與青年時(shí)期，學(xué)習(xí)則是一個(gè)人終身的使命。隨著新課改執(zhí)行出現(xiàn)的現(xiàn)代教育理念，已經(jīng)越來(lái)越將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主能力和提高其身體素質(zhì)上面。想要真正的達(dá)到現(xiàn)代教育的目的、解決國(guó)內(nèi)初中體育教育體系中諸多矛盾，首要任務(wù)就是意識(shí)到新初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。實(shí)現(xiàn)國(guó)家和學(xué)校開(kāi)設(shè)體育課程的主要目的：鍛煉學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)[1]。

1? 初中體育教學(xué)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性提出的依據(jù)

初中體育教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)相比，具有以下特點(diǎn)：

1.1 學(xué)生方面

我國(guó)絕大多數(shù)初中生對(duì)體育只有一個(gè)表面的意識(shí)，就是運(yùn)動(dòng)和休閑，缺少對(duì)國(guó)家開(kāi)設(shè)體育課目標(biāo)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)——鍛煉學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)。于體育課上自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力與行為更是從沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，這對(duì)于初中體育課的開(kāi)展造成很不利的影響[2]。

1.2 教師方面

初中體育老師往往直接和學(xué)生進(jìn)行身體和語(yǔ)言的雙重接觸，在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)儲(chǔ)備深厚，但是存在著心理和教學(xué)方法等理論上創(chuàng)新力度不夠的問(wèn)題。初中體育教師實(shí)踐能力出眾，但將自己的教學(xué)實(shí)踐和理論相結(jié)合的路徑探索中缺乏鉆研。

1.3 學(xué)校和家庭方面

來(lái)自考試分?jǐn)?shù)壓力對(duì)體育課開(kāi)展有著極大的沖擊，涉及到體育考試的內(nèi)容和不相關(guān)的內(nèi)容，老師會(huì)區(qū)別對(duì)待，重點(diǎn)講解或被直接無(wú)視掉。新的教學(xué)內(nèi)容若與考試不相關(guān)，學(xué)生也很難從老師哪里直接學(xué)習(xí)。而由于體育課的內(nèi)容千篇一律，無(wú)新鮮或趣味性。更加削弱了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，體育課開(kāi)展更加緩慢。

2? 發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的意義的釋義

（1）有利于在課堂上形成積極的參與氛圍和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感指向。體育教學(xué)中的目標(biāo)是鍛煉學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)。這就和學(xué)生自身注意力、興趣和情緒息息相關(guān)。想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的雙向培養(yǎng)，需要在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的接受和認(rèn)同同時(shí)進(jìn)行。而在教學(xué)過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有利于在課堂上形成積極的參與氛圍和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感指向[3]。

（2）有利于發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)理念。教育理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的。以往工業(yè)時(shí)代，社會(huì)的主要人才需求是工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)工人，課堂的主要參與者是教師和教材。而今社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)的主要人才需求依然轉(zhuǎn)變成為信息時(shí)代的高素質(zhì)人才，將以知識(shí)為本的主體轉(zhuǎn)變成了以人為本。學(xué)生在教育過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性就是現(xiàn)代教育理念得最大承載者和體現(xiàn)者，是符合現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的需求，創(chuàng)造屬于自身獨(dú)特價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑。

（3）有利于促進(jìn)教育資源的合理分配。新課改所提倡的自主學(xué)習(xí)主要進(jìn)行者是學(xué)生本身，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特質(zhì)發(fā)展自身特長(zhǎng)。而不同的學(xué)生對(duì)于同層次的知識(shí)和體育課程有不同的認(rèn)知程度，那么教育資源就可以按需分配，一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身專(zhuān)長(zhǎng)，同時(shí)還可以使交流更為便捷，同學(xué)之間相互幫助，盡可能利用自身已有的教育資源，將合理分配的教育資源實(shí)現(xiàn)最大化利用。

（4）有利于提升初中體育教學(xué)效果與質(zhì)量。有研究指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)兩種狀態(tài)，而第一種狀態(tài)的學(xué)生可以有更好的學(xué)習(xí)效率和更好的精神風(fēng)貌，于知識(shí)的接受程度更高;第二種狀態(tài)下的學(xué)生學(xué)習(xí)效率和知識(shí)接受度都弱于前者。所以，學(xué)生若具有學(xué)習(xí)自主性，主動(dòng)地參與體育課堂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的體育課程興趣和塑造學(xué)生正確的體育觀(guān)都有促進(jìn)作用。

3? 初中體育課程提升學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的方法和途徑

（1）轉(zhuǎn)變教師角色。以往工業(yè)時(shí)代，社會(huì)的主要人才需求是工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)工人，課堂的主要參與者是教師和教材。實(shí)踐證明，這種模式并不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的訴求。伴隨著新課改的執(zhí)行，體育教師就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變自身角色。在進(jìn)行初中體育教學(xué)時(shí)，將以教師為本的主體轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為本，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。初中體育教師要從內(nèi)心認(rèn)同入手，體育教學(xué)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)為主，教導(dǎo)為輔。首先達(dá)到自身教師角色的轉(zhuǎn)變，然后引導(dǎo)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)者，突出學(xué)生的主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有以下幾個(gè)措施可以采用：①先和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生愛(ài)好和興趣所在，認(rèn)識(shí)其內(nèi)心需求和明白其學(xué)習(xí)困難所在;②在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，關(guān)心學(xué)生開(kāi)心之處和對(duì)課程不滿(mǎn)意的地方;③根據(jù)了解的信心找尋學(xué)生最喜歡的教育模式。做好上述三點(diǎn)，對(duì)于自己體育課程的優(yōu)缺點(diǎn)，教師就依然能夠查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)還可以讓學(xué)生做一些調(diào)查問(wèn)卷，教師可以根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果對(duì)埃及的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改良，更易于學(xué)生接受;還可以增強(qiáng)教師的自信感，為與學(xué)生更好的和合作打下基礎(chǔ)。

（3）與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。新課改教育體系下的課堂師生關(guān)系是互尊互重，平等交流。教師以往指導(dǎo)和俯視學(xué)生的位置須得做出改變，與學(xué)生平等有愛(ài)才是重中之重。學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的充分發(fā)揮，需要體育老師一心的在教學(xué)服務(wù)和教學(xué)質(zhì)量上做出研究，付出精力，達(dá)到教師和學(xué)生雙向合作和互贏。

（4）注意鍛煉學(xué)生自身意志力。有研究指出，初中學(xué)生心神還處于不定性和較活潑的階段，對(duì)學(xué)習(xí)難以持之以恒，學(xué)生意志力薄弱是比較突出的問(wèn)題。而體育課程在鍛煉學(xué)生意志力上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力是順勢(shì)而為的。所以體育教學(xué)的內(nèi)容不僅可以針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以錘煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志力，提升學(xué)生自主能動(dòng)性的下限。

4? 結(jié)語(yǔ)

隨著新課改執(zhí)行出現(xiàn)的現(xiàn)代教育理念，已經(jīng)越來(lái)越將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主能力和提高其身體素質(zhì)上面。初中體育教學(xué)學(xué)生的課堂主動(dòng)參與性雖然較以往提升了很多，但從整體上來(lái)依然存在著“整體主動(dòng)參與不強(qiáng)”的問(wèn)題。在初中體育教學(xué)中，教師可以采取的教導(dǎo)和實(shí)踐方法多種多樣，而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主積極能動(dòng)性才是主要任務(wù)。各種實(shí)例證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主觀(guān)能動(dòng)性的推動(dòng)下，可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中更好的在知識(shí)的海洋中遨游，讓學(xué)生真正的意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，可以滿(mǎn)足其內(nèi)心所求。教師所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)，都應(yīng)該基于這一目的，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作與交流等方式，達(dá)到更好的教育和培養(yǎng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的目的。作為初中體育教師，不應(yīng)該以學(xué)生的條件作為評(píng)判準(zhǔn)則，對(duì)于身體條件較好的學(xué)生應(yīng)該用更加嚴(yán)格的要求，極大的發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，使他走向更高的“舞臺(tái)”。同時(shí)也關(guān)心自身學(xué)習(xí)不得方法和學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，揚(yáng)起所長(zhǎng)、避其所短，用自身的體育知識(shí)去幫助他找到屬于他自己的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)他積極學(xué)習(xí)、努力克服身體條件對(duì)他的束縛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，為讓他在文化與身體并行的大道上走得更遠(yuǎn)一些奉獻(xiàn)出自己的一份精力。

參考文獻(xiàn)

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