張凱

摘 要：初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，其在這一時(shí)期的心理建設(shè)，在很大程度上決定今后發(fā)展。因此，在初中教育階段，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。英語作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵十分豐富。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生以積極健康的心態(tài)，參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，保證初中階段的英語課堂教學(xué)更加高效。鑒于此，文章主要圍繞在初中英語課堂上教師如何滲透心理健康教育展開有效分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;心理健康教育;滲透路徑

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-17 文章編號(hào)：1674-120X（2019）16-0074-02

一、引言

新課標(biāo)明確指出，英語教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須高度重視學(xué)生的心理成長需求。即結(jié)合學(xué)生心理，合理構(gòu)建英語課程體系，從而保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理更加積極、健康，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足。因此，作為英語教師，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該想辦法對英語課程教學(xué)模式及課堂形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生營造輕松、和諧的英語課堂環(huán)境，全面提升初中生的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理存在的問題分析

據(jù)了解，目前在初中英語教學(xué)中，學(xué)生心理問題普遍存在，具體表現(xiàn)為對英語學(xué)科存在明顯的厭學(xué)情緒、畏難心理表現(xiàn)突出、缺少自主學(xué)習(xí)興趣，這些心理問題導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效果不夠理想，教學(xué)效率也比較低下。歸咎原因，主要是教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求難以契合。首先，部分英語教師在教學(xué)理念和方法的使用上比較滯后，與當(dāng)前素質(zhì)課改教學(xué)目標(biāo)存在較大的出入，導(dǎo)致學(xué)生心理健康建設(shè)受到阻礙。

同時(shí)，學(xué)生對英語學(xué)科缺少正確的思想認(rèn)知，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)面心理情緒比較突出，這嚴(yán)重影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。因此，針對上述問題，英語教師需要加強(qiáng)思想重視。

三、在初中英語課堂上滲透心理健康教育的意義分析

（一）滿足素質(zhì)課改要求

初中時(shí)期是學(xué)生心理健康品質(zhì)建設(shè)的重點(diǎn)時(shí)期，素質(zhì)課改中對初中生心理素質(zhì)教育提出了全新要求，要求廣大教師積極參與到初中生心理建設(shè)工作當(dāng)中。而英語作為初中階段的重點(diǎn)文化課程，蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵十分豐富，對初中生的心理教育具有積極的影響作用。

作為初中英語教師，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要合理滲透心理健康教育，以切實(shí)滿足素質(zhì)課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，最終改善英語課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)英語教學(xué)全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)改革。因此，作為英語教師需要高度重視心理健康教育在課堂教學(xué)中的深度落實(shí)。

（二）滿足學(xué)生心理建設(shè)需求

在新時(shí)期教學(xué)背景下，以學(xué)生為中心，以滿足學(xué)生主體需求為目標(biāo)，展開課堂教學(xué)，是素質(zhì)改革的主要工作要?jiǎng)?wù)。作為英語教師在落實(shí)實(shí)踐工作的過程中，應(yīng)該全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理訴求，根據(jù)學(xué)生心理合理完善和優(yōu)化英語課堂環(huán)境，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，這樣才能夠切實(shí)滿足學(xué)生在英語學(xué)科領(lǐng)域提出的具體學(xué)習(xí)需求。而且對激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，具有重要意義。

因此，英語教師需要充分意識(shí)到心理健康教育，在學(xué)生素質(zhì)建設(shè)方面的作用，從而有針對性地對英語課程教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新。教師以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的心理建設(shè)需求進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)效果。

（三）滿足快樂課堂構(gòu)建需求

高效教學(xué)是新時(shí)期素質(zhì)教育理念下提出的重要目標(biāo)。作為初中英語教師需要想辦法提高課堂教學(xué)效率。而學(xué)生心理狀態(tài)在很大程度上決定著課堂效率和質(zhì)量，學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn)越積極和主動(dòng)，那么意味著課堂效率越高。因此，在英語課堂上，教師合理滲透心理健康教育，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理更加積極、向上，從而實(shí)現(xiàn)英語快樂課堂的有效構(gòu)建。

因此，作為新時(shí)期的初中英語教師，需要在思想上高度重視心理健康教育，并將這一教育內(nèi)容有效滲透到英語課堂當(dāng)中，從學(xué)生心理素質(zhì)著手，加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維能力培養(yǎng)及學(xué)科品質(zhì)的綜合建設(shè)。

四、在初中英語課堂上滲透心理健康教育的路徑探究

（一）互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理意識(shí)

在初中英語教學(xué)過程中，教師若想保證學(xué)生具有健康的學(xué)習(xí)心理，需要從課堂氣氛著手對英語課堂進(jìn)行改良與創(chuàng)新。英語教師需要全面貫徹素質(zhì)教育理念，在課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)，為學(xué)生營造和諧、輕松的英語課堂氣氛，減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力。比如，教師在圍繞“Abilities”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)英語課程內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流。在課堂上，教師與學(xué)生一起圍繞“Classmates， what are your strengths and abilities？”展開討論，有學(xué)生表示“I can dance?！比绱艘粊恚ㄟ^簡單的師生互動(dòng)，能夠讓學(xué)生集中精力參與到接下來的英語課程學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能夠讓其對課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并保持積極、向上的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

（二）構(gòu)建情景，提高學(xué)生快樂學(xué)習(xí)興趣體驗(yàn)

環(huán)境對個(gè)體的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響十分顯著。因此，作為英語教師，為了讓學(xué)生擁有健康的心理品質(zhì)，需要對課堂環(huán)境進(jìn)行合理創(chuàng)新。教師可以利用多媒體構(gòu)建趣味的課堂情境，為學(xué)生提供直觀、輕松的課堂環(huán)境。同時(shí)可以讓學(xué)生通過深入體驗(yàn)課堂情境，加深對英語課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和理解，從而保證英語學(xué)習(xí)更加高效。通常情況下，英語教師可以借助多媒體，將比較抽象的英語知識(shí)點(diǎn)，通過圖片和視頻的方式直觀地呈現(xiàn)在課堂上。這樣學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容形成直觀的印象，加深理解深度。

比如說，教師在進(jìn)行“Shopping”的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體，將現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的購物情境直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生加深對英語中購物語言文化的理解，正確掌握“How much is this T-shirt？ It costs 20 yuan.”“What size does this T-shirt have？”等在購物中應(yīng)用的英語句式，增強(qiáng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

（三）小組討論，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)心理認(rèn)知

在初中階段的英語教學(xué)過程中，教師需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的建設(shè)。同時(shí)在課堂上，教師需要應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，對英語課程內(nèi)容進(jìn)行合作討論，讓學(xué)生以積極、主動(dòng)的心理狀態(tài)，參與到課堂討論活動(dòng)當(dāng)中，保證英語教學(xué)更加高效。為保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)更加科學(xué)、有效，教師需要合理分配小組，之后再布置探究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究，從而保證學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。比如，教師在進(jìn)行“Amazing things”課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What do you think is the most amazing thing？”進(jìn)行討論學(xué)生在合作探討的過程中，能夠?qū)φn程內(nèi)容加深理解，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提高英語學(xué)科主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（四）因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)心理素質(zhì)

眾所周知，學(xué)生個(gè)體因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成長環(huán)境不同，所以在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和潛能方面也呈現(xiàn)出較大差異。作為英語教師，為保證學(xué)生擁有健康的學(xué)習(xí)心理，需要合理實(shí)施因材施教理念，將分層教學(xué)模式合理地滲透到英語課堂當(dāng)中。并根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層設(shè)計(jì)教學(xué)方案，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效緩解學(xué)困生群體負(fù)面的學(xué)習(xí)心理情緒，讓其擺脫畏難情緒，在課堂學(xué)習(xí)中找到自信，從而在今后的英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得更加積極和富有熱情。首先，教師需要對班級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，并按照學(xué)生能力強(qiáng)弱，分成優(yōu)、中、差三個(gè)等級(jí)。之后，根據(jù)不同等級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證英語教學(xué)符合學(xué)生情感需求，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對閱讀文本中的單詞、詞組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對中等學(xué)生可以要求其對英語文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，而針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求其對文本中的語法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行句式創(chuàng)作與創(chuàng)新。

（五）創(chuàng)新活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)

在初中階段的英語教學(xué)過程中，教師為保證學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，需要根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，教師可以組織趣味的對話練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所掌握的英語知識(shí)進(jìn)行對話表達(dá)。

如，教師在針對“Seasons”展開課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行對話交流，如詢問對方季節(jié)和天氣，從而全面提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。同時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放英文原聲電影，讓學(xué)生通過觀看電影學(xué)習(xí)英語口語，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

（六）激勵(lì)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)心理動(dòng)力

在初中英語教學(xué)過程中，英語教師為促使學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，需要對評價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新。在新時(shí)期教育環(huán)境下，教師需要貫徹激勵(lì)評價(jià)理念，根據(jù)學(xué)生情感需求，積極貫徹和落實(shí)激勵(lì)評價(jià)。并針對學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予不同程度、不同方式的激勵(lì)和評價(jià)。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，會(huì)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，并且在今后的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)心態(tài)更加積極、向上，學(xué)習(xí)動(dòng)力更加飽滿。

五、結(jié)語

在全新的教學(xué)環(huán)境下，對初中英語教學(xué)提出全新標(biāo)準(zhǔn)和要求，英語教師需要在注重常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理滲透心理健康教育，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，英語教師在組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要通過師生互動(dòng)、構(gòu)建情境、小組討論、因材施教、創(chuàng)新活動(dòng)、激勵(lì)評價(jià)等多種方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的英語課堂環(huán)境，讓學(xué)生形成積極、健康的英語學(xué)習(xí)心理，以提升其綜合文化修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育工作的深化落實(shí)。

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