吳成業(yè)

學校里開出了一朵最大的玫瑰花，一位四歲的女孩摘下那朵玫瑰花，從容地向外走。蘇霍姆林斯基看到后，很想知道小女孩為什么摘花，于是，彎下腰，親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？你能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“媽媽病得很重，我告訴她校園里有這樣一朵大玫瑰花，可她有點不相信。我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后，我就把花送回來?！?/p>

聽了小女孩天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了。于是，他牽著小女孩，摘了兩朵玫瑰花，說道：“這一朵是獎勵給你的——你是一個懂得愛的孩子;這一朵是送給你媽媽的——感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子?！?/p>

看了這個篇幅簡短而意境雋永的小故事，我不禁為蘇霍姆林斯基的教育藝術而折服，也為小女孩的真切愛心而嘆服。然而，并不是所有的小女孩都像故事中的小女孩這么可愛、有愛，并不是所有的老師都像蘇霍姆林斯基這么細心親切。往往，一些教師會板著一張臉，嚴厲地說：“孩子，你怎么可以摘這樣美麗的花？花是給大家看的，你知道嗎？”顯然，如此伶牙俐齒的“教育”，往往碎了孩子的心、冤了孩子的情。而蘇霍姆林斯基懂得彎下腰去走進孩子的世界，從而洞悉小女孩那感動大家的真情。

很多時候，老師往往根據(jù)孩子的外在表現(xiàn)和自己的內(nèi)在意識，就自以為是地、循規(guī)蹈矩般教育學生。殊不知，當一位教師未能彎腰看學生時，有時難免看偏了、說錯了、做反了。倘若如此，又有多少孩子會因此而害怕教師、反感教育。

每一個孩子，都是獨一無二的生命體。孩子奇言妙語的背后，是豐富多彩的情感世界，需要老師認真去解讀;孩子古怪精靈的背后，是獨特新奇的思維王國，需要老師用心去呼應;孩子一舉一動的背后，是童心童趣的行為領域，需要老師慧心地解讀。當老師只高高在上俯視時，就不能真正讀懂學生，教育偏差有時在所難免。因此，老師要像蘇霍姆林斯基一樣，要真正地彎下腰，學會平視學生。

“生本”教育的提出，需要老師擯棄高高在上的思想，切實把學生看成一個平等、獨特的生命體。要學會彎下腰走進孩子的內(nèi)心世界，要學會慢慢地等待孩子的健康成長。用一個充滿愛心、洋溢睿智、富含童心的教育方式，面對孩子成長過程中每一個美麗的錯誤、每一次無意的失敗。

真正的教育，需要老師懂得孩子的需求、想法、愿望，懂得孩子的錯誤、失敗、困難，站在孩子的立場想問題、看問題。這樣，哪怕是“好心辦壞事”，抑或是“壞心辦好事”，都是孩子成長過程中一朵美麗的玫瑰花，都是需要教師彎下腰去處置，做麥田守望者，如此一來，何愁孩子不能健康成長呢？

作者單位 浙江省永嘉縣甌北第一小學