劉敏

摘 要：自主性是幼兒自主、自愿從事自己喜愛(ài)的活動(dòng)，支配和控制自己的行為。民間體育游戲能促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展，幼兒在游戲中可根據(jù)自己要求隨意更改規(guī)則和內(nèi)容。在教師指導(dǎo)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的雙重促進(jìn)作用下，將民間體育游戲特點(diǎn)與幼兒自主性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮幼兒的自主性與創(chuàng)造性，對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)有著良好的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：民間體育游戲 幼兒 自主性 教師指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[1]中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”；“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”，這充分說(shuō)明了游戲?qū)τ谟變旱闹匾浴Ｗ灾餍允怯變鹤灾?、自愿從事自己喜?ài)的活動(dòng)，支配和控制自己的行為[2]。而民間體育游戲之所以能促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展，是因?yàn)槊耖g體育游戲中幼兒能夠根據(jù)自己所喜歡的游戲來(lái)自主選擇，并且沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定性，幼兒隨時(shí)可以在游戲中根據(jù)自己的要求來(lái)隨意的更改規(guī)則和內(nèi)容。

為實(shí)現(xiàn)民間體育游戲中幼兒自主性的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給出了以下幾點(diǎn)思考內(nèi)容。

一、確保游戲內(nèi)容符合幼兒年齡特點(diǎn)

游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，它滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需要，不同年齡體現(xiàn)出所需要的不同類(lèi)型的游戲。因此要確保游戲的內(nèi)容符合幼兒每個(gè)年齡階段的年齡特點(diǎn)。

1.中班幼兒的活動(dòng)水平明顯提高，對(duì)活動(dòng)空間的需要也大大提高

由于對(duì)于空間的需要，選擇游戲也主要以較大型的游戲?yàn)橹?，讓孩子能夠在大的空間隨意奔跑、發(fā)揮。例如：“切西瓜”“荷花荷花幾月開(kāi)”等。切西瓜不僅能讓孩子在大的空間中活動(dòng)，也增添了少許的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。不僅僅是純粹的為了玩游戲而玩，在玩的同時(shí)增加了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，為游戲增添了更多的趣味性與自主性，更好的體現(xiàn)了幼兒在游戲中的自主性。

2.中班幼兒的游戲能力大大提高，需要游戲不斷的拓展

在小班時(shí)幼兒雖然已經(jīng)有了游戲的意識(shí)，但只是一味的進(jìn)行機(jī)械性的游戲，缺乏自主性和創(chuàng)造性，所以在選擇游戲時(shí)要符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)單且具有重復(fù)性的游戲。而中班幼兒的認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力有了極大的提高，他們不但能夠進(jìn)行游戲，而且在進(jìn)行游戲時(shí)，往往會(huì)把自己在生活中的經(jīng)驗(yàn)加入到游戲中，也能夠自己選擇和規(guī)定游戲的主題，尋找不同的游戲玩法。因此在選擇游戲時(shí)，要注意游戲本身是否具有延伸性。例如：彈瓶蓋，小班幼兒只是一味的重復(fù)這“彈”這個(gè)動(dòng)作，并不會(huì)在去延伸和發(fā)展游戲。而到了中班，幼兒可以將游戲發(fā)展、延伸，可以比賽誰(shuí)彈得最遠(yuǎn)，可以在規(guī)定的范圍內(nèi)看誰(shuí)彈得瓶蓋最多等等。

因此，在選擇游戲時(shí)要根據(jù)幼兒年齡階段、幼兒的年齡特點(diǎn)和需要來(lái)有目的的選擇游戲和延伸游戲。

二、確保幼兒成為游戲的主體

游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)，自主性是游戲本質(zhì)的最基本的屬性的表現(xiàn)。因此在游戲中要充分發(fā)揮幼兒的自主性，但并不否定了教師的指導(dǎo)作用，而是要教師在指導(dǎo)的過(guò)程中注意主、客體之分[3]。教師的作用是用于激發(fā)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，為幼兒的游戲提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，促使幼兒在游戲中能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行游戲，發(fā)揮游戲的自主性。

在指導(dǎo)游戲“荷花荷花幾月開(kāi)”的游戲過(guò)程中，我教給幼兒基本游戲的玩法并講清游戲規(guī)則，在幼兒掌握游戲規(guī)則后，他們的興致不斷的高漲起來(lái)。其實(shí)“荷花荷花幾月開(kāi)”與“切西瓜”的玩法基本相同，在玩時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)什么問(wèn)題，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，幼兒四散跑后，卻沒(méi)有一個(gè)知道要回來(lái)重新開(kāi)始游戲，只等著老師重新組織游戲。不知道怎樣重新開(kāi)始游戲。于是又重新講了一遍游戲規(guī)則，并特意強(qiáng)調(diào)了花芯的作用。于是在下面的游戲中，可以看到，游戲結(jié)束后當(dāng)花芯的小朋友和小老師一樣組織分散的其他小朋友重新進(jìn)行游戲。

三、教師指導(dǎo)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵促進(jìn)作用

1.教師指導(dǎo)對(duì)幼兒主體性的發(fā)展起著決定性作用

游戲是兒童自主自由的活動(dòng)，但并不意味著成人或教育者對(duì)游戲中的兒童可以放任自流。只有當(dāng)教師和幼兒在游戲中相互作用，才能在游戲中充分發(fā)揮幼兒的自主性與創(chuàng)造性。例如：上述“荷花荷花幾月開(kāi)“游戲中，在游戲中教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并幫助幼兒解決問(wèn)題，幼兒才能在游戲中發(fā)揮其自主性的功能。教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)，不僅促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展，還促進(jìn)游戲本身與游戲中的教育目標(biāo)的發(fā)展。但這種指導(dǎo)的時(shí)機(jī)、方式方法必須要恰當(dāng)適宜。不能自由放任也不能過(guò)度干預(yù)。

教師在幼兒游戲中的作用應(yīng)以尊重幼兒主體性為前提，辨證的認(rèn)識(shí)教師在游戲中“教”的主體與幼兒在游戲中“玩”的主體，才能保證幼兒主體性的發(fā)揮發(fā)展。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒主體性的發(fā)展起著決定作用

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)條件和精神氣氛，只有具有這兩項(xiàng)條件幼兒才能積極主動(dòng)的參與各項(xiàng)游戲活動(dòng)，才能充分的發(fā)揮幼兒主體性。

首先，游戲場(chǎng)地必須是舒適的、安全可靠的，保證幼兒安全才能使幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性。

其次，根據(jù)游戲的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境；不同游戲所需要的環(huán)境不同。例如：游戲“捉迷藏”，它所需要的游戲環(huán)境要有更多的隱蔽的空間和更大的活動(dòng)空間。在教學(xué)實(shí)踐中，中一班小朋友曾經(jīng)在教室中玩過(guò)，隱蔽躲藏的地方也少，所以在游戲中幼兒的自主性發(fā)揮較差。由于躲藏的地方有限，孩子又比較多，所以在藏得過(guò)程中出現(xiàn)了擁擠和秩序混亂的情況，所以一下子就被找到了。因此在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)，應(yīng)巧用空間、因地制宜的根據(jù)游戲的需要來(lái)設(shè)置環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析幼兒在不同年齡階段的特點(diǎn)與需求，選取和設(shè)計(jì)合適的游戲內(nèi)容，在教師指導(dǎo)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的雙重促進(jìn)作用下，讓幼兒成為了活動(dòng)的主體，將民間體育游戲與幼兒自主性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮幼兒的自主性與創(chuàng)造性。

民間體育游戲在促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展方面，還存在著幼兒的個(gè)體差異、游戲內(nèi)容的改編等還問(wèn)題，有待我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷的探索與研究。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[Z].2001-7-2.

[2]丁海東.學(xué)前游戲論[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2001：45.

[3]袁鳳琴.教育學(xué)導(dǎo)論[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2010：105.