陳園園

摘 要：由于現(xiàn)代教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，微格教學(xué)在教育行業(yè)中逐漸流行起來，并在使用的過程中不斷進(jìn)行改革和完善，微格教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)從而成為教育行業(yè)較為重要的工作。微格教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)不但可以幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握實用的教學(xué)技巧，又能提高他們的綜合教學(xué)素質(zhì)，是他們未來工作中能夠正確引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的前提和基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 微格教學(xué) 教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)

引言

現(xiàn)如今，國家和社會對學(xué)前教育的重視程度越來越高，對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的需求也隨之增大，不僅要求學(xué)前教育的教師有扎實的專業(yè)知識和專業(yè)教育能力，還要與時俱進(jìn)，能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和開發(fā)幼兒智力、反應(yīng)力等各個方面的品質(zhì)素養(yǎng)。而在學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)用微格系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)流程的掌握，提高學(xué)生教學(xué)技巧的應(yīng)用，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和教育。[1]

一、微格教學(xué)定義

微格教學(xué)就是通過對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的利用提高教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的一種教學(xué)手段，簡單來說就是對事物進(jìn)行高效分析的教學(xué)手段，微格教學(xué)和微型教學(xué)并不相同，微格教學(xué)并不是僅僅將課堂小型化，還在教學(xué)過程中重視對事物的客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鲈u價，通過細(xì)致地觀察其表現(xiàn)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)，更加有效地提高學(xué)生的教學(xué)能力和素養(yǎng)。它既是一種教學(xué)方式，即將教學(xué)模塊化，從而能夠進(jìn)行科學(xué)詳細(xì)地分析研究，最終能夠?qū)φn堂有一個整體的掌握和控制，它又是一種教學(xué)工具，即利用錄像技術(shù)這樣的現(xiàn)代的科技技術(shù)手段來掌握學(xué)生的教學(xué)能力和教學(xué)狀態(tài)，不但能使教師對學(xué)生做出更加準(zhǔn)確科學(xué)的指導(dǎo)，還能讓學(xué)生通過錄像尋找自己與他人的差距，從而能夠及時改進(jìn)。在學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)用微格教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生提高自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)提供一個更加高效、科學(xué)的途徑，讓學(xué)生能夠更加合理地安排教學(xué)內(nèi)容，最大限度地提高教學(xué)效率。[2]

二、學(xué)前教育微格教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)方式

1.學(xué)生自評、互評，實現(xiàn)共同進(jìn)步

實現(xiàn)學(xué)生自評和互評是微格教學(xué)系統(tǒng)在學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)和應(yīng)用中一個非常重要的方式，不僅是對學(xué)生上課的表現(xiàn)進(jìn)行評價，還要對學(xué)生所做的教案進(jìn)行評價。[3]

在對學(xué)生的上課表現(xiàn)進(jìn)行評價時，一般都是教師運用微格教學(xué)將學(xué)生隨機分組到不同的課堂上進(jìn)行教學(xué)，完成既定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生輪流上臺表現(xiàn)，其他的學(xué)生在下面認(rèn)真聽講，在所有的學(xué)生全部完成后，教師將所有的學(xué)生聚集在一起，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一個整體的評價，引導(dǎo)學(xué)生明析自身的不足和他人的優(yōu)勢，從而不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，與此同時，對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予科學(xué)合理的建議。除此之外，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評價，因為在評價別人的同時就是在學(xué)習(xí)和提高，從而大大提高教學(xué)效果。學(xué)生還可以將自己的教學(xué)過程拷貝下來，在課下分析自己在教學(xué)過程中的不足和優(yōu)勢，更加有針對性地彌補自己的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。[4]

在對學(xué)生的教案進(jìn)行評價時，以往都是學(xué)生將教案交給教師，由教師進(jìn)行批改，但是這樣學(xué)生并不能明顯地明析自己的不足，沒有比較學(xué)生的積極性就不會很高，也不會知道自己的教案和他人教案的差距。而教師如果將優(yōu)秀的教案挑選出來讓學(xué)生作為參考，學(xué)生就能通過比較知道自己的不足，對自己的教案進(jìn)行修改和完善。

2.控制教學(xué)時間，掌握課堂節(jié)奏

學(xué)前教育專業(yè)中的學(xué)生一般都認(rèn)為講的內(nèi)容越多，聽者就能更快地理解掌握，但是在教學(xué)實踐中并不是這樣，回答問題要切中要點，微格教學(xué)就是要求學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的過程中盡可能的用最簡練的語言概括一個概念或理論，這就需要在學(xué)生的日常教學(xué)練習(xí)中控制教學(xué)時間，要求學(xué)生不僅要充分地備課，熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容，還要能夠使用最簡練的需要解釋教訓(xùn)內(nèi)容，因為微格教學(xué)最注重教學(xué)技巧應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生就會提高對教學(xué)內(nèi)容的重視程度，能夠在自己理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再采用聽者最容易接收的方式進(jìn)行教學(xué)，極大地提高教學(xué)效率，為學(xué)前教育提供教學(xué)能力和素養(yǎng)更高的教師， 推動學(xué)前教育行業(yè)的長期健康發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變角色，樹立良好榜樣

其實學(xué)前教育是一門非常綜合的專業(yè)，更是一種實用性很強的藝術(shù)，但是教學(xué)終究離不開理論的實踐，所以教師也要重視在對學(xué)生傳遞十大教學(xué)技能知識的同時，還要加強學(xué)生對教學(xué)的實踐，因為只有在實際教學(xué)過程中學(xué)生才能明白教師在課堂上不但要合理安排課堂時間，還要時刻關(guān)注學(xué)生，盡可能地讓學(xué)生理解接收所傳授的知識。對于幼教這一職業(yè)來說，不僅要有扎實的學(xué)前教育理論知識，了解幼兒的性格特點，根據(jù)幼兒的接受能力和興趣不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采用能夠吸引幼兒注意力的教學(xué)手段激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)幼兒的潛力。所以，微格教學(xué)就是重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生十大教學(xué)技能的培養(yǎng)，這就需要教師通過像多媒體這樣的現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生更加立體、具體地解釋十大教學(xué)技能，并親自示范，加深學(xué)生的理解和記憶，并讓學(xué)生進(jìn)行實際的應(yīng)用，并對學(xué)生的表現(xiàn)及時進(jìn)行評價、提出意見，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，讓學(xué)生在未來的幼兒教育中更加靈活地應(yīng)用十大教學(xué)技能，提高幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

結(jié)語

在學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)用微格教學(xué)系統(tǒng)能夠極大地促進(jìn)學(xué)生教學(xué)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，為幼兒全方面的發(fā)展做好一個引導(dǎo)人奠定堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生成為一名優(yōu)秀的教育者，所以，在高校要重視微格教學(xué)系統(tǒng)在學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用研究，極力推動學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，并在教學(xué)實踐中不斷與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，也為學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展提供強有力的動力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫朝云，霸桂芳.基于微格教學(xué)的教師素質(zhì)培養(yǎng)模式探析[J].衡水學(xué)院學(xué)報，2015，13（3）：121-122，125.

[2]謝應(yīng)琴.談?wù)勎⒏窠虒W(xué)在幼兒教師教學(xué)技能訓(xùn)練中的運用[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（2）：10-14.

[3]熊英.微格教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)化[J].科教文匯，2015，（3）：47-48.

[4]賈英俠.談微格教學(xué)在師范生教育實習(xí)中的有效應(yīng)用[J].中國科技信息，2015，（13）：207-208.