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積累與推理

2019-07-02 10:53陳婷
學周刊 2019年19期
關鍵詞:詞匯復習推理高三英語

摘 要:詞匯是英語的基本單位,要想學好英語,一方面要積累更多詞匯,另一方面要能在閱讀中能結(jié)合上下文來推敲理解生詞。對此,教師可以結(jié)合教學實踐,對怎樣引導高三學生在復習階段完善詞匯積累,提升生詞推理能力進行分析與討論。

關鍵詞:高三英語;詞匯復習;積累;推理

中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻標識碼:A

文章編號:1673-9132(2019)19-0098-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.087

詞匯是語言的基本組成單位,學不好詞匯就無法進行相關閱讀和交流。因此,在高三有限的復習時間內(nèi),教師主要從兩個方向來做工作:一方面是積累詞匯,擴大學生的詞匯量;另一方面是培養(yǎng)學生對生詞的推敲理解能力。具體操作中,教師可以結(jié)合學生的認知情趣整合教學內(nèi)容,讓學生以豐富多彩的方式通過應用體驗來積累詞匯,提升詞匯推敲理解能力。鑒于此,下面我就從教學實踐出發(fā),對怎樣提升高三學生的詞匯積累與推理進行幾點分析與探索。

一、積累

當前高考要求學生掌握3700多個英語詞匯,在有限的高三復習時間內(nèi),教師一方面要復習舊詞匯,另一方面要積累新詞匯。

(一)復習舊詞匯

客觀來說,教師之前學過的單詞有不少已經(jīng)忘記了怎樣拼寫和運用,學生往往要接觸詞匯5-16次才能形成長期記憶。因此,我建議,在復習過程中要重視詞匯復現(xiàn)率的安排與設計。具體教學中可以結(jié)合學生的認知情趣,讓英語詞匯以他們喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來:第一,閱讀中復現(xiàn)。閱讀是信息的輸入,為了強化學生對詞匯的記憶,教師可以讓學生先閱讀課文,然后嘗試合下書來復述課文,這個過程中會用到所有涉及的生詞,如果中間錯了,教師當即指出,學生當即改正,能起到強化記憶的效果。第二,設計趣味話題,讓學生運用單元內(nèi)復習的詞匯進行交流。例如,可以設置學生感興趣的“Football World Cup”話題,學生踴躍發(fā)言“Africa will host its most spectacular global event in 2010: the football Cup in South Africa.”通過話題交流,相關詞匯不斷復現(xiàn),強化記憶的同時還培養(yǎng)了語感,也讓學生熟練掌握詞匯的運用技巧,提高識記效果。

(二)擴充新詞匯

高三階段除了復習和鞏固舊詞匯外,教師還要注意引導學生擴充新詞匯,只有這樣才能厚積薄發(fā)在高考這樣大詞匯容量的考試中游刃有余,取得好成績。一方面,教師可以在復習舊詞匯的過程中給學生擴展一些相關詞匯。比如,復習The Olympic Games時,結(jié)合compete(動詞:比賽、競爭)教師可以給學生擴展competitor(競爭者);competitive(競爭的);competition(比賽)。這樣從一個基本詞匯來擴展新詞匯,有一定的規(guī)律,便于學生理解記憶,取得良好的新詞擴充效果。另一方面,教師可以鼓勵學生每天進行課外閱讀,從閱讀中汲取營養(yǎng),發(fā)現(xiàn)新詞匯就摘抄記下來,并嘗試造句、應用。這樣課內(nèi)、課外交互擴充,才能讓學生在有限的時間內(nèi)積累更多的詞匯。

二、推理

英語高考包涵對學生生詞推理能力的考查,一般是在閱讀理解環(huán)節(jié),會涉及一些生詞,如果學生不會靈活結(jié)合上下文來推理,就會理解受限。因此,教師在教學過程中要能引導學生掌握聯(lián)系上下文推理生詞的能力。

(一)結(jié)合造詞法推理

英語詞匯很多都是有基礎詞匯延伸出來的,閱讀過程中可以結(jié)合他的詞根來判別詞匯的性質(zhì)和含義。英語詞匯一般常見的構(gòu)詞法有合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法,其中合成詞就是由兩個或以上子單詞組合成的詞匯,如:easychair(安樂椅),honey-bee(蜜蜂)等。派生法是構(gòu)成英語詞匯的主要方法,諸如:常見的用by做前綴的空間詞,bypath、bypass等;還有un前綴的否定詞,unable、unemployment。通過這些構(gòu)詞規(guī)律就能結(jié)合詞根判斷出詞的性質(zhì)和意義。

(二)聯(lián)系語境判斷

結(jié)合語境來判斷詞意是高三學生需要掌握的基本技能。高考閱讀理解中出現(xiàn)的生詞未必是派生詞和合成詞,這就需要結(jié)合上下文來推理含義。

比如,在閱讀:“Wang was tall and fat. The headmaster of the school was an older woman, almost as plump as Wang, and much shorter. ”這句話時,學生發(fā)現(xiàn)plump這個單詞不認識,那教師怎么判斷它的含義呢?教師看前面的句義是:王又高又胖,校長是一個老一點的婦女,但她也和王一樣(plump),只是個更低一些。這樣教師對照上下的意思就能判斷出plump肯定是“fat”同義。

三、結(jié)語

總的來說,高三復習時間有限,教師一方面要引導學生系統(tǒng)地復習舊詞匯、擴充新詞匯,另一方面教師還要引導他們掌握結(jié)合上下文判斷生詞含義的技能。這樣一來不但能有效擴充學生的詞匯量,豐富學生的英語寫作和交流能力,更能提升學生的閱讀理解技能,有效提升復習效果。

參考文獻:

[1]鄧永蓮.淺析高中英語詞匯教學的有效策略[J].校園英語,2017(28).

[2]馬曉娥.淺析高中英語詞匯教學的有效策略[J].英語教師,2015(5).

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介: 陳婷(1984.10— ),女,漢族,福建龍巖人,中學二級,研究方向:高中英語教學。

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