【摘要】交互式教學(xué)法是在構(gòu)建主義理論影響下，以教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)為取向，形成的一種帶有變化性及創(chuàng)新性的教學(xué)方法。將交互式教學(xué)法運(yùn)用到“合唱與指揮”課程教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的審美特點(diǎn)，借助現(xiàn)代科技手段，以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)習(xí)建立在師生、生生的信息與情感交流需求的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使自主學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的基本特征，有效提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】合唱指揮;交互式教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來(lái)，隨著西方合唱藝術(shù)在我國(guó)的不斷繁榮發(fā)展，以合唱形式呈現(xiàn)的文化傳播方式隨處可見(jiàn)，尤其以高校為代表的高水平合唱藝術(shù)團(tuán)體體現(xiàn)最為顯著。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)已有近40萬(wàn)的合唱團(tuán)體。在2006年教育部印發(fā)的《全國(guó)高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程指導(dǎo)綱要》中，正式確立了“合唱與指揮”課程作為普通高校音樂(lè)教育本科專業(yè)必修課程的核心地位，足可見(jiàn)合唱指揮人才在音樂(lè)教育人才培養(yǎng)中的重要地位。隨著教學(xué)手段、教學(xué)方式伴隨著科技的不斷更新，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升合唱指揮人才培養(yǎng)質(zhì)量，是促進(jìn)我國(guó)合唱藝術(shù)繁榮發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。

一、目前合唱指揮課程存在的問(wèn)題與解決辦法

作為合唱指揮課程教師，不難發(fā)現(xiàn)在組織開(kāi)展合唱教學(xué)與活動(dòng)中存在一個(gè)很大的問(wèn)題，就是無(wú)法調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍，且大部分學(xué)生存在會(huì)唱不會(huì)排的現(xiàn)象。合唱藝術(shù)本身因其參與人員基數(shù)通常較大，因此在課堂上張口不出聲的濫竽充數(shù)之人不在少數(shù)。而合唱藝術(shù)恰恰是需要每個(gè)合唱隊(duì)員相互之間的高度配合與協(xié)作，才能完成的一種藝術(shù)形式。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，一方面由于學(xué)生主觀意識(shí)不夠重視;另一方面，也因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合唱指揮課程區(qū)別于其他學(xué)科，不是教師傳授知識(shí)，學(xué)生個(gè)體掌握知識(shí)點(diǎn)，就完成了一個(gè)教授與學(xué)習(xí)的過(guò)程。而是更多的需要學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的密切協(xié)調(diào)配合才能完成，是帶有社會(huì)性的一種授課形式，是需要合作過(guò)程的。

交互式教學(xué)作為以人際互動(dòng)為取向的一種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，通過(guò)師生互通、學(xué)生合作共同完成教學(xué)過(guò)程與教學(xué)任務(wù)。隨著電子媒體的普遍使用，尤其是MOOC、微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂這樣新的授課模式逐漸興起，使得新一代的學(xué)生和老師越來(lái)越傾向于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的交互式教育學(xué)習(xí)的方式。利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種雙向交流學(xué)習(xí)方式。這種模式有助于營(yíng)造學(xué)生動(dòng)腦思考的氛圍，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生探究未知領(lǐng)域的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作能力都有非常實(shí)效的培養(yǎng)，針對(duì)合唱藝術(shù)形式自身的特點(diǎn)，利用交互式教學(xué)進(jìn)行“線上+線下”的交互式授課模式，可將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，使課堂效果實(shí)現(xiàn)最大化。在提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還可以解決目前學(xué)生不具備獨(dú)立指揮完成合唱作品的能力，會(huì)唱不會(huì)排的現(xiàn)象，同時(shí)解決傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳的問(wèn)題。

二、合唱指揮課程交互式教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用

“以教為主”逐漸發(fā)展為“以學(xué)為主”已成為當(dāng)下高校教學(xué)改革的共識(shí)。交互式教學(xué)模式突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主探究與知識(shí)構(gòu)建的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用能力的提升。我們可以從教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面著手，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)模式下合唱指揮課程的教學(xué)改革。

（一）教學(xué)方法

由于合唱藝術(shù)涉及的作品尤其西方作品，橫跨幾個(gè)世紀(jì)，數(shù)據(jù)量龐大，為了培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，改變以往以陶冶式、講授式、被動(dòng)演唱的單向性知識(shí)傳授的方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

（1）主題式教學(xué)。學(xué)生以小組的形式課前按照時(shí)期、地區(qū)，搜集相關(guān)合唱曲譜資料，在“云課堂”平臺(tái)討論材料搜集情況，準(zhǔn)備報(bào)告提綱，通過(guò)這種教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，有效提高課堂效率。

（2）討論式教學(xué)。以聲部為單位進(jìn)行組別劃分，組織學(xué)生對(duì)合唱作品的和聲以及音樂(lè)的處理方式進(jìn)行研討;同時(shí)利用教學(xué)輔助平臺(tái)對(duì)各組討論結(jié)果開(kāi)展大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)作品的分析及演唱，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作的能力，同時(shí)對(duì)合唱排練有極大的促進(jìn)作用。

（3）啟發(fā)式教學(xué)。借助視頻資料，讓學(xué)生了解合唱演唱形式的多樣性，啟發(fā)學(xué)生用不同的音樂(lè)處理方式演唱同一首作品;同時(shí)讓學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的合唱作品進(jìn)行多形式的改編，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維，誘發(fā)學(xué)生深層次、隱蔽性的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體作用和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生編寫(xiě)與創(chuàng)作合唱作品的能力。

4.展演式教學(xué)。以小組為單位，對(duì)創(chuàng)作作品進(jìn)行演示，小組成員可根據(jù)作品需要交互進(jìn)行，但必須包含指揮、鋼伴、演唱者，也可借助視頻制作軟件完成，然后進(jìn)行小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種方式，既讓學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生排演合唱的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。

（二）教學(xué)手段

突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用新媒體手段，捕捉當(dāng)代大學(xué)生審美需求的變化，開(kāi)闊思路，轉(zhuǎn)換教育觀念，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與手段方法，從而更好地發(fā)揮合唱與指揮課程的美育教育作用。

（1）“云課堂”。通過(guò)“云課堂”，組織學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行課外討論，同時(shí)任務(wù)分配、布置作業(yè)，定期上傳課件、參考資料以及搜集到的合唱音視頻資料，建設(shè)從學(xué)生需求出發(fā)、適用于本課程教學(xué)的資源庫(kù)。

（2）“微助教”。組織學(xué)生加入“微助教”系統(tǒng)，進(jìn)行網(wǎng)上簽到、討論、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等線上教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)平臺(tái)建立課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和“游戲化教學(xué)”模式，學(xué)期末基于教學(xué)輔助平臺(tái)在一學(xué)期內(nèi)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

（3）微信公眾平臺(tái)。開(kāi)通本課程的微信公眾號(hào)，由任課老師和指定學(xué)生負(fù)責(zé)管理，定期分享與合唱相關(guān)的時(shí)訊信息，同時(shí)可利用通過(guò)自媒體手段打通課堂外的線上信息共享渠道，實(shí)現(xiàn)線上、線下的互動(dòng)。

（4）“微課”。對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻錄制，每個(gè)“微課程”為10-15分鐘，主要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如，指揮法中的起拍與收拍，這樣可以讓學(xué)生在課下時(shí)間對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

（三）評(píng)價(jià)體系

改革考評(píng)體系，更加關(guān)注學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及應(yīng)用過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)。將考核分散于學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。綜合考評(píng)主要包括課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)線上學(xué)習(xí)成績(jī)、線下實(shí)踐成績(jī)和期末考試成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分，同時(shí)加大平時(shí)成績(jī)的比例。

（1）線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。以小組為單位，進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，教師依據(jù)學(xué)生在線微課程訪問(wèn)次數(shù)、累積在線學(xué)習(xí)時(shí)間等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)，同時(shí)將每一階段的成績(jī)反饋給學(xué)生，讓每位學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整狀態(tài)、發(fā)現(xiàn)不足，并積極參與到平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)與建設(shè)中。

（2）線下考查與學(xué)習(xí)。以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行合唱作品匯報(bào)，匯報(bào)作品不少于5首（不同國(guó)家、不同時(shí)期、不同風(fēng)格），增加原創(chuàng)作品展示環(huán)節(jié)，根據(jù)創(chuàng)作及演唱情況，給予成績(jī)?cè)u(píng)定。同時(shí)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加合唱演出及比賽，根據(jù)演出規(guī)模及效果，可給予一定分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）期末考試測(cè)評(píng)。期末考試通過(guò)合唱作品抽簽的形式隨機(jī)組合，在50分鐘內(nèi)完成排練，進(jìn)行展演，以小組成績(jī)與個(gè)人表現(xiàn)相結(jié)合的方式給予成績(jī)。

通過(guò)多樣化的考核方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱指揮藝術(shù)的興趣，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的視野，鍛煉實(shí)踐操作能力，同時(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)亦有積極的推進(jìn)作用。

三、合唱指揮課程交互式教學(xué)模式的實(shí)踐意義

（一）滿足“一專多能”的應(yīng)用型、復(fù)合型音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)

目前我國(guó)高校中的音樂(lè)教育專業(yè)的設(shè)立，主要是針對(duì)中小學(xué)進(jìn)行“一專多能”的復(fù)合型音樂(lè)教育人才培養(yǎng)與輸送，是關(guān)系到我國(guó)下一代甚至未來(lái)幾代人的素質(zhì)教育大計(jì)。通過(guò)改革傳統(tǒng)授課模式，將“線上+線下” 交互式教學(xué)運(yùn)用到日常教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作協(xié)作的實(shí)踐能力，同時(shí)還將鋼琴、聲樂(lè)、和聲、曲式、視唱練耳等多門(mén)課程融會(huì)在一起，這樣在加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及領(lǐng)導(dǎo)能力

合唱作為一門(mén)多人參與的集體活動(dòng)形式，它區(qū)別與獨(dú)唱的最主要的特點(diǎn)就是放棄個(gè)體聲音特點(diǎn)，通過(guò)多聲部音色、音量的統(tǒng)一，達(dá)到和諧的聲音。讓學(xué)生通過(guò)集體合作的形式對(duì)作品進(jìn)行處理、演唱，實(shí)現(xiàn)聲音的和諧，實(shí)現(xiàn)人與人的和諧。而學(xué)生作為指揮，在編排合唱的過(guò)程中同時(shí)鍛煉了與人交流、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)能力。

（三）通過(guò)立體互動(dòng)啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，以學(xué)促教

在以個(gè)體+小組為單位的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)作品的二度創(chuàng)作，能夠進(jìn)行思想交流、解放思路，提出建設(shè)性的思路，同時(shí)開(kāi)闊教師教學(xué)思路，了解不同時(shí)期大學(xué)生審美需求的變化，及時(shí)關(guān)注教學(xué)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)在授課計(jì)劃、授課內(nèi)容、授課策略等多方面進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，交互式教學(xué)能夠使學(xué)生獲得來(lái)自施教者的個(gè)性化的反饋，最終使學(xué)生受益。

（四）為學(xué)校的文化建設(shè)以及合唱團(tuán)的發(fā)展做好儲(chǔ)備

目前，我國(guó)大部分高校設(shè)有大學(xué)生合唱團(tuán)，近年來(lái)發(fā)展尤為迅速，涌現(xiàn)出許多高水平的合唱團(tuán)隊(duì)，例如清華大學(xué)合唱團(tuán)、北京大學(xué)合唱團(tuán)、廈門(mén)大學(xué)合唱團(tuán)、南開(kāi)大學(xué)合唱團(tuán)，等等。這些由非音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生組成的合唱團(tuán)在國(guó)際賽事上頻頻獲獎(jiǎng)，引起了社會(huì)與學(xué)校的廣泛關(guān)注，同時(shí)輻射到國(guó)內(nèi)其他高校，使得合唱這種藝術(shù)形式在高校中越來(lái)越被受到重視。通過(guò)對(duì)“合唱與指揮”課程的改革辦法，培養(yǎng)學(xué)生真正排練合唱的能力，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)合唱藝術(shù)的興趣，進(jìn)而進(jìn)入到大學(xué)生合唱團(tuán)中，擔(dān)負(fù)起日常的排練與學(xué)習(xí)，起到中堅(jiān)力量的作用，在提高合唱水平的同時(shí)吸引更多的學(xué)生加入合唱藝術(shù)的行列，通過(guò)演出活動(dòng)，為學(xué)校的校園文化建設(shè)做出努力，發(fā)揮合唱藝術(shù)的最大功能。

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作者簡(jiǎn)介：孫穎（1987—），女，山東壽光人，碩士，中國(guó)石油的大學(xué)（華東）講師，研究方向：聲樂(lè)、合唱指揮方向研究。