張敏 宮飛

摘 要：生活數(shù)學在日常實踐中有著重要的作用，要讓學生體驗數(shù)學在實際生活中的重要意義，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，用所學的數(shù)學知識去解決遇到的問題。在數(shù)學課堂教學中，把課堂教學作為重點，結(jié)合生活化的實際來加強課堂與生活之間的溝通，讓教學聯(lián)系生活實際，貼近學生的日常生活，在數(shù)學教學中讓學生感受到數(shù)學就在身邊，把數(shù)學當成興趣愛好，引領(lǐng)學生用數(shù)學的眼光去看待周圍的世界。

關(guān)鍵詞：生活數(shù)學;教學實踐;課堂教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.076

生活中處處運用到數(shù)學知識，數(shù)學來源于生活實際。陶行知先生曾提出了生活教育的理論，認為生活即教育，社會即學校，教學做合一等?！稊?shù)學課程標準》也提出讓學生“通過實踐活動，感受數(shù)學在日常生活中的作用”。在數(shù)學教學中，理應(yīng)加強教學與學生生活之間的聯(lián)系，把學生自身的發(fā)展與興趣愛好作為起點，結(jié)合相關(guān)生活事例的實踐活動，調(diào)動學生的積極性，主動參與課堂活動，營造良好的課堂氛圍。

數(shù)學學科作為一種理論與實際結(jié)合緊密的學科，其教學理論要結(jié)合生活實際，因此必須要把數(shù)學知識了解透徹，并將所學的理論知識運用到實際生活中，發(fā)揮其對生活實際的指導作用，也就是把這種實踐“生活化”對待。

陶行知先生的生活教育理論給了我們很多的啟發(fā)，他的教育教學理論讓我們有了新的認識，對我們今天的教育教學工作有很大的幫助和促進作用。在日常的生活實踐中，要讓學生體驗數(shù)學在實際生活中的重要意義，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，了解生活數(shù)學的重要性，把自己所學的數(shù)學知識運用到生活中去。教師要培養(yǎng)學生一雙慧眼，讓學生在生活實際中很好地運用數(shù)學知識來解決問題，善于觀察生活，認識充滿數(shù)學的世界，在生活中加強運用數(shù)學的本領(lǐng)。引導學生認識到生活中處處有數(shù)學，一切生活離不開數(shù)學知識的運用，養(yǎng)成在生活實踐中不斷地吸取、運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動學生們學習數(shù)學，創(chuàng)造數(shù)學的積極主動性。那么，我們應(yīng)該如何在數(shù)學教學中應(yīng)用生活教育理論，構(gòu)建生活數(shù)學的課堂呢？

一、從學生生活實際出發(fā)，尋找課堂實踐

在教學課堂中，教師要不斷啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，廣泛運用數(shù)學知識，把數(shù)學教學同生活融為一體，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活是聯(lián)系在一起的。

如“銳角和鈍角”的教學過程中，當出現(xiàn)一個直角時，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)表自己的論證觀點，說出它的重要組成部分，由兩條邊和一個頂點組成。進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，在數(shù)學的生活實際中更加熟悉比較角的大小，完成這些角的分類，同時指出名稱，總結(jié)直角固有的特點。學生不僅明確了銳角、鈍角與直角的關(guān)系，更體會到了生活中處處有數(shù)學的含義。

二、在新舊知識連接處運用“生活教育”理論

第一，樹立數(shù)學與生活聯(lián)系的理念。在教學《方向》課題中，教學設(shè)計時我結(jié)合了學生已知的日常生活常識及我國古人辨別方向的方法，讓學生多學習這方面的知識，恰當運用辨別的方法，使學生在遇到問題的過程中，能仔細地觀察并可以很好地解決，得知日常生活與數(shù)學是分不開的，在生活的經(jīng)驗中要學會培養(yǎng)這種思考的意識;并在自己學習的過程中，去發(fā)現(xiàn)一些問題，學會自主探究、思考，從中獲取成功的體驗，在數(shù)學生活體驗中樹立自信心，培養(yǎng)對數(shù)學的學習興趣，設(shè)計實施具體的數(shù)學教學環(huán)節(jié)。

第二，了解古人辨別方向的方法，知道指南針的來歷。磁鐵指南的作用很強大，通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、西、南、北四個方向和來歷，讓學生感受到我們的祖先用磁石指示方向，有著非凡的智慧，有著超人的想象能力，不但可以發(fā)明創(chuàng)造，還給我們留下了切實可用的歷史文明，使學生對我們的祖先產(chǎn)生深深的敬佩之情。

第三，實際操作，鞏固深化。這一環(huán)節(jié)，通過讓學生指、認、畫等實踐活動，讓學生學會在自主合作、探討交流的過程中，真正理解和掌握基本數(shù)學知識和方法，從而獲得更廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。通過學生不斷地探索與實際操作，讓學生在解決問題的過程中，進一步認識了各個方向，進一步了解了數(shù)學在生活的各種渠道的應(yīng)用，加深了學生的認識，開闊了學生的眼界，使學生全面地理解數(shù)學與生活，更好地體驗到自身對學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣愛好，樹立自信心。

總而言之，數(shù)學作為最基本的學科之一，在生活中處處都有數(shù)學，處處存在數(shù)學思想。在數(shù)學教學實踐中，我們要用生活的教育思想來充實自己，摒棄注重數(shù)學知識的指導，把傳統(tǒng)數(shù)學教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M的思想設(shè)計理念，激發(fā)學生積極參與實踐活動的主動性，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促使學生在生活中能夠創(chuàng)造數(shù)學奇跡，堅持把素質(zhì)教育落實下去，勇于實踐自身的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)自主的實踐能力。

參考文獻：

[1]謝曉英.淺談如何構(gòu)建數(shù)學高效課堂[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（12）.

[2]祁國秀.生活與數(shù)學息息相通——淺談“生活化數(shù)學課堂”的構(gòu)建[J].新課程（中），2011（7）.

[3]黃甫生.淺談綠色數(shù)學課堂的構(gòu)建[J].小學時代（教師），2010（3）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：張敏（1977.8— ），女，漢族，山東濟南人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。

宮飛（1982.7—），女，漢族，山東淄博人，二級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。