白佳明

摘 要：隨著新課改深入發(fā)展，教學手段不斷創(chuàng)新，在提升教師教學水準同時，可以達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教育目的，在課堂教學進程中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以豐富教學內(nèi)容，拓寬教育途徑，還能引導學生樹立傳統(tǒng)文化習承意識，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)。本文通過對高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合方略進行分析，以期為提高高中語文教學質(zhì)量提供依據(jù)。

關鍵詞：高中語文 課堂教學 傳統(tǒng)文化 契合

在高中語文教材中有許多涉及傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如古詩、名著、古文賞析等，加之“立德樹人”教育理念要求教師在傳授學生書本知識同時培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，其中文化素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)之一，需教師立足新課改背景，探尋在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效方法，為此怎樣將語文教學與傳統(tǒng)文化融合在一起，成為教師需要思考與解決的重要問題之一?；诖?，為提高高中語文教學質(zhì)量，探討高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合之良策顯得尤為重要。

一、高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合要點

1.學生。高中語文教師需秉持“以人為本”教育理念，從學生文化素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化理解力、語文學習興趣等個性化學習因素著手，探尋語文教學與傳統(tǒng)文化契合基點，以此為由打造“生本化”講堂，使學生得以在學習語文知識同時，提升自身文化素養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化中汲取更多終身受用的知識，凸顯高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合價值。

2.教材。教材是教師開展教學活動的基礎，為此教師深入分析教材，探尋教材中可以滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使傳統(tǒng)文化與語文教學實踐互為依托，實現(xiàn)二者融合教育目標。例如，教師在進行《赤壁賦》教學時，可以引導學生賞析經(jīng)典名著《三國演義》中有關“赤壁之戰(zhàn)”的故事，如蔣干盜書、連環(huán)計、舌戰(zhàn)群儒、借東風等，使教學內(nèi)容在這些故事的充實下更為生動，加深學生對教學內(nèi)容的印象，激發(fā)學生自主學習興趣，同時以教學內(nèi)容為載體，讓學生得以了解更多傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教學相契合的教育目標。

3.課程標準。自“立德樹人”教育理念推行以來，評判教師教學質(zhì)量及育人水準的標準悄然發(fā)生轉變，要求教師在完成教學任務同時培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，針對語文學科來講，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)應當放在首位，其中傳統(tǒng)文化習承意識，作為學生文化素養(yǎng)構成要素之一，需教師在課堂教學進程中予以滲透，為此教師需在新課程標準指引下，在語文教學中做好傳統(tǒng)文化教育工作，使學生文化素養(yǎng)得以有效提高[1]。

二、高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合阻力

1.缺乏傳統(tǒng)文化教育意識。受傳統(tǒng)教育思想影響，許多高中語文教師認為只要按照課程標準完成教學任務，并可以確保學生在考試中獲取優(yōu)異成績，就已然達成語文教學目標，忽視傳統(tǒng)文化教育，無法將其與語文教學契合在一起，降低語文教學綜合質(zhì)量[2]。

2.語文教學方法滯后。當前教師依照教案，采用灌輸式、填鴨式教學法，開展傳統(tǒng)文化教學活動的教學現(xiàn)象極為常見，這種教學模式雖能保障傳統(tǒng)文化滲透與語文教學目標相契合，但無法調(diào)動學生自主學習積極性，缺失學生參與的語文講堂，成為教師的“獨角戲”，影響高中語文教學綜合成效。

3.未能做好語文教學總結工作?；诮虒W方法、育人思想、學生核心素養(yǎng)培育情況、教師教學能力提升情況等客觀教學因素均處于動態(tài)發(fā)展進程，這就需要教師做好教學總結工作，能從實際出發(fā)不斷調(diào)整語文教學體系，革新語文教學觀念，為語文教學與傳統(tǒng)文化契合提供條件，然而當前高中語文教學時間緊、任務重，教師鮮少有時間、精力關注教學歷程，無法做好教學總結工作，阻滯高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[3]。

三、高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合方略

通過對高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合阻力進行分析可知，教師缺乏傳統(tǒng)文化教育意識，語文教學方法滯后，未能做好語文教學總結工作，已然成為影響傳統(tǒng)文化與語文教學契合突出內(nèi)因，為此教師需秉持自省精神，在總結語文教學經(jīng)驗同時，探尋高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合方略，達到提高語文教學質(zhì)量的目的。

1.樹立傳統(tǒng)文化教育意識。語文教師需肩負培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教育重任，明晰傳統(tǒng)文化教育重要性，并將其滲透在語文教學實踐過程中，在充實語文教學內(nèi)容，拓寬語文教學途徑同時，達到培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的教育目的[4]。

2.積極創(chuàng)新語文教學方法。為體現(xiàn)學生教學主體地位，激發(fā)學生自主學習積極性，營建民主、和諧教育氛圍，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教學契合教育目標，教師需立足新課改背景，積極學習創(chuàng)新型教學手段，并從語文教學實況出發(fā)，充分運用語文教學資源，確保語文教學方法科學、可行。

例如，教師在進行《父母與孩子之間的愛》教學時，可以采用案例導入教學法，融入烏鴉反哺、彩衣娛親等有關孝道、親情的傳統(tǒng)文化，使學生通過案例分析，在深入理解文章內(nèi)涵基礎上，能從傳統(tǒng)文化中汲取做人的道理，提高學生道德修養(yǎng)，教師還可采用探討式教學法，引導學生討論我國傳統(tǒng)文化中與“親情”相關的典故，實現(xiàn)語文教學與傳統(tǒng)文化契合教育目標。再如，教師在進行名著導讀——《紅樓夢》的教學時，可以采用情境教學法，創(chuàng)設“語文傳統(tǒng)文化教育小劇場”，引導學生在小組合作基礎上，選擇自己喜歡的章節(jié)編寫成劇本，并通過表演再現(xiàn)文化經(jīng)典，使學生成為語文課堂真正的主人，并培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)力、協(xié)作能力等核心素養(yǎng)，凸顯傳統(tǒng)文化與高中語文教學契合教育價值。

3.做好語文教學總結工作。教師需秉持自省精神，持續(xù)關注語文教學與傳統(tǒng)文化契合實況，通過開展教學研究活動，明晰二者融合教育優(yōu)勢與劣勢，并在累積教學經(jīng)驗同時，探尋語文教學實踐新出路，規(guī)避傳統(tǒng)文化教育不足之處，彌補語文教學缺陷，在提高教師教學實力同時不斷提高語文教學質(zhì)量[5]。

結語

綜上所述，高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合，可以助力教師落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教育目標，完成語文教學任務，為此教師需樹立傳統(tǒng)文化教育意識，積極創(chuàng)新語文教學方法，做好語文教學總結工作，繼而持續(xù)優(yōu)化高中語文教學體系，發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人能效。

參考文獻

[1]張怡文.高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].讀與寫，2018，15（34）：93.

[2]葉兵.淺析傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的應用[J].速讀（中旬），2018（12）：122.

[3]田婷.試析高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].考試周刊，2018，（89）：50.

[4]靳世寧，邵春莉.論高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].神州，2018（32）：200.

[5]吳建斌.芻議高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].考試周刊，2018（93）：49，51.