摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，這其中既有機(jī)遇，也存在著挑戰(zhàn)。播音主持業(yè)也同樣如此。融媒體時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，播音主持業(yè)面臨全新的局面，社會(huì)對(duì)于播音主持人提出了更高的要求。作為培養(yǎng)人才的主要陣地，高校的播音主持藝術(shù)教育教學(xué)該怎樣適應(yīng)融媒體社會(huì)的需求，本文對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：融媒體;播音主持;教育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0010-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.005

當(dāng)今中國(guó)，科技的發(fā)展帶來(lái)了融媒體時(shí)代，社會(huì)對(duì)于播音主持專(zhuān)業(yè)的人才提出了新的更高的要求，因此，播音主持教育教學(xué)也該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)潮流，滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。鑒于此，播音主持教育教學(xué)有必要進(jìn)行一場(chǎng)變革。

一、融媒體簡(jiǎn)介

何為融媒體，其實(shí)融媒體并非是某一種新型的傳播平臺(tái)，它是一個(gè)新的理念，具體指將傳統(tǒng)媒體與新媒體緊密結(jié)合在一起，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，將單一媒體的競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展為多種媒體共同的競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見(jiàn)，融媒體并非獨(dú)立存在的，它將多種媒體技術(shù)相融合，擁有良好的運(yùn)行效果，我國(guó)的媒體產(chǎn)業(yè)已邁向了多元化發(fā)展的方向。

如今，世界經(jīng)濟(jì)正朝著全球一體化的方向發(fā)展，媒體產(chǎn)業(yè)，譬如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)的媒體之間相互融合，為社會(huì)大眾的生活、工作帶來(lái)了諸多便利，實(shí)現(xiàn)了不同人群的閱讀需要，人們的選擇面更廣了。但同時(shí)，這也對(duì)相關(guān)的媒體人士提出了挑戰(zhàn)，比如高校播音主持專(zhuān)業(yè)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，高校播音主持專(zhuān)業(yè)有必要進(jìn)一步改善。

二、融媒體環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新

（一）教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變

融媒體環(huán)境下進(jìn)行播音主持藝術(shù)教學(xué)改革，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，因?yàn)樗季S決定著行動(dòng)，有什么樣的思維就有什么樣的結(jié)果。今天的播音主持與傳統(tǒng)的播音主持有著巨大的差別，社會(huì)對(duì)播音主持的人才不斷提出新的要求，需求完全不同于以往。作為教師，應(yīng)對(duì)當(dāng)前的融媒體環(huán)境有著清晰的認(rèn)知，教學(xué)的思路要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，緊跟時(shí)代的潮流。以往的播音主持，往往是廣播節(jié)目中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，播音主持曾經(jīng)只是單純的傳話筒、轉(zhuǎn)換器的角色。如今這種角色定位早也不適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展，在當(dāng)今的融媒體背景下，播音主持轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵畔⑸a(chǎn)者、創(chuàng)作者。因此，面對(duì)全新的產(chǎn)業(yè)局面，以往的播音主持教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，逐漸被淘汰?，F(xiàn)今的播音主持人才要具備對(duì)大數(shù)據(jù)信息的抓取、信息整合及分析能力，還要有極致的敘述能力等，這些都是傳統(tǒng)教育教學(xué)所不具備的，也是當(dāng)前播音主持教育教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)。作為高校教師，應(yīng)對(duì)此有著明確的認(rèn)知，并且教學(xué)理念要及時(shí)跟進(jìn)時(shí)代潮流，否則，培養(yǎng)的人才將不再有用武之地。

（二）播音主持教學(xué)理論拓展

播音主持專(zhuān)業(yè)不同于其他專(zhuān)業(yè)，它與很多相關(guān)學(xué)科都有著緊密聯(lián)系，因此，當(dāng)前優(yōu)秀的播音主持人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)并不只是簡(jiǎn)單的包含播音學(xué)、發(fā)聲學(xué)，同時(shí)還應(yīng)掌握基礎(chǔ)的新聞學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，對(duì)于音樂(lè)、表演學(xué)等也需要有一定的認(rèn)識(shí)?？傮w看來(lái)，在融媒體新時(shí)代背景下，播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)科培養(yǎng)人才不能僅限于自身學(xué)科知識(shí)的層面，要進(jìn)行多專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的培養(yǎng)。比如，很多高校的播音主持教學(xué)都開(kāi)始設(shè)置配音學(xué)、雙語(yǔ)播音學(xué)等一些新的專(zhuān)業(yè)課程。同時(shí)，除了理論，播音主持實(shí)踐教學(xué)同樣應(yīng)向多元化擴(kuò)展，不能局限于新聞規(guī)范播音、節(jié)目制作等。

（三）播音主持訓(xùn)練模式的更新

傳統(tǒng)的播音主持往往比較注重語(yǔ)言腔調(diào)、表達(dá)形式等，播音技巧的培養(yǎng)。這些在融媒體環(huán)境下也是極為重要的專(zhuān)業(yè)技能，但融媒體環(huán)境下對(duì)于播音主持專(zhuān)業(yè)技能提出來(lái)更多的要求。比如，播音者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、深厚的文化底蘊(yùn)、良好的綜合素質(zhì)等。尤其是當(dāng)今人工智能火熱并高度發(fā)達(dá)的今天，機(jī)器對(duì)于文本符碼的加工處于比較初級(jí)的階段，比較固化，毫無(wú)感情可言。這階段人工語(yǔ)音的介入就顯得尤為重要，這就需要播音主持人才有著高水平的專(zhuān)業(yè)技能，讓聽(tīng)眾借助播音者語(yǔ)言表達(dá)來(lái)體驗(yàn)前所未有的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)“盛宴”。因此，原有就稿件播報(bào)的訓(xùn)練模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求，我們有必要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，破陳出新，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)提前做好準(zhǔn)備。

總之，當(dāng)前我國(guó)高速的發(fā)展為社會(huì)大眾帶來(lái)太多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，融媒體時(shí)代的到來(lái)，使得以往的傳統(tǒng)教育理念不斷被刷新，播音主持人才對(duì)未來(lái)的規(guī)劃變得多樣化。當(dāng)前，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式并非“一無(wú)是處”，只是時(shí)代不同，需求不同，我們應(yīng)對(duì)當(dāng)前播音主持藝術(shù)教育教學(xué)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)有清楚的認(rèn)識(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、拓展播音主持理論研究、更新訓(xùn)練模式，為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的傳播人才。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 魏莉（1986.12— ），女，漢族，河北邯鄲人，研究方向：播音與主持藝術(shù)。