【摘要】在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何高效地利用課堂、最大程度地提高課堂教學(xué)效率，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式？在課標(biāo)的要求下，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成，這就要求我們初中英語(yǔ)教師既要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问絹?lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的基本能力。英語(yǔ)的核心素養(yǎng)是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)或者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的某一個(gè)過(guò)程所達(dá)到和形成的一種綜合的能力，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中最基礎(chǔ)的能力之一。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終是要學(xué)生會(huì)使用英語(yǔ)語(yǔ)言在實(shí)際生活中進(jìn)行交際并解決問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了探究的氛圍，創(chuàng)造了交流的環(huán)境，培養(yǎng)了合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了責(zé)任，培養(yǎng)的獨(dú)立自主的能力，審美能力，在新形勢(shì)下的日常課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)小組合作;合作探究;競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);交往能力

【作者簡(jiǎn)介】陶春林，合肥市五十中學(xué)東校。

引言

初中英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)體系中一個(gè)非常關(guān)鍵的部分，就英語(yǔ)本身而言，它對(duì)于提升學(xué)生邏輯能力和獨(dú)立思考能力都具有重要的推動(dòng)與形成作用。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)思想的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，它能夠幫助學(xué)生儲(chǔ)備英語(yǔ)知識(shí)，理解英語(yǔ)的基本文化理念，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的快樂(lè)，英語(yǔ)的核心素養(yǎng)也是服務(wù)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而小組合作就是可以很好的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在小組內(nèi)組織學(xué)習(xí)，通過(guò)合作交流，互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1.新形式下多媒體教學(xué)更需要課堂小組合作。英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)這么多年的不斷改革和理念的創(chuàng)新，早已經(jīng)是一改當(dāng)初的“滿(mǎn)堂灌”、英語(yǔ)課就是語(yǔ)法課，老師講、學(xué)生記的這樣一種形態(tài)，更是在中考這根指揮棒下，由于加大了對(duì)聽(tīng)力的要求，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，所以現(xiàn)在老師們的教學(xué)基本上是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面入手進(jìn)行全方面的訓(xùn)練，多媒體的出現(xiàn)大大地提高了課堂的教學(xué)效率，更是從根本上改變了那種“一言堂”的現(xiàn)象，它更需要學(xué)生在課堂上，在老師的指導(dǎo)下，以小組分工與合作的形式去解決問(wèn)題，去進(jìn)行互相之間的交流，以合作分工的形式去創(chuàng)設(shè)情境，最后進(jìn)行小組匯報(bào)。中國(guó)目前大多數(shù)學(xué)校雖然每班進(jìn)行了人數(shù)控制，但是基本上還是在45人左右的大班，每一節(jié)課，如何能讓全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，小組合作的課堂學(xué)習(xí)形式則就必不可少，任務(wù)型教學(xué)下，更是需要以小組合作的形式去解決老師給予的一個(gè)一個(gè)任務(wù)，只有在小組合作中才能產(chǎn)生問(wèn)題，才能形成交流和探討，才能培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由于應(yīng)試教育的存在，我們還有很多初中英語(yǔ)老師上課沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，為了考試高分，總是一味地想著讓學(xué)生快點(diǎn)解決問(wèn)題，而忽視了學(xué)生的合作探究，只是一味的灌輸，這樣一來(lái)學(xué)生就沒(méi)有自己去真正的思考題目，缺少自己思考的機(jī)會(huì)和空間，思維總是跟著老師走，灌輸?shù)臇|西只是死記硬背，離開(kāi)了課堂、離開(kāi)了學(xué)校，就會(huì)忘得一干二凈，只有通過(guò)自己小組合作鍛煉或探究出來(lái)的東西才會(huì)是自己的，才會(huì)是真正領(lǐng)悟的，才會(huì)存得久遠(yuǎn)，不采用小組合作的教學(xué)方式，不利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。另外老師也可能只是注重英語(yǔ)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而忽略了學(xué)生在小組合作中其他方面能力的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)老師，不會(huì)將自己知道的東西直接教給學(xué)生，他會(huì)創(chuàng)設(shè)出類(lèi)似的情景，配合多媒體，提供足夠多的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探討，讓他們自己總結(jié)出語(yǔ)言的規(guī)律，從而從根本上去理解并記住它們，他不會(huì)反反復(fù)復(fù)的讓學(xué)生去操練已經(jīng)知道的，單調(diào)的單詞、短語(yǔ)或句式，他會(huì)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，分給他們?nèi)蝿?wù)，讓他們?cè)趯?shí)際的語(yǔ)言使用當(dāng)中，去體會(huì)這個(gè)詞、短語(yǔ)或句式。

2.初中英語(yǔ)課堂采用小組合作學(xué)習(xí)的必要性。初中階段一個(gè)很關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生的生理和心理都處于一個(gè)發(fā)展的巨大變化期，也是人生觀，世界觀的初步形成期，初中生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)會(huì)小組合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)體諒他人，學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)商量，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)的互助互補(bǔ)等等，這些都能更好的在小組學(xué)習(xí)中完成或逐步形成，在初中這個(gè)時(shí)期是多么的重要。初中階段更是優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，初中老師在教學(xué)中應(yīng)該多采用小組合作的方式，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，讓學(xué)生以小組合作的方式去解決他們的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，班級(jí)分成若干個(gè)小組后，再輔以一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，更是激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)，情景教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)等等尤其需要小組合作的學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心是交際，而交際就需要群體，需要小組合作，它能更好的為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供有力的保障，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要學(xué)會(huì)結(jié)合合理的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，分配任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生去小組合作探究，培養(yǎng)獨(dú)立的思考能力，合理采納別人的建議或意見(jiàn)，學(xué)會(huì)綜合考量各小組成員之間的觀點(diǎn)或分歧，在小組中學(xué)會(huì)討論、分析，并最終得出合理而正確的結(jié)論，從而有助于學(xué)生思維品質(zhì)的養(yǎng)成。小組合作學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，老師將學(xué)與用充分的結(jié)合，讓學(xué)生在小組合作中充分的靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，保證班級(jí)每個(gè)成員的充分參與，從而在整體上幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

新型社會(huì)下，合作型人才的需求，需要學(xué)校從孩子很小的時(shí)候就要有意的引導(dǎo)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，這是社會(huì)化大生產(chǎn)下的必然需求，更是為孩子的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以初中英語(yǔ)課堂小組合作的學(xué)習(xí)的形式是必須的。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的有效措施

1.教師思想的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)能力的提升是小組學(xué)習(xí)成功與否的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)課堂，對(duì)老師的自身素質(zhì)要求大大的提高，教師在多媒體的幫助下，大容量的課堂，視聽(tīng)結(jié)合，如何在結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)的情況下，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式去解決本堂課的重難點(diǎn)，從而達(dá)到本堂課的教學(xué)目的，是一個(gè)優(yōu)秀教師高能力的體現(xiàn)。如何把握住課堂？如何合理分工？如何合理分配任務(wù)？如何分組？如何激勵(lì)？如何在一定的時(shí)間內(nèi)，以小組合作的方式解決老師分配給本組的任務(wù)？最終采取何種形式的匯報(bào)和總結(jié)等等，無(wú)不對(duì)老師的綜合素質(zhì)，課堂駕馭能力提出了更高的要求，所以小組合作的學(xué)習(xí)方式，教師如何備課、如何指導(dǎo)是關(guān)鍵，所以我們每一位英語(yǔ)老師都要不斷地提高自己的個(gè)人素養(yǎng)，走在教學(xué)的前沿，以身作則為學(xué)生樹(shù)立榜樣。以激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們的潛能，讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中樂(lè)此不彼，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中多多提問(wèn)，多交流，不怕出錯(cuò)，互相鼓勵(lì)，在小組合作中始終用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而真正在合作中使英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技巧、交際策略等能力。

2.開(kāi)展各類(lèi)型的小組活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景、合理分組、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，努力提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提，我們通常是按座次就近組合，每組4-6人或更多不等，這種分組無(wú)需將學(xué)生分出層次、不需要調(diào)整座次，操作起來(lái)簡(jiǎn)單、方便。另一種合作小組，突出“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特征，我們英語(yǔ)老師可以跟班主任和其他的任課老師協(xié)作，依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力、個(gè)性特征、性別等分為一組來(lái)安排學(xué)生的座次，或在課間臨時(shí)組建（已經(jīng)分好的），還有一種分組是以任務(wù)為中心的小組組合，圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照個(gè)人的興趣自由組合，這種組合因個(gè)體差異小，往往更有利于高效地完成老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。例如英語(yǔ)老師在平日的英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)中，可以依據(jù)所學(xué)文章的內(nèi)容的不同，讓小學(xué)生采取不同地閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)具有豐富情節(jié)的英語(yǔ)課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生分小組劃分角色進(jìn)行表演，每個(gè)人在文中扮演不同的角色，讓他們輔以表情、動(dòng)作，同時(shí)也可以反復(fù)朗讀，可以變換角色，評(píng)出最佳并給予獎(jiǎng)勵(lì)。在生詞教學(xué)中，例如教學(xué)身體部位的單詞時(shí)，我們分小組進(jìn)行PK，讓學(xué)生玩“nose-nose-face，nose-nose-eyes”這樣的游戲，配合初中生好動(dòng)、注意力不能長(zhǎng)久這樣的特點(diǎn)，分組競(jìng)爭(zhēng)，他們很快將身體部位的詞記得滾瓜爛熟，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，我們分組后，讓每組喜歡表演的同學(xué)到講臺(tái)前面來(lái)用動(dòng)作表明自己正在從事的事情，另組同學(xué)分別用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)造句進(jìn)行猜測(cè)這個(gè)同學(xué)所正在進(jìn)行的活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣盎然，笑聲不斷，在不知不覺(jué)中就掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

3.建立一套合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)的保障。在評(píng)價(jià)方式上，我們要以激勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)為主，切不可形式單一，挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性，既要考慮到孩子個(gè)體的差異，也要考慮到不同程度孩子的要求可略有不同，評(píng)價(jià)要多元化，有的老師以用積分卡的方式，有的以學(xué)分的方式，有的以小禮品的方式，有的以發(fā)“紅包”的方式（紅包中是“減免一次作業(yè)、可以遲到一次、送你一張電影票”等）。有自評(píng)、他評(píng)，或自評(píng)、他評(píng)結(jié)合的方式，可有老師評(píng)價(jià)，也可有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，也可有評(píng)價(jià)別人家的孩子等等形式，以注重過(guò)程為主。教師要在不斷積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，自己在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中摸索出一套適合自己、適合本班的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、總結(jié)

在現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展中，小組合作學(xué)習(xí)有別與傳統(tǒng)教學(xué)，它基本改變了傳統(tǒng)的課堂，最大限度的給與學(xué)生充分發(fā)揮自己的主管能動(dòng)性，最大限度的照顧到每一個(gè)個(gè)體，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展了交往能力、審美能力，強(qiáng)調(diào)了自己在小組學(xué)習(xí)中所擔(dān)負(fù)的角色和要承擔(dān)的責(zé)任。只有注重學(xué)生小學(xué)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，才能真正的培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)語(yǔ)言的能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，才能更好的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率，為終生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周媛媛.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)淺談[J].才智，2018 （10）.

[2]馬燕紅.聚焦英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)開(kāi)拓閱讀教學(xué)新視野[J].英語(yǔ)教師，2018，18（02）.