何華盤

【摘要】留白原本是畫家在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)的一種手法，可以給觀賞者無(wú)限的遐想。而如今在教育領(lǐng)域也開始應(yīng)用留白式教學(xué)法，注重為學(xué)生提供自主思考和探索的空間。尤其是對(duì)于重視物理思維的高中物理課而言，教師要巧妙地運(yùn)用留白式教學(xué)法，提高物理課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的物理能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理;留白教學(xué);自主思考;物理能力

留白式教學(xué)主要是在教學(xué)過程中發(fā)揮空白效應(yīng)這一作用，通過適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留下空白，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，自由交流，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、探究能力等等。因此，高中物理教師可利用留白式教學(xué)法來(lái)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

一、高中物理中“留白”的基本概述

留白是繪畫領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，有“計(jì)白當(dāng)黑”的說(shuō)法。也就是繪畫作品中的空白之處也是整幅畫作的一部分，而且是畫家有意留下的空白之處，達(dá)到虛實(shí)相生的藝術(shù)效果，讓空白的地方也具有繪畫藝術(shù)的韻味，帶給人一種空白之處已成妙境的感覺，達(dá)到以無(wú)勝有的藝術(shù)效果。當(dāng)觀賞者在賞析某一作品時(shí)，看到這一留白處，則會(huì)自覺地展開想象，根據(jù)個(gè)人的想法，拓展這一繪畫作品的藝術(shù)意境，感悟其中的深刻內(nèi)涵，能夠讓觀賞者發(fā)揮個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力[1]。

而如今在高中物理教學(xué)領(lǐng)域采用留白式教學(xué)，實(shí)際上也是利用繪畫領(lǐng)域的這一留白效果激發(fā)學(xué)生的想象能力，使其在展開聯(lián)想的過程中充分發(fā)揮自己的求知欲，自主地投入到探究學(xué)習(xí)的過程中，這樣可促使學(xué)生發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生的智慧。因此，留白式教學(xué)方式對(duì)于提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果具有重要的意義，高中物理教師可在教學(xué)過程中充分利用留白式教學(xué)法來(lái)構(gòu)建高效的物理課堂。

二、留白式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

（一）在導(dǎo)入教學(xué)階段留白

在整節(jié)課的教學(xué)中，導(dǎo)入階段是非?；A(chǔ)又重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。物理教師要提高課堂教學(xué)效果，則需要在導(dǎo)入階段就注重集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性與自主性。為了達(dá)到這樣的目的，教師在導(dǎo)入階段采用留白法，可以激起學(xué)生對(duì)新課的好奇心與求知欲望。比如在人教版高中物理“摩擦力”這一課的教學(xué)中，教師可在導(dǎo)入教學(xué)階段先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在講臺(tái)上擺放一塊長(zhǎng)木板，并在其上面放置一塊小木板，再使用彈簧測(cè)力計(jì)沿著水平方向拉動(dòng)這一小木板;在這個(gè)過程中，可以發(fā)現(xiàn)其中的拉力F增大到一定數(shù)值之前，那塊小木塊都沒有發(fā)生任何運(yùn)動(dòng)，若這個(gè)拉力增至某個(gè)數(shù)值的時(shí)候，它就會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，相對(duì)的是拉力卻變小了。通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，教師成功地給學(xué)生留白。學(xué)生在觀察完這個(gè)小實(shí)驗(yàn)之后，會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行思考：“究竟是什么樣的力讓小木塊運(yùn)動(dòng)了？在那之前又是什么讓它一直沒有運(yùn)動(dòng)？”這一留白空間可以有效地激起學(xué)生的探究興趣，使其充滿求知欲地走進(jìn)新課的教學(xué)氛圍中。

（二）在問題探究教學(xué)中留白

在高中物理教學(xué)中，物理教師要關(guān)注學(xué)生問題意識(shí)和質(zhì)疑精神的培養(yǎng)[2]。新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確強(qiáng)調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，在疑問中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行探究，在探究中解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式可以有效地鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。若教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和質(zhì)疑精神的過程中，能夠引入留白式教學(xué)法，可以充分發(fā)揮留白處的效果，激起學(xué)生的問題意識(shí)，使其產(chǎn)生疑問，進(jìn)而走進(jìn)一個(gè)不斷深入發(fā)展的求知過程，提高求知能力和解決問題的能力。

比如在人教版高中物理“楞次定律”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)演示相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)：條形磁鐵分別穿過閉合金屬圈、非閉合金屬圈。通過直觀又形象的畫面，學(xué)生能夠清晰地看到磁鐵穿過的具體情況，也可以看到金屬圈的運(yùn)動(dòng)情況。在這樣的物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中，學(xué)生會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題：“在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，兩個(gè)金屬圈是完全一樣的嗎？磁鐵在穿過閉合金屬圈的時(shí)候是否觸碰到金屬圈？閉合金屬圈發(fā)生運(yùn)動(dòng)的原因是什么？為什么不閉合的金屬圈在磁鐵穿過的時(shí)候卻沒有發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？”

（三）在演繹歸納教學(xué)中留白

在演繹歸納教學(xué)中，教師一般都會(huì)幫助學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，讓學(xué)生自主尋找知識(shí)的重點(diǎn)，然后自主獲得結(jié)論，總結(jié)出規(guī)律。因此，在高中物理教學(xué)中，物理教師在開展演繹歸納教學(xué)的時(shí)候也可以適當(dāng)?shù)亓舭?。比如在人教版高中物理“電功和電功率”的教學(xué)中，教師可以提出這樣一道題目：

以下針對(duì)室內(nèi)燈泡的亮與暗的說(shuō)法，請(qǐng)判斷哪個(gè)是正確的。

A.燈泡燈絲斷了，將其搭接之后可以發(fā)光，但是會(huì)比較暗。

B.在空調(diào)啟動(dòng)的時(shí)候，電燈會(huì)馬上出現(xiàn)一小會(huì)兒變暗的情況。

C.兩個(gè)相同的新燈泡和舊燈泡，舊燈泡發(fā)光會(huì)比新燈泡發(fā)光更亮。

D.電燈在剛接通電源的那瞬間，一般會(huì)比較暗。

在這樣的習(xí)題引導(dǎo)下，留有一些空白，啟示學(xué)生獲得解題思路：（1）燈泡的亮與暗的取決因素是什么？（2）電功率有哪些表達(dá)式？通過這樣的留白教學(xué)，學(xué)生能夠積極地展開自主思考，并且自主選擇合適的電功率公式來(lái)分析習(xí)題，最終得到正確的結(jié)論。

（四）在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中留白

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是當(dāng)前運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)引入到高中物理課堂教學(xué)中，有利于幫助學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中克服物理學(xué)習(xí)困難[3]。而若在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中留白，可以更有效地提高高中物理課的教學(xué)質(zhì)量。比如在人教版高中物理“能量守恒定律與能源”的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生突破“能源轉(zhuǎn)化”這一概念的理解障礙，則可圍繞著這一概念布置任務(wù)，并在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中留白。因此，教師可提出以下教學(xué)任務(wù)：（1）自主選擇渠道，搜尋生活中能源消耗的例子;（2）結(jié)合實(shí)例，談?wù)勀銓?duì)能源守恒定律的個(gè)人理解;（3）常見的生活用品中，還會(huì)發(fā)生哪些能源轉(zhuǎn)化現(xiàn)象？請(qǐng)列出來(lái)，并進(jìn)行討論。在這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，學(xué)生有足夠的留白思考空間，有利于在完成任務(wù)的過程中有效地鍛煉創(chuàng)新思維能力，提高物理學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，留白式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用中有重要的教學(xué)價(jià)值，物理教師應(yīng)該將其貫徹在課堂教學(xué)之中，巧妙地運(yùn)用這一教學(xué)方法，發(fā)揮其應(yīng)有的效果，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的個(gè)人發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]單雪嬌.高中物理課堂留白的教學(xué)研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)， 2016.

[2]嚴(yán)井其.高中物理課堂中的“留白”[J].學(xué)子（理論版）， 2017（06）：3.

[3]郁存杰.幽默引人入勝 留白發(fā)人深省——高中物理教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)淺議[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2016（32）：74-75.