韋家富

【摘要】高中物理學(xué)科有較多的抽象內(nèi)容，教師的教學(xué)難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)難度都不可小覷。如今物理教師正在探索有效的教學(xué)策略，旨在構(gòu)建高效的物理課堂。生本教育理念能夠?yàn)榻處熖峁┖芎玫慕虒W(xué)思路。如何運(yùn)用有效的教學(xué)方式推進(jìn)課堂教學(xué)的開展，并讓學(xué)生快速掌握物理學(xué)習(xí)方法，是當(dāng)前物理教師的重要研究課題。

【關(guān)鍵詞】生本理念;高中物理;課堂教學(xué);教學(xué)思路

所謂生本教育理念，就是教師圍繞著以學(xué)生為本這一核心思想開展教學(xué)活動(dòng)的一種新型教育理念。這一教育理念顯然突出了學(xué)生的主體地位，也反映了教師的主導(dǎo)作用。在高中物理課堂教學(xué)中引入生本教育理念，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的積極能動(dòng)性，充當(dāng)課堂教學(xué)中的主人，主動(dòng)又高效地獲取課堂教學(xué)中的知識(shí)。因此，高中物理教師可在生本教育理念的指導(dǎo)下，采取有效策略構(gòu)建起高效的物理課堂。

一、當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中物理學(xué)科知識(shí)繁多，且具有較強(qiáng)的抽象性，不少物理教師近些年來(lái)一直都遵循新課程的教學(xué)要求，改進(jìn)教學(xué)方式，但是教學(xué)質(zhì)量依舊沒(méi)有得到顯著提升，同時(shí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)困難也沒(méi)有得到有效的解決。歸根到底，是由于當(dāng)前高中物理教師缺乏有效的教學(xué)方式支撐其課堂教學(xué)。具體而言，當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾方面[1]。

其一，高中物理教師沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變自身的角色，雖然在一定程度上給予了學(xué)生發(fā)揮主體作用的空間，但是沒(méi)有給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用得不到充分的發(fā)揮，沒(méi)有完全體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，不利于提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

其二，高中物理教師所開展的物理課堂教學(xué)活動(dòng)不夠簡(jiǎn)約，重點(diǎn)不夠突出，容易讓學(xué)生在繁雜的物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)知混亂。而學(xué)生缺乏有效的知識(shí)整理能力，難以建立起完善且簡(jiǎn)潔明了的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

其三，高中物理教師所采取的教學(xué)方式方法有待進(jìn)一步的創(chuàng)新發(fā)展。新課改已經(jīng)貫徹執(zhí)行了一段時(shí)間，教師要隨時(shí)根據(jù)新情況與新問(wèn)題，調(diào)整自身的教學(xué)模式，才能為構(gòu)建高效的物理課堂提供良好的保障。

二、生本教育理念對(duì)提升高中物理教學(xué)效率的意義

從高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，以生為本的教育理念并沒(méi)有得到很好的滲透與發(fā)展。高中物理教師若是能夠?qū)⑸窘逃砟钬瀼芈鋵?shí)在課堂教學(xué)中，就可以發(fā)揮非常好的教學(xué)價(jià)值。

首先，在生本教育理念的指引下，高中學(xué)生可在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主體作用，擁有充分的自主學(xué)習(xí)、自主思考和自主探究的時(shí)間與空間，有利于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

其次，生本教育理念的融入，能夠讓教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取行之有效的針對(duì)性教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，有利于提高物理課堂教學(xué)的有效性[2]。

再次，生本教育理念是一種先進(jìn)的新型教育理念，能夠促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新，讓教師在新理念的指導(dǎo)下對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的規(guī)劃，并建立起和諧的師生關(guān)系，有利于營(yíng)造良好的物理教學(xué)氛圍，提高高中物理教學(xué)效率。

三、生本教育理念下高中物理教學(xué)的有效策略

（一）通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

導(dǎo)學(xué)案是符合生本教育理念的重要教學(xué)方法。所謂導(dǎo)學(xué)案，就是一種由教師集體研究和個(gè)人備課之后，再進(jìn)行集體討論而制訂的教學(xué)方案，可為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究提供指導(dǎo)。在新課開始之前，學(xué)生可以利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。自主預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中學(xué)生若是具有良好的自主預(yù)習(xí)意識(shí)與預(yù)習(xí)習(xí)慣，則可在課堂上降低學(xué)習(xí)難度，還可以有充足的時(shí)間對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行攻克。

比如在“用電表的原理”這一課的教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)情制訂合理的導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)其中的重難點(diǎn)內(nèi)容。例如，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括：（1）初步了解歐姆表的刻度、原理、使用方法;（2）掌握多用電表的電流、電壓以及歐姆擋等知識(shí)，并了解完整的多用電表功能;（3）掌握多用電表的使用技巧，對(duì)電流和電壓進(jìn)行測(cè)量，并掌握歐姆擋測(cè)電阻的方法。在這一自主預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，例如：“如何將量程較小的電流表改裝成為量程更大的電流表或電壓表？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)展開更深入的學(xué)習(xí)，也為提高課堂教學(xué)效率打下了很好的基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，突出學(xué)生的主體性體驗(yàn)

新課改強(qiáng)調(diào)教師要將學(xué)生擺在課堂主體這一位置，使其獲得全面的發(fā)展。高中物理教師要構(gòu)建高效的物理課堂，就要注重這一教學(xué)要求。為此，教師需要加強(qiáng)生本教育理念的滲透與發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是當(dāng)前比較新穎的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)參與，自主探究，與生本教育理念的教學(xué)要求相符合。因此，教師可運(yùn)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生有效地掌握物理知識(shí)及技能。

比如在“牛頓第一定律”教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：“小明發(fā)現(xiàn)自己在平整地面上騎自行車時(shí)，自行車會(huì)向著前方移動(dòng)一段距離，但是如果他沒(méi)有踩自行車的腳踏板時(shí)，自行車不能向前移動(dòng)，請(qǐng)問(wèn)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么？”在這樣的問(wèn)題情境中，學(xué)生可積極主動(dòng)地探究其中的物理知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，凸顯了以生為本的教育理念，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）開展有效的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度

在生本教育理念下，高中物理教師要注重提高學(xué)生在課堂上的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，教師可以開展有效的物理課堂教學(xué)活動(dòng)[3]。而要促使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，教師可以考慮將生活元素引進(jìn)來(lái)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，降低學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解難度。許多高中物理教材內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活都存在緊密的關(guān)系，教師可以將其作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)，積極地參與到互動(dòng)過(guò)程中。比如在“超重與失重”這一課的教學(xué)中，教師可以使用一個(gè)體重秤來(lái)讓學(xué)生親自體驗(yàn)體重變化，并在這個(gè)過(guò)程中理解超重與失重的概念。例如學(xué)生在體重秤上突然下蹲，然后站起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中觀察體重秤是否發(fā)生數(shù)字變化，并且探討這一過(guò)程中的重力變化。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，有效理解比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于提高物理課堂教學(xué)效率具有重要的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題是教師必須研究與討論的內(nèi)容，教師要積極引入新型的教育理念，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新變革。生本教育理念的引入可以滿足這一要求，教師可在這一理念的指引下采取有效的教學(xué)方式，提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳璐.生本課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.

[2]萬(wàn)正華.基于生本教育理念下高中物理教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新[J].高中數(shù)理化，2016（24）：35.

[3]李猛.探索生本教學(xué)在新時(shí)期高中物理教學(xué)的綜合實(shí)踐[J].高考，2017（33）：31.