【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的廣泛應(yīng)用，新時期在高校舞蹈教學(xué)中，教學(xué)理念也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式日益多樣化，一定程度上有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高舞蹈知識與技能的運用能力和創(chuàng)新水平。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式一定程度上不利于促進(jìn)師生互動，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)理念，應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)中可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，進(jìn)而提高教學(xué)成效。本文對高校舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的重要意義進(jìn)行了分析，結(jié)合當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，提出了進(jìn)一步加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的運用建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高校;舞蹈教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;運用;建議

【中圖分類號】J70? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，隨著新課標(biāo)的實施和運用，對高校舞蹈教學(xué)工作提出了新的要求，加強學(xué)生舞蹈核心素養(yǎng)培育，不斷提升學(xué)生對舞蹈知識和技能的創(chuàng)新應(yīng)用能力，成為當(dāng)前高校舞蹈教師關(guān)注的重點。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，將其引入高校舞蹈教學(xué)中有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。但是總體上分析，目前，在高校舞蹈教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用還存在一些不足之處，影響了其功能的有效發(fā)揮。加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的運用研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式基本內(nèi)涵及在高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂最早是在美國提出的，也稱之為反轉(zhuǎn)課堂，是指將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，從而賦予學(xué)生更多的主動權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的需求和教學(xué)要求，積極開展學(xué)習(xí)項目的探究，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)模式。它打破了時空的限制，將教育內(nèi)容和多媒體技術(shù)等進(jìn)行融合，從而提高了學(xué)習(xí)的靈活性和多元性。

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)中，具有重要的意義。一方面通過借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以將教學(xué)的重點和難點等以更加豐富的視頻形式進(jìn)行展現(xiàn)，借助交流平臺指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度安排合理選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。另一方面，可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引入相關(guān)的在線測評技術(shù)，從而及時全面地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，共同研究和制定新的方法和措施，提高學(xué)習(xí)的針對性和有效性。

二、高校舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題分析

在高校舞蹈教學(xué)中，很多教師逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來的不足，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極引入更多的創(chuàng)新性元素，以期不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，更好地融會貫通，提高舞蹈技藝。翻轉(zhuǎn)課堂引入高校舞蹈教學(xué)中，一定程度上提高了教學(xué)成效。但是總結(jié)分析整體實踐情況發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)用還存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵研究不深，停留在淺層次認(rèn)識上

想要更好地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)中，且有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師首先應(yīng)當(dāng)對翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的內(nèi)涵和理論等進(jìn)行深入研究和分析，系統(tǒng)掌握相關(guān)的應(yīng)用技巧和方法，才能更好地提高應(yīng)用成效。目前，教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相關(guān)的理論缺乏深入的研究，主要停留在淺層次的進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的層面，忽視了學(xué)生的興趣，沒有構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知理論體系和邏輯體系，從而導(dǎo)致在應(yīng)用過程中為了形式而開展，無法發(fā)揮其作用。

（二）學(xué)生的主體意識沒有激發(fā)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用強調(diào)的是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師需要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，通過各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地轉(zhuǎn)化為動力。一方面，在微課視頻制作方面教師沒有及時全面地考慮學(xué)生的需求;另一方面教師的角色轉(zhuǎn)換不到位，仍然以教師講述為主，加上高校在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式方面的投入不足，師資力量建設(shè)缺乏足夠的資金支持，對教師這方面的培訓(xùn)和考核等機制不夠完善，不利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

三、加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的運用探究

為了進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的運用成效，全面提升學(xué)生的舞蹈核心素養(yǎng)，更好地通過新型的教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，建議從以下幾個方面進(jìn)行研究或探索。

（一）加強教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相關(guān)理論和實踐的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高教師綜合素質(zhì)

開展高校舞蹈教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)保證教師的能力和素質(zhì)過硬，這樣才能為學(xué)生提供更多的更科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。所以，想要不斷提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果，應(yīng)當(dāng)加強高校舞蹈教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)他們深入研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展歷程、相關(guān)內(nèi)涵、應(yīng)用優(yōu)勢和意義以及具體的應(yīng)用要點，進(jìn)而結(jié)合高校舞蹈教學(xué)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的具體情況，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行積極探索和融合，最大限度地積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，提高教師理論素養(yǎng)和職業(yè)技能，樹立良好的榜樣，為課堂活動的開展提供更多的指導(dǎo)。同時，加強教師的實踐技能訓(xùn)練，引導(dǎo)他們積極走出去，學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用方面的經(jīng)驗，提高他們對信息技術(shù)等方面的熟練應(yīng)用能力，切實探索適合高校舞蹈教學(xué)需要的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系。

（二）加強資金投入，營造良好的課程教學(xué)氛圍

學(xué)校方面要給予舞蹈教學(xué)充分的關(guān)注和資金方面的支持，一方面要加強硬件設(shè)施配置，加強現(xiàn)代信息設(shè)備的供給，從而為教師開展運用實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供更多的條件;另一方面要針對舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和統(tǒng)籌安排，加強師資隊伍建設(shè)，不斷引進(jìn)更多高素質(zhì)的專業(yè)化的舞蹈教師;同時要加強校園文化建設(shè)，積極宣傳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢及應(yīng)用意義，從而更好地激發(fā)學(xué)生和教師的參與積極性。

（三）加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容具體情況，全面貫穿于教學(xué)活動的始末。具體而言，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進(jìn)行把握。

一是做好課前準(zhǔn)備階段方面的應(yīng)用。高校舞蹈課堂的教學(xué)，準(zhǔn)備階段的工作非常重要，教師的備課質(zhì)量一定程度上決定了整體教學(xué)活動的開展，所以要積極將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)前工作中。一方面要引導(dǎo)教師高度重視教學(xué)視頻的制作，從而提高吸引力和教學(xué)的針對性。由于學(xué)生的注意力往往是有限的，所以教師要抓住學(xué)生注意力集中的時段，選取重點，針對性制作相關(guān)的教學(xué)視頻課件。要善于控制教學(xué)視頻的時間，不能超過20分鐘，同時，教師要針對信息技術(shù)如何和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用進(jìn)行深入研究，提高熟練掌握信息技術(shù)的水平，加強和計算機教師的溝通等，從而確保舞蹈視頻制作精美，符合學(xué)生需求。另一方面，做好反饋練習(xí)方面的設(shè)計。在舞蹈教學(xué)活動中，學(xué)生觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，并不代表學(xué)生就掌握了相關(guān)的要領(lǐng)或者學(xué)到了所有的內(nèi)容，所以，為了提高教師對學(xué)生舞蹈知識學(xué)習(xí)的掌握情況，要做好反饋階段相關(guān)的設(shè)計，可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻制作的最后階段設(shè)計相關(guān)的開放性或者針對性的問題，讓學(xué)生主動思考，并通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表自己的見解和看法，教師可以對學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，這樣更好地檢驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用成效，從而更好地為下節(jié)課等活動的開展提供更多的信息，便于教師及時總結(jié)規(guī)律，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，提高教學(xué)的有效性。

二是做好課堂教學(xué)過程中的相關(guān)設(shè)計和應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，它更注重突出強調(diào)學(xué)生的主體地位，所以，在課堂上，教師要積極探索提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果。在具體應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)做好以下工作：一方面要突出自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種模式有效融合的應(yīng)用方式。教師要給予學(xué)生更多的時間，讓他們針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化，自主學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的難點，并在課堂上和教師、其他學(xué)生進(jìn)行交流，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，從而共同研究解決問題的不同方法。教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，既要及時關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，又要對合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等進(jìn)行觀察，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題，針對性進(jìn)行問題講解和答疑，提高互動學(xué)習(xí)成效。另一方面，要突出舞蹈技能訓(xùn)練，無論采取什么樣的教學(xué)模式，舞蹈學(xué)習(xí)技能是非常重要的一個方面，所以，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用時教師要從著重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能出發(fā)，設(shè)計更多的教學(xué)視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，鞏固舞蹈基礎(chǔ)，并以此為基礎(chǔ)結(jié)合自己的理解創(chuàng)造更多的舞蹈動作，夯實基本功。

三是做好教學(xué)評價階段的應(yīng)用探究。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅可以在課前和課中教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，教師還可以將其引入教學(xué)結(jié)束階段評價方面進(jìn)行應(yīng)用。教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)內(nèi)容，借助翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的技術(shù)和工具，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，總結(jié)自己所學(xué)不足，讓其他的學(xué)生對其進(jìn)行評價，從而更好地通過互相評價進(jìn)行互幫互助。教師要進(jìn)行最后的總結(jié)性點評，從而與學(xué)生一起再次進(jìn)行基礎(chǔ)知識和技能的回顧和訓(xùn)練，反思不足，肯定成績，多用正面的、積極的語言進(jìn)行表揚和鼓勵，從而不斷提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)創(chuàng)新潛能，提高舞蹈造詣。

此外，教師還要借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，積極為學(xué)生開展舞蹈學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源，將課堂學(xué)習(xí)延伸拓展至課外，鼓勵他們結(jié)合自己的興趣查找更多的學(xué)習(xí)資源，聯(lián)系生活加以應(yīng)用，教師可以根據(jù)高校不同年級、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等，推送不同的學(xué)習(xí)資源，從而全面調(diào)動學(xué)生的參與積極性，形成良性競爭氛圍，創(chuàng)造更加互動和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中運用，需要把握基本原則，結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生的具體情況來進(jìn)行科學(xué)設(shè)計、深入總結(jié)，只有這樣才能更好地提高應(yīng)用效果。

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作者簡介：鄭彬彬（1983—），女，福建晉江，研究生碩士，講師，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院，研究方向：舞蹈學(xué)。