樊彬 楊玉彩

以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)+為核心的信息技術(shù)已成為21世紀(jì)拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，以信息技術(shù)整合課程不斷革新教學(xué)方式，出現(xiàn)了交互式教學(xué)、智慧課堂、沉浸式課堂等，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提升素質(zhì)教育成效。但萬變的教學(xué)方式都是對主題學(xué)習(xí)資源的總結(jié)歸納、分析演繹應(yīng)用于生產(chǎn)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、設(shè)計(jì)、運(yùn)用是各種教學(xué)方式中的基礎(chǔ)支撐，是教育的靈魂。

學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源是以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)科的某一主題或一個(gè)中心思想來整合多學(xué)科相關(guān)學(xué)習(xí)資源，主題可大可小，可以大到學(xué)科資源體系，可以小到某個(gè)知識點(diǎn)。結(jié)合素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源應(yīng)該具有開放性、現(xiàn)實(shí)性，一方面有利于學(xué)生主動、協(xié)作探究學(xué)習(xí)資源，留有開放空間，等待學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、生成新問題;另一方面使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即提升獲取知識的能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力。學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式可以是多樣的，如學(xué)案、微課、課件、視頻、書籍等。但什么樣的主題學(xué)習(xí)資源更有利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的知識，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的知識”，抓住教育的靈魂，值得思考。

主題學(xué)習(xí)資源如果來自學(xué)生熟悉的、身邊的、生活視野中的平常事象，不僅可以激發(fā)其認(rèn)知的熱情，而且更能讓其對熟視無睹的事物、現(xiàn)象進(jìn)行再認(rèn)識，進(jìn)而成為聯(lián)想、演繹、發(fā)散、創(chuàng)新的起點(diǎn)，如何開發(fā)身邊的主題學(xué)習(xí)資源，我們結(jié)合學(xué)校的研學(xué)活動作了一點(diǎn)嘗試。

案例：陜西省渭南市3D打印基地是聯(lián)合增材制造領(lǐng)域的企事業(yè)單位、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等組成的跨行業(yè)、開放性、非營利性的基地，不僅肩負(fù)著科學(xué)研究任務(wù)，還承擔(dān)著教育教學(xué)、培養(yǎng)人才的任務(wù)。每年承擔(dān)高校實(shí)習(xí)研究、中小學(xué)生研學(xué)旅行、創(chuàng)客教育、機(jī)器人大賽等多項(xiàng)工作。

為了更好地開展活動，我們課題組通過查閱資料和實(shí)地考察，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)科因素，多視角認(rèn)識研學(xué)地點(diǎn)“陜西省渭南市3D打印基地”的基本情況。考慮到我們學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r、興趣與愛好及學(xué)科實(shí)際，本次課題活動首先在高二兩個(gè)文科班進(jìn)行，隔周高一學(xué)生后續(xù)研學(xué)。為了增強(qiáng)本次活動的實(shí)效性，我們學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源課題組精心設(shè)計(jì)了研學(xué)主題任務(wù)卡，以促進(jìn)學(xué)生從政治、歷史、地理三方面搜索資料，整合學(xué)習(xí)資源，形成3D打印與政史地結(jié)合的系統(tǒng)性知識與科學(xué)素養(yǎng)。

研學(xué)活動前一周，我們把學(xué)生分組并確定各自目標(biāo)任務(wù)，提前發(fā)放研學(xué)任務(wù)卡，任務(wù)分為實(shí)踐操作和理論探究兩類，我們設(shè)計(jì)的問題有：

1.3D打印知多少？（全體）

2.實(shí)踐：設(shè)計(jì)風(fēng)向標(biāo);用3D打印筆畫等高線圖。（全體）

3.探索中國打印發(fā)展史，參考角度：打印方式;打印材料;打印效果。（一小組）

4.分析作為高科技（硬科技）產(chǎn)業(yè)、國家最大的增材制造中心并未設(shè)立在高校云集的西安，而是在渭南的原因。（二小組）

5.從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，分析3D打印技術(shù)發(fā)展的意義。 ?（三小組）

6.從政治學(xué)層面，搜索國家對3D打印技術(shù)支持的相關(guān)文件。（四小組）

在3D打印館，通過提前發(fā)放的研學(xué)任務(wù)卡，提前復(fù)習(xí)風(fēng)向標(biāo)的組成與原理并進(jìn)行簡單構(gòu)思，通過同伴互助和基地老師的指導(dǎo)，學(xué)生最終設(shè)計(jì)出風(fēng)向標(biāo)的雛形。接著，學(xué)生設(shè)計(jì)出別具特色的等高線圖，也有學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識大膽設(shè)計(jì)各種山體圖并進(jìn)行打印。知識遷移的能力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。回到課堂上，學(xué)生們繼續(xù)探究，從中國打印發(fā)展史到3D打印技術(shù)發(fā)展的意義，從國家主體對3D打印技術(shù)的支持到國家最大的增材制造中心為什么設(shè)立在渭南，從風(fēng)向標(biāo)到氣候形成等，甚至產(chǎn)生了一系列新的問題并一起討論。

“3D打印基地”這樣的平臺，讓學(xué)生從操作中應(yīng)用學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，讓學(xué)生動手動腦，融合、整合各科知識，設(shè)計(jì)出獨(dú)一無二的學(xué)科素材，這樣能有效解決各學(xué)科“單打獨(dú)斗”時(shí)面臨的各種問題，讓學(xué)生深刻認(rèn)識學(xué)科綜合的重要性。返校后，我們收集整理任務(wù)卡，利用課堂師生共同反饋目標(biāo)任務(wù)完成情況，效果超出預(yù)期，特別是學(xué)生的展示令人震撼。

類似的做法又應(yīng)用于半坡博物館及周邊工廠改造、楊凌農(nóng)科城的研學(xué)中，我們逐漸積累了一些主題學(xué)習(xí)資源。總結(jié)開發(fā)主題學(xué)習(xí)資源的過程如下：前期考察研究攻略、設(shè)計(jì)研學(xué)問題、高二學(xué)生研學(xué)實(shí)踐、認(rèn)知并生成新問題、教師修正研學(xué)問題、高一學(xué)生再實(shí)踐、教師總結(jié)學(xué)習(xí)資源。

由于學(xué)習(xí)資源來源于身邊、來源于學(xué)生的創(chuàng)客，我們將其運(yùn)用于課堂，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)熱情倍增，另一方面學(xué)生對熟視無睹的現(xiàn)象的認(rèn)知深刻了、理性了，將書本上的學(xué)科理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，學(xué)活了、內(nèi)化了，不乏創(chuàng)新。從身邊熟視無睹的自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象整理出主題學(xué)習(xí)資源，歸納抽象出其本質(zhì)，這應(yīng)該就是素質(zhì)教育，就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如此方能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，這可能就是教育的靈魂所在。

作者單位 ?陜西省西安市第六中學(xué)