孫朝勇

摘? 要：社會經濟的發(fā)展帶來了互聯網技術的提升，在互聯網應用越來越廣泛的同時，許多大學生開始宅在宿舍玩手機、電腦，很少參加體育鍛煉。面對這樣的情況，高校必須重視體育教學，提高學生的體育運動能力，以達到更好的體育教學效果。混合學習模式是高校體育教學中一種良好的探索，在“互聯網+”的時代背景下也賦予了新的內涵。本文簡單分析了“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式實施的意義，找到了當前教學中存在的問題，并提出相應的改善策略供參考。

關鍵詞：“互聯網+”? 高校體育教學? 混合學習模式

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）05（a）-0006-02

大學是人生發(fā)展的關鍵階段，在大學時的所思所想對于整個人生的影響重大，長期不運動，一方面損害大學生的生理機能，另一方面很容易讓學生產生負面思想，對整個大學生涯發(fā)展極為不利。在高校體育教學中應用混合學習模式已經得到較大關注，但仍然存在一些因素的制約，如何在“互聯網+”時代背景下探索混合學習模式應用，值得每位高校體育教師思考。

1? 高校體育教學混合學習模式運用“互聯網+”的意義

1.1 有利于開展高校體育教學宣傳工作

傳統(tǒng)的教學模式對現代技術應用較少，只有教師對體育教學工作較為了解，學生在獲取體育教學信息時較為滯后，導致許多學生無法及時了解體育教學的教學重點，從而無法完成相應的體育教學要求。在高校體育教學混合學習模式中應用“互聯網+”，又能更好的通過互聯網上高效學生發(fā)布體育教學信息，能夠落實高校體育教學的宣傳工作，擴大信息的覆蓋面，從而提高高校體育教學和學習模式的教學效果。

1.2 有利于激發(fā)學習體育學習積極性

傳統(tǒng)的體育教學模式過于枯燥無味，許多不愛運動的學生對體育課產生厭倦甚至畏懼心理，這對體育教學活動開展極為不利。在教學活動開展時，教師往往只是簡單幾個動作，便讓學生自由活動，這就給了許多學生偷懶不運動的機會。在傳統(tǒng)體育教學中融入“互聯網+”技術能夠讓學生對體育運動產生學習興趣，始終保持對體育運動的熱情，大大提高體育課程的參與度，也更容易受到學生的青睞。

2? 當前高校體育教學混合學習模式運用“互聯網+”存在的問題

2.1 缺乏完善的高校體育教學混合學習模式融合體系

相較于傳統(tǒng)的高校體育教學模式，混合教學模式的重要特點在于線上與線下的結合，線上指的是網絡中學生與教師產生聯系，線下則是學生與老師間面對面的交流，線上線下相結合二者共同發(fā)揮作用才能取得良好的混合教學模式開展效果。然而許多高校體育教學中，線上與線下的融合體系并不完善，許多教師并沒有在線上利用互聯網展開混合學習，對于學習中的重點內容也沒有專門的講解。同時，學校官網也沒有為學生發(fā)布，缺乏相關的線上教學考核評價制度。

2.2 缺乏健全的高校體育教學混合學習模式應用機制

想要在高校體育教學中取得更好的教學效果，更充分的發(fā)揮混合學習模式的優(yōu)勢，就必須形成健全的應用機制。然而現階段許多高校在展開體育教學活動時，并沒有良好的混合學習模式應用機制，雖然高校教師有意思的應用混合教學模式，但是由于沒有具體可實施的方案，導致出現規(guī)劃不合理的現象。許多體育教師對混合教學模式的適應程度不高，在上課時就很難對混合學習模式展開有效應用，這也導致教師對混合教學模式的創(chuàng)新較少，甚至慢慢的流于形式。

2.3 高校體育教學混合學習模式的網絡化水平較低

當前許多高校都將互聯網應用到體育教學混合學習模式中，也有部分院校建立了相關的網絡平臺，就整體而言，高校體育教學混合學習模式的網絡化，應用水平還比較低，真正實現網絡作用的院校并不多。許多高校在網絡管理方面不夠嚴謹，對網絡維護的投入也較少，許多對學生有用的文件都沒有及時上傳到網絡中，一些學生的反饋訴求也得不到及時的解決，所以高校體育教學混合學習模式中仍存在網絡水平較低，缺乏有效管理的問題。

2.4 學生家長對“互聯網+”不認同

在高校體育教學混合學習模式引入“互聯網+”技術的過程中，有部分學生家長站出來反對，認為網絡化教學是不務正業(yè)的表現，他們認為學生應當以學業(yè)為重，每周一節(jié)的體育課已經能夠滿足學生的鍛煉要求，不應再花過多的時間投入到體育學習中。更有甚者，偏激的家長認為互聯網技術對學生的學習會產生負面影響，認為教學融入“互聯網+”技術是鼓勵學生沉迷網絡的行為。

3? 高校體育教學混合學習模式運用“互聯網+”的措施

3.1 完善混合學習模式融合體系

混合學習模式的核心在于“混合”，通過線上線下相互結合，共同發(fā)揮教學的作用，所以完善線上線下的協同教學十分重要。因此，高等院校在體育教學活動開展時應當完善混合教學模式的融合體系，一方面把握線下教學面對面的優(yōu)勢，另一方面將線上作為載體以“微課”等形式開展線上學習鞏固，以此來發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生提高自主學習能力。完善線上線下結合的混合學習模式融合體系，這是確保高校體育教學混合學習模式可持續(xù)發(fā)展的基礎。

3.2 健全混合學習模式的應用機制

健全體育教學中混合學習模式的應用機制是發(fā)揮混合學習模式作用的保障。高校教師應當充分結合學校實際情況，對混合學習模式在學校體育教學中的系統(tǒng)性應用展開研究，并將研究成果形成相應的應用方案。此外，學校還應鼓勵教師對混合學習模式展開更為深入探討與學習，幫助教師適應混合學習模式的思路，從而更好的為學生提供教學指導。

3.3 提高混合學習模式的網絡化水平

高水平的網絡化應用是發(fā)揮混合學習模式作用的重要前提，高校應該加大對教學網絡平臺的建設，對相應的平臺進行科學化的管理，營造良好的網絡環(huán)境，從而提高網絡化的水平。同時還應關注網絡平臺中體育教學內容的質量，關注和篩選對學生有用的實質內容，結合學生在使用中的應用反饋，對網絡平臺進行定期更新，增設創(chuàng)意欄目。只有加強混合學習模式的網絡化水平，才能促進高校體育教學混合學習模式應用的平穩(wěn)發(fā)展。

3.4 轉變社會各界的思想觀念

由于長期受到應試教育體制的影響，社會各界對學生的要求往往是只關注成績而忽略了其他方面的教育。身體是革命的本錢，擁有良好的體質才能更好的完成學習任務，這也是素質教育推行的必然要求。在面對互聯網加技術時，許多學生家長認為網絡是學生墮落的根源，習慣以偏概全的看待網絡。高校應當通過不斷的宣傳為學生家長為社會各界宣傳體育健康理念，以家長會等形式扭轉家長思想觀念。

4? 結語

總而言之，“互聯網+”時代背景下的高校體育教學混合學習模式應用面臨著諸多問題，作為高校體育教師應當明確互聯網加應用的意義，通過完善高校體育教學混合學習模式融合體系，建立健全相關的應用機制，從而提高混合學習模式的網絡化水平，最終扭轉社會各界的偏激觀念。唯有如此，才能實現高校體育教學混合學習模式的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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