劉脈林

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的改變，“生活化教學(xué)”逐漸形成。所謂的“生活化教學(xué)”，就是把教學(xué)內(nèi)容與生活案例緊密聯(lián)系起來(lái)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使抽象的知識(shí)變得通俗易懂，更便于學(xué)生理解與掌握。本文重點(diǎn)探討生活化教學(xué)策略在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

總所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)，枯燥的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生而言，在課堂上難以全神貫注，再者認(rèn)知水平有限，對(duì)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)難以完全理解，教師若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，缺乏興趣。再者傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)人才培養(yǎng)的要求，新課改的推進(jìn)勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)是一大沖擊，生活化教學(xué)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)起到了巨大作用，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，達(dá)到一個(gè)綜合能力的提升。針對(duì)目前小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了以下四點(diǎn)，會(huì)很大程度的提升教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)型使教學(xué)內(nèi)容貼近生活

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師只會(huì)照本宣科把知識(shí)點(diǎn)灌輸給我們，只是單純的叫學(xué)生把重點(diǎn)背下來(lái)，因?yàn)榭荚嚂?huì)運(yùn)用到。通過(guò)這種教學(xué)學(xué)生真的會(huì)融會(huì)貫通嗎？值得深思。最近幾年我們頻繁的根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做了調(diào)整，但是差強(qiáng)人意還是在課堂上缺乏生活氣息，學(xué)生還是會(huì)在固定區(qū)域內(nèi)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題，還是不能靈活的運(yùn)用。只有教學(xué)轉(zhuǎn)型，知識(shí)與生活相結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。例如：老師在講解路程，時(shí)間，速度這三個(gè)名詞之間關(guān)系的時(shí)候，如果把這三個(gè)名詞的概念簡(jiǎn)單的講解與轉(zhuǎn)換，學(xué)生還是一頭霧水，只會(huì)死記硬背的記住彼此之間的關(guān)系，甚至?xí)慊臁Ｃ鎸?duì)這種問(wèn)題，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)這三個(gè)名詞予以解釋。例如：小明同學(xué)從家步走到超市，他的步行速度是每分鐘40米，他一共走了20分鐘，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)家到超市的路程是多少米？學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際來(lái)進(jìn)行乘除運(yùn)算，當(dāng)遇到類(lèi)似這種問(wèn)題時(shí)，也會(huì)用到類(lèi)似這種思維進(jìn)行思考，不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。[2]

二、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決或理解生活

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)查，生活化策略的運(yùn)用還是不能夠把教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，老師對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)教導(dǎo)還是讓學(xué)生的思想禁錮在課堂上，不能夠?qū)崿F(xiàn)課堂與課下的順利轉(zhuǎn)換。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題。例如：明天班級(jí)要進(jìn)行大掃除，需要兩個(gè)拖把，兩個(gè)掃把，一個(gè)水桶，三塊抹布，超市一個(gè)拖把賣(mài)20塊，一個(gè)掃把賣(mài)10塊，一個(gè)水桶賣(mài)25塊，一塊抹布賣(mài)3塊，請(qǐng)問(wèn)買(mǎi)齊這些東西需要多少錢(qián)？班級(jí)里面的我們每個(gè)人收取了15元，買(mǎi)完這些東西，請(qǐng)問(wèn)還剩下多少班費(fèi)？通過(guò)這個(gè)案例是不是很好的把課堂中的加減乘除計(jì)算法則運(yùn)用到生活案例中。對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課后作業(yè)這一環(huán)也至關(guān)重要。通過(guò)課后作業(yè)可以幫助孩子鞏固知識(shí)，加深孩子對(duì)知識(shí)的記憶。在小學(xué)課程中，練習(xí)題往往很簡(jiǎn)單，這樣雖然能鞏固知識(shí)，但達(dá)不到知識(shí)的靈活運(yùn)用，缺乏實(shí)踐與鍛煉。在課堂外，老師還可以布置學(xué)生收集些與數(shù)學(xué)相關(guān)的東西和做些與數(shù)學(xué)相關(guān)的事情，課后作業(yè)的布置也要生活化，從生活中挖掘與尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。事情可以難易，根據(jù)情況而定。孩子可以選擇自己理解不了或解決不了的問(wèn)題與同學(xué)之間探討，也可以尋求老師的幫忙。無(wú)論學(xué)生遇到什么問(wèn)題，老師都應(yīng)該積極的告訴他們?cè)鯓尤ニ伎?，怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)他們自己獨(dú)立解決。若是超出了學(xué)習(xí)大綱，我們可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生進(jìn)行探索。所以說(shuō)，課后作業(yè)絕不能停留在練習(xí)題上，應(yīng)該與生活息息相關(guān)，這樣一來(lái)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能夠在生活中進(jìn)行探索，加深數(shù)字知識(shí)，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，來(lái)提高孩子們的綜合能力。

三、完善教學(xué)方法增強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化體驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)未知的事物充滿(mǎn)想象和對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)無(wú)限好奇，老師應(yīng)該充分利用孩子的這一特征完善自己的教學(xué)方案，給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的體驗(yàn)。教師在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，這樣既能讓學(xué)生愉快的融入到課堂上，又能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。（1）老師可以在教學(xué)中穿插點(diǎn)生活素材，讓學(xué)生更加直觀的了解數(shù)學(xué)知識(shí)與知識(shí)的運(yùn)用，也可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：老師要講解“多邊形”這一節(jié)，老師可以讓學(xué)生在課下提前搜集多邊形的物體，看誰(shuí)搜集的多，并且在課堂上展示自己的物品，老師利用孩子們搜集到的物體就可以介紹多邊形的特點(diǎn)。（2）老師還可以利用“實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的精髓就在于孩子的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生更加的了解知識(shí)并很好的運(yùn)用。例如：在體積的計(jì)算教學(xué)中，老師與學(xué)生可以帶一些生活中的工具，給予足夠的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣計(jì)算體積。（3）老師還可以通過(guò)生活化手段展開(kāi)教學(xué)。生活化教學(xué)手段需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇易于接受的方式。小孩子平時(shí)喜歡玩一些撲克類(lèi)的東西，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙的與孩子們的興趣融合，例如：在學(xué)習(xí)加減這一節(jié)時(shí)，去除 J 到 K，再?gòu)腁即代表的是數(shù)字1，依次往下報(bào)數(shù)，報(bào)完數(shù)字后，老師可以玩一個(gè)對(duì)對(duì)碰的游戲，老師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生快速的組隊(duì)，不對(duì)者自動(dòng)淘汰。通過(guò)這樣的游戲，將加減法融匯其中，達(dá)到事半功倍的效果。上面我只是簡(jiǎn)單的列舉了三種教學(xué)方法，更多的教學(xué)方法還需挖掘。這樣一來(lái)，不僅孩子們深入地了解了課堂知識(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也使教學(xué)進(jìn)程發(fā)展的快一步。[3]

四、教師積極配合轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

老師是學(xué)生的指路燈，要使生活化策略運(yùn)用好，老師應(yīng)該積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師的思考方式直接關(guān)系到學(xué)生的思考，只有老師的思維，教學(xué)方案與生活實(shí)際情況相結(jié)合，緊跟時(shí)代的步伐，才能培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力，符合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

總之，在小學(xué)課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，結(jié)合生活案例挖掘他們的潛能，加強(qiáng)生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的鏈接，把生硬的知識(shí)點(diǎn)變得靈活起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的全面理解，全面的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，應(yīng)用實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳育忠.生活化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2014（5）：114.

[2]吳玉亞.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（12）：72-73.

[3]]李明祥.將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐及價(jià)值討論[J].中國(guó)校外教育，2018（04）：142-143.