吳觀萍

摘 要：初中美術(shù)教育注重人文素養(yǎng)培養(yǎng)，與新時(shí)期教育發(fā)展大勢相契合，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長基本訴求，具有極為廣泛的發(fā)展前景，值得我們做更深入的探究和實(shí)踐。塑造學(xué)生人文素養(yǎng)有多種途徑和方法，教師要深入教材展開深度發(fā)掘，營造良好教育環(huán)境，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)程序，展開多種形式的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行人文思想滲透，以促使學(xué)生形成健康人格品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);人文素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-01-22 文章編號：1674-120X（2019）16-0099-02

美術(shù)課程是富有人文性的課程，在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)至關(guān)重要。人文素養(yǎng)教育是學(xué)校教育的核心內(nèi)容，也是各個(gè)學(xué)科的共同教學(xué)目標(biāo)，在美術(shù)教育教學(xué)中引入人文素養(yǎng)培養(yǎng)意識，符合新時(shí)期教育教學(xué)發(fā)展大勢，具有現(xiàn)實(shí)意義。美術(shù)教育中的人文內(nèi)涵，其解讀可以追溯到古代的《易》：“文明以止，人文也。觀乎天文，以察時(shí)度?！痹趥鹘y(tǒng)文化中，人文和天文相對，帶有家庭倫理意味。新時(shí)期下的美術(shù)教學(xué)中的人文素養(yǎng)，是指育人的教育，讓學(xué)生在美術(shù)文化熏陶下培養(yǎng)審美觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人格的塑造，是一種生命關(guān)懷。

一、發(fā)掘教材人文內(nèi)涵，做好多元學(xué)情調(diào)查

新課程改革以來，美術(shù)教材有了更多變化，其人文內(nèi)涵開始豐富起來，教師要深入教材之中，對教材人文內(nèi)容進(jìn)行搜集整合處理，并以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)主要依據(jù)，以全面開展教育教學(xué)程序，形成更豐富的教學(xué)契機(jī)。學(xué)生美術(shù)學(xué)力基礎(chǔ)、美術(shù)悟性等因素存在差異性，教師要做好多種形式的學(xué)情調(diào)查，以為美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要參數(shù)。美術(shù)人文內(nèi)涵教育不是一味灌輸?shù)览砗屠砟?，需要結(jié)合美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理滲透，對學(xué)生思想形成潛移默化的影響，以達(dá)成人文教育的目的。

教師發(fā)掘教材人文內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富人文教育內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與人文學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能有效提升美術(shù)人文教育品質(zhì)。如教學(xué)人教版七年級美術(shù)上冊“未來的我”時(shí)，教師可深入教材之中，對教材人文內(nèi)涵進(jìn)行探索整合處理。從教材內(nèi)容設(shè)計(jì)來看，注重的是“理想”的追求，為提升學(xué)生人文感知品質(zhì)，教師將內(nèi)容進(jìn)行了整合，加進(jìn)了“超越自我”的內(nèi)容。在課件制作當(dāng)中，將課件分為幾個(gè)部分：理想追求、見證奇跡、深度接觸、創(chuàng)新體驗(yàn)等，將學(xué)生一步步帶入教學(xué)環(huán)境之中，讓學(xué)生始終保持高昂的精神狀態(tài)。如第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師投放了思考問題：“我們每一個(gè)人都有過美麗的夢，你的夢想是什么呢？”學(xué)生學(xué)習(xí)熱情瞬間被激活，課堂內(nèi)議論紛紛。教師利用多媒體展示光怪陸離的夢境，讓學(xué)生進(jìn)入特定思維審美之中。教師從美學(xué)角度對這些畫面進(jìn)行解讀，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)漸進(jìn)佳境。

教師對教材進(jìn)行整合發(fā)掘性處理，豐富了美術(shù)人文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)思維通路，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立人文學(xué)習(xí)意識。特別是電子課件設(shè)計(jì)時(shí)，將學(xué)生夢境投放到大屏幕上，給學(xué)生帶來最為直觀的感官沖擊。學(xué)生都有自己的理想，教師利用多媒體讓學(xué)生在亦夢亦幻之中感受人文思想，這對全面塑造學(xué)生美術(shù)人文品質(zhì)有一定幫助。

二、營造教學(xué)人文環(huán)境，建立新型師生關(guān)系

新時(shí)期下美術(shù)教育教學(xué)呈現(xiàn)多元化特征，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，對學(xué)生展開人文教育也需要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，圍繞學(xué)生展開思想引領(lǐng)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)感知中形成美術(shù)感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)細(xì)胞，無疑可以為學(xué)生美術(shù)學(xué)業(yè)和思想成長創(chuàng)造良好條件。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)有個(gè)性追求，教師要給學(xué)生更多自由創(chuàng)作的機(jī)會，減少機(jī)械性訓(xùn)練內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新實(shí)踐。建立新型師生關(guān)系，是營造良好教學(xué)環(huán)境的重要目標(biāo)追求。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，與學(xué)生展開積極學(xué)習(xí)互動(dòng)，課堂師生互動(dòng)才會更為和諧。

人文美術(shù)環(huán)境創(chuàng)建需要師生的共同努力，特別是教師，因?yàn)檎紦?jù)認(rèn)知信息高點(diǎn)，自然要發(fā)揮關(guān)鍵作用，為學(xué)生提供更多創(chuàng)意設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有材料展開多種創(chuàng)作，利用豐富美術(shù)作品裝點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓人文教育自然發(fā)生，這才是美術(shù)教學(xué)的重要追求。如教學(xué)“大家動(dòng)手做條龍”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師與學(xué)生合作展開行動(dòng)，利用現(xiàn)有材料，集體制作一條龍，以作為班級教室內(nèi)的裝飾品。首先，教師與學(xué)生一起設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)方案主要包括畫出效果圖、準(zhǔn)備材料、操作程序、合作方法等。教師讓學(xué)生集體討論龍的外形設(shè)計(jì)，以小組為單位畫出效果圖，全班集中展示篩選，形成最終方案。其次是材料準(zhǔn)備，制作一條龍，需要的材料眾多，教師和學(xué)生一起準(zhǔn)備，如易拉罐、牙膏盒、廢舊紙箱、塑料板、塑料盆、廢舊玩具、飲水瓶、小木棒、各種繩索、玉米秸稈、竹竿等。教師讓學(xué)生深入家庭生活之中，尋找可以利用的廢舊物品，為制作做好物質(zhì)準(zhǔn)備。再次是具體操作體系化處理，全班制作一條龍，需要大家通力協(xié)作，教師先將學(xué)生分組，將龍的不同部位制作任務(wù)分給各個(gè)小組，部件完成后，再進(jìn)行組裝。最后是銜接裝飾，組裝完畢后，需要對龍的外形進(jìn)行貼紙繪圖，最終形成完整的作品，放置到班級合適位置，作為裝飾品呈現(xiàn)出來。

教師與學(xué)生通力協(xié)作制作一架手工龍制品，讓學(xué)生在具體操作過程中對龍文化有了更深刻的認(rèn)知。龍是中華民族的“圖騰”，寄托著豐富的人文內(nèi)涵，教師讓學(xué)生在手工制作中接受龍文化的熏陶，自然可以給學(xué)生帶來更深刻的精神洗禮。學(xué)生在積極操作過程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也得到強(qiáng)化和塑造，這也是美術(shù)人文教育的一個(gè)重要指標(biāo)追求。

三、優(yōu)化美術(shù)人文教程，提升學(xué)科教學(xué)效度

美術(shù)課程為考查學(xué)科，在應(yīng)試教育盛行的時(shí)期，自然不被重視，甚至常常被其他文化課所擠占。新課程改革之后，強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)教育成為主流意識，美術(shù)課程地位大大提升，教師從業(yè)態(tài)度、專業(yè)教學(xué)意識、教學(xué)研究等多個(gè)方面都得到了有效改進(jìn)，特別是人文教育意識不斷強(qiáng)化，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得的思想成長呈現(xiàn)良性發(fā)展態(tài)勢。作為美術(shù)教師，要對教學(xué)程序和教學(xué)方法展開創(chuàng)新探索，以提升人文教育品質(zhì)。美術(shù)教程沒有固定模式需要遵循，教師要針對教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)展開設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，簡化教學(xué)程序，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生人文素養(yǎng)成長帶來重要助力支持。

美術(shù)教學(xué)啟動(dòng)后，教師不妨利用多種個(gè)性創(chuàng)設(shè)方式，為學(xué)生提供豐富教學(xué)啟動(dòng)力。如教學(xué)“學(xué)習(xí)服裝搭配”時(shí)，教師在課堂之初，便在班級內(nèi)找到部分學(xué)生，讓這些學(xué)生模仿服裝模特步伐，在教室內(nèi)走一圈，學(xué)生聽說要進(jìn)行服裝模特表演，頓時(shí)興奮起來。當(dāng)學(xué)生真正走起來的時(shí)候，整個(gè)課堂都沸騰了，雖然學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)根本就不在服裝上，但其學(xué)習(xí)熱情被激活了。教師讓學(xué)生對這些“模特”的服裝搭配進(jìn)行現(xiàn)場評價(jià)。學(xué)生這才聚集關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境之中。教師也參與到學(xué)生評價(jià)活動(dòng)之中，與學(xué)生一起討論服裝搭配技巧。為讓學(xué)生有更專業(yè)的認(rèn)知，教師利用多媒體展示服裝搭配的圖片信息，并引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看一邊點(diǎn)評，讓學(xué)生獲得更多美術(shù)搭配方面的知識。當(dāng)學(xué)生對服裝搭配有了一定認(rèn)知之后，教師為學(xué)生布設(shè)了一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)：“根據(jù)你的理解，為同學(xué)們設(shè)計(jì)一套服裝，滲透搭配藝術(shù)，自行畫出效果圖，準(zhǔn)備參與班級展示活動(dòng)，我們要進(jìn)行現(xiàn)場評分，最終選出十位‘服裝搭配大師?！睂W(xué)生在教師引導(dǎo)下開始了具體創(chuàng)作，學(xué)習(xí)氣氛熱烈起來。課堂展示階段，學(xué)生都能夠圓滿完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教師組織學(xué)生展開篩選評價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作實(shí)踐中形成美術(shù)人文思想。

服裝搭配屬于生活文化，不同民族有不同民族服裝，體現(xiàn)本民族的民族文化。從服裝搭配角度展開美術(shù)學(xué)習(xí)感知，讓學(xué)生掌握了不少服裝知識，其生活審美品質(zhì)也會大幅度提升，能夠注重自身服裝搭配問題，在生活互動(dòng)中重新審視自己的審美觀，自然體現(xiàn)了人文素養(yǎng)的不斷成長和成熟。

四、開展課外人文實(shí)踐，塑造學(xué)生綜合素養(yǎng)

人文素養(yǎng)和學(xué)生生活實(shí)踐有密切關(guān)系，教師利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中接受美學(xué)教育，使其學(xué)習(xí)認(rèn)知呈現(xiàn)鮮活性。布設(shè)班級環(huán)境、展開社會調(diào)查、進(jìn)行信息搜集、實(shí)施實(shí)地寫生、參與公益宣傳等，都屬于美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)范疇，教師要給出具體的引導(dǎo)和規(guī)劃，讓學(xué)生在具體實(shí)踐操作中形成學(xué)力基礎(chǔ)。美術(shù)學(xué)科的人文內(nèi)涵滲透極為廣泛，教師需要針對不同群體學(xué)生實(shí)際需要作出教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)整，讓學(xué)生在參與實(shí)踐操作過程中形成人文意識和素養(yǎng)，以全面塑造學(xué)生高尚人格。

美術(shù)課外人文實(shí)踐活動(dòng)形式眾多，教師需要作出理性分析，針對不同學(xué)生布設(shè)不同實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中形成美學(xué)認(rèn)知，在生活體驗(yàn)中成長人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新時(shí)期美術(shù)教育教學(xué)核心思想。如教學(xué)“策劃一次校園活動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先征詢學(xué)生設(shè)計(jì)意向：“校園活動(dòng)形式眾多，我們要展開深度調(diào)查，先確定校園活動(dòng)主題和基本形式。大家集思廣益，貢獻(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)。”學(xué)生開始熱議，活動(dòng)主題不斷涌現(xiàn)：歌舞晚會、朗誦會、猜謎大賽、繪畫比賽、書法比賽、征文比賽、運(yùn)動(dòng)比賽等。教師和學(xué)生共同篩選，最終確定了校園活動(dòng)主題：繪畫比賽。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開設(shè)計(jì)：有了活動(dòng)主題，如何進(jìn)行具體的操作呢？自然要涉及場地、程序、協(xié)調(diào)、評估等內(nèi)容，打開個(gè)性思維，發(fā)揮想象力，盡快設(shè)計(jì)出詳細(xì)的行動(dòng)方案。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對活動(dòng)的程序、操作方法、注意事項(xiàng)等內(nèi)容進(jìn)行逐一落實(shí)，確保活動(dòng)順利推進(jìn)。經(jīng)過大家的努力，學(xué)校校園活動(dòng)獲得圓滿成功，教師引導(dǎo)學(xué)生做總結(jié)和反思，學(xué)生學(xué)習(xí)思維再次啟動(dòng)，美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入嶄新環(huán)節(jié)。

教師讓學(xué)生參與校園文化活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織，給學(xué)生提供難得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會。因?yàn)樾@文化活動(dòng)本身屬于人文教育范疇，學(xué)生從活動(dòng)中獲得的教育也是極為豐富的，能給學(xué)生人文思想成長帶來更多助力支持。學(xué)生對校園文化活動(dòng)有特殊情結(jié)，特別是帶有娛樂和比賽性質(zhì)的文化活動(dòng)，對學(xué)生有極強(qiáng)吸引力，能夠引發(fā)學(xué)生深度思想觸動(dòng)，人文教育也會在實(shí)踐活動(dòng)中順利實(shí)現(xiàn)滲透。

“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育教育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程。”從關(guān)注學(xué)生思想成長角度展開美術(shù)教育，體現(xiàn)新課改基本精神實(shí)質(zhì)，在課堂教學(xué)過程中，我們要與時(shí)俱進(jìn)不斷更新教學(xué)觀念，不僅要關(guān)注學(xué)生知識的積累和學(xué)習(xí)，更要對學(xué)生人格品質(zhì)進(jìn)行全面塑造，讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)逐漸建立嶄新美學(xué)觀念，形成健康的生活態(tài)度。

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[2]祝 玲.淺談初中美術(shù)人文素養(yǎng)與情感教育的滲透[J].美術(shù)教育研究，2017（24）：145.