孫崇麗

摘? 要：隨著新課改政策的推動(dòng)，我國(guó)教學(xué)模式也漸漸的發(fā)生了改變，在日常的教學(xué)工作中不再只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而是注重全面發(fā)展來(lái)提升學(xué)生自身各科的核心素養(yǎng)。其中在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中一對(duì)一數(shù)字化已經(jīng)成為當(dāng)前主流的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的合理應(yīng)用最大限度的拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展有著積極促進(jìn)的作用。因此，本文我們將圍繞E起習(xí)作 錦上添花——一對(duì)一數(shù)字化幫扶小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)例談為主題來(lái)展開分析，來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量和效率的顯著提升。

關(guān)鍵詞：E起習(xí)作? 錦上添花? 一對(duì)一? 數(shù)字化

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0154-01

1? ?針對(duì)于一對(duì)一數(shù)字化幫扶小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)模式構(gòu)建的分析

一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)是指每一個(gè)學(xué)生都擁有一套數(shù)字化學(xué)習(xí)的相關(guān)設(shè)備，并且學(xué)生們還能夠運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)的相關(guān)設(shè)備所提供的平臺(tái)與資源來(lái)有效學(xué)習(xí)的理念、技術(shù)以及方法。一對(duì)一數(shù)字化幫扶小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)模式的順利開展之前一定要進(jìn)行全面的構(gòu)建，也就是在實(shí)際的課堂教學(xué)之前為學(xué)生們提出預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們能夠合理的通過網(wǎng)上搜索、篩選以及整理等過程來(lái)完成教師提出的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們就可以根據(jù)自己找到的資料來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及處理問題，教師的主要工作就是對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和幫助，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)工作中出現(xiàn)的問題有針對(duì)性的一對(duì)一數(shù)字化幫扶。在課堂學(xué)習(xí)中教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)等相關(guān)媒體的互聯(lián)來(lái)構(gòu)建小型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，在了解學(xué)生的個(gè)人興趣和愛好以后利用和網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，充分的發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[1]。

2? ?針對(duì)于一對(duì)一數(shù)字化幫扶小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的分析

2.1 注重課前預(yù)習(xí)來(lái)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)

教師可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)終端中準(zhǔn)備和課本有關(guān)的自主學(xué)習(xí)校本資源，讓學(xué)生通過閱讀文本和結(jié)合資源來(lái)自主的完成課前預(yù)習(xí)工作，并且將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題和收獲上傳到平臺(tái)上和教師一起討論處理，從而達(dá)到為實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元作文“校園春色”時(shí)，可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生們充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)收集一些關(guān)于“校園春色”的資料，在訪問平臺(tái)當(dāng)中充分的了解校園多樣化的景觀，那么學(xué)生在收集和整理的過程中就會(huì)更快、更直接的了解校園景色風(fēng)光等建筑，在這種自主學(xué)習(xí)氛圍良好的模式下實(shí)現(xiàn)學(xué)生初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)及時(shí)的掌握和了解學(xué)生的基本學(xué)情，并且根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情來(lái)進(jìn)一步整合教學(xué)預(yù)案來(lái)開展小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)。

2.2 充分利用書網(wǎng)融合處理重難點(diǎn)

在以往的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中如果遇到了一些教學(xué)難題，教師們一般會(huì)通過大量的講解來(lái)解決其中的重難點(diǎn)，但是這種教學(xué)模式的應(yīng)用在很大程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去學(xué)習(xí)興趣，感受到學(xué)習(xí)的乏味和單調(diào)。因此在一對(duì)一數(shù)字化幫扶小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理的引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究、書網(wǎng)融合的形式來(lái)有針對(duì)性的幫助學(xué)生處理重難點(diǎn)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講授“零的聯(lián)想”的習(xí)作教學(xué)中為了更好的讓學(xué)生們了解“零是什么意思”這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生們以小組合作探究的形式來(lái)充分全面的理解零的特點(diǎn)。讓學(xué)生們了解到“零”蘊(yùn)含著的無(wú)窮奧妙，從而讓學(xué)生展開豐富的想象力，運(yùn)用自己獨(dú)特的創(chuàng)意來(lái)寫一篇關(guān)于“零的聯(lián)想”的文章[2]。

2.3 采用平臺(tái)讀寫聯(lián)動(dòng)來(lái)提升情感

針對(duì)于以往小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)分析，學(xué)生“寫”的環(huán)節(jié)就是通過在本子或者在黑板上來(lái)完成的，當(dāng)學(xué)生完成以后教師也只能通過采取提問幾名學(xué)生的形式來(lái)間接的了解一下具體學(xué)習(xí)情況。但是在一對(duì)一數(shù)字化幫扶小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中學(xué)生可以將自己的感受和體會(huì)上傳到班級(jí)平臺(tái)，學(xué)生們相互瀏覽和評(píng)價(jià)，從而有效的實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)以及自我評(píng)價(jià)，同時(shí)在和教師或者同學(xué)進(jìn)行交流中也顯著的提升了情感。例如，在習(xí)作練習(xí)中教師對(duì)學(xué)生們講解“春姑娘到校園”這一篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生們先熟讀一下文章，在熟讀的基礎(chǔ)上再為學(xué)生播放和“春姑娘到校園”有關(guān)的視頻，讓學(xué)生更好的理解和感受到春天來(lái)臨時(shí)的景象，從而有效的激發(fā)出學(xué)生對(duì)春天的熱愛之情，引發(fā)出自身的寫作靈感，在班級(jí)平臺(tái)中學(xué)生還可以和教師進(jìn)行交流和溝通來(lái)更好的達(dá)到情感目標(biāo)。

2.4 完善和優(yōu)化課后作業(yè)拓展工作

課后作業(yè)對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著積極的促進(jìn)作用，在一對(duì)一數(shù)字化幫扶小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中教師可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)為學(xué)生們布置作業(yè)，合理的引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作小練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面的總結(jié)和復(fù)習(xí)，從而加深自身對(duì)知識(shí)的掌握程度。除此之外，學(xué)生的習(xí)作作品還能夠在“小作家”平臺(tái)中進(jìn)行投票、評(píng)價(jià)以及交流[3]。

3? ?結(jié)語(yǔ)

通過上訴問題的分析，我們充分的意識(shí)到一對(duì)一數(shù)字化幫扶小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的重要性和必要性。那么教師在以后的教學(xué)中一定要注重一對(duì)一數(shù)字化幫扶小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)模式的構(gòu)建，并且在實(shí)際的應(yīng)用過程中重視課前學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)、充分利用書網(wǎng)融合處理重難點(diǎn)、采用平臺(tái)讀寫聯(lián)動(dòng)來(lái)提升情感以及完善和優(yōu)化課后作業(yè)拓展工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擺脫時(shí)間和空間的限制，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的顯著提升和實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的自主和高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡曉曉.“一對(duì)一”個(gè)性化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2016（01）.

[2] 曹榮海，丁慶玲.多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中小學(xué)電教（下半月），2018（09）.

[3] 邵淵.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用措施研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2017（12）.