宰高峰

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的基本素養(yǎng)，對學(xué)生的未來發(fā)展有著非常關(guān)鍵的作用。尤其是在日新月異的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生除了應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的理論學(xué)識(shí)和技能，還應(yīng)當(dāng)擁有一定的核心素養(yǎng)，比如說創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐技能等等，方可以成為德才雙全的優(yōu)秀人才?；诖?，教師采取何種措施于日常的化學(xué)教學(xué)中凸顯核心素養(yǎng)，這不僅僅是化學(xué)教學(xué)自身的基本訴求，也是落實(shí)以德育人教育目標(biāo)的本質(zhì)要求。本文立足于巧用多元化教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展為探究的對象，希望借此為初中化學(xué)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué) 化學(xué) 核心素養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)探究 信息素養(yǎng)

前言

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，如何發(fā)展學(xué)生們的核心素養(yǎng)，是每一名初中化學(xué)教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上問題，我們在實(shí)際教學(xué)中，可以從采用多媒體技術(shù)發(fā)展初中生化學(xué)信息素養(yǎng);巧借合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng);以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力;在化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)初中學(xué)生的宏微結(jié)合;對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)這幾方面著手進(jìn)行。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別為大家進(jìn)行介紹。

一、以身作則，為學(xué)生樹立良好的素養(yǎng)榜樣

初中階段的學(xué)生，正處于叛逆時(shí)期，如果我們不加以正確的指導(dǎo)，非常不利于其未來的發(fā)展?；诖?，這就需要教師用自身所學(xué)的知識(shí)培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。同時(shí)，任何學(xué)科的教師都是德育教師，都有職責(zé)教授學(xué)生如何做人。而我們作為化學(xué)教育工作者更應(yīng)該巧妙地將化學(xué)知識(shí)與德育巧妙地結(jié)合起來，從而為我們的國家培養(yǎng)具有核心思想的人才。除此之外，隨著新課改的不斷實(shí)施，家長對學(xué)生們的教育問題也不再只是單純關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績了，更加偏向于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，我們需要不斷更新自己的教學(xué)理念，不斷提升自己的教學(xué)方法，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)用

1.采用多媒體技術(shù)發(fā)展初中生化學(xué)信息素養(yǎng)

隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來越多的教師將其應(yīng)用到教學(xué)過程中。多媒體技術(shù)有著聲像俱佳、圖文并茂的優(yōu)勢，不僅可以將化學(xué)課本中抽象的知識(shí)以圖像的方式呈現(xiàn)出來，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；诖?，初中化學(xué)教師應(yīng)巧妙合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，將其與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，從而發(fā)展他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。例如在教學(xué)《常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒》一課時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒的條件，知道滅火的簡單原理和方法，知道遭遇火災(zāi)時(shí)如何自救，增強(qiáng)消防安全意識(shí)，并能科學(xué)地認(rèn)識(shí)研究燃燒、滅火對人類社會(huì)發(fā)展起到的重要的作用。上課之初，我借助PPT軟件播放了一些燃燒的圖片，如：煎炒、燒烤、照明、取暖、2008年奧運(yùn)會(huì)火炬、神十一飛天等等燃燒的圖片，當(dāng)這些圖片呈現(xiàn)到學(xué)生們的眼前時(shí)，他們的注意力立刻被這些生動(dòng)、形象的畫面所吸引。很快PPT軟件就播放完畢了。接著，我向?qū)W生們提出一個(gè)問題，讓他們結(jié)合剛才看的圖片思考這個(gè)問題，如：“你們知道燃燒的特征是什么嗎？我們該如何對燃燒下定義呢？”我話音剛落，學(xué)生們七嘴八舌地說著，此時(shí)，錢某踴躍地站起來說：“老師，燃燒的特征是發(fā)光、發(fā)熱、化學(xué)反應(yīng)?！卞X某剛說完，李某積極地站起來說：“老師燃燒的定義是一種發(fā)光、發(fā)熱的化學(xué)反應(yīng)?！边@樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對燃燒有了感性到理性的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了他們化學(xué)信息的素養(yǎng)。

2.巧借合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成同一個(gè)任務(wù)，有明確的分工和責(zé)任互助性的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是倡導(dǎo)學(xué)生為集體利益和個(gè)人利益而一起工作，在完成集體任務(wù)時(shí)也完成個(gè)人的任務(wù)?；诖?，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可巧妙地將合作學(xué)習(xí)與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如我在教學(xué)《化學(xué)給我們帶來什么》一課時(shí)，為了使學(xué)生列舉化學(xué)與社會(huì)、與生活關(guān)系的事例，收集資料，能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并增強(qiáng)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。上課之初，我引出這樣的一個(gè)引子，如：“污染都是化學(xué)惹的禍?！彪S著我的講解，學(xué)生們七嘴八舌地說著，此時(shí)，王某積極地站起來說：“老師，化學(xué)也給我們帶來了很多的便利?！甭牭酵跄车幕卮?，我將學(xué)生們按照學(xué)習(xí)能力、性格、性別、課堂表現(xiàn)等等分成了幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生們提出了一個(gè)問題，如：“請列舉出我們生活中，你知道的一些離不開化學(xué)的一些實(shí)例。”我話音剛落，學(xué)生們迅速在組內(nèi)開始積極地探討起來，他們在自己的組內(nèi)相互探究學(xué)習(xí)，在巡視各小組探討的結(jié)果過程中，我聽到A組中的申某和組員田某說：“化學(xué)讓我們穿上了好看的衣服。”此時(shí)，我有聽到C組中的梁某和C組中的組長孫某說：“化學(xué)把水變成了油。”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生們擁有了正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，又使他們了解了學(xué)習(xí)化學(xué)和研究的重要意義。

3.以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力

在初中階段的教師應(yīng)該都知道，要想上好化學(xué)這一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中起著重要的作用，所以很多人都說：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂?；诖?，我們在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種教學(xué)功能，從而利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。例如在教學(xué)《自然界中的水》時(shí)，上課之初，我并未急于給學(xué)生教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是隨機(jī)抽取了三名學(xué)生，讓他們走上臺(tái)，并分別在他們頭上帶上“渾濁的河水”、“實(shí)驗(yàn)室中的自來水”、“娃哈哈純凈水”的帽子，同時(shí)讓其手中拿著自己所帶帽子的水樣品。接著，我讓臺(tái)下的學(xué)生們對臺(tái)上的三名學(xué)生手中持有的水定出合適的價(jià)格，隨著我的講解，臺(tái)下的學(xué)生們眾說紛紜。此時(shí)，靠前排的鄭某積極地舉起手來，我示意他站起來，他說：“老師，娃哈哈純凈水2塊，實(shí)驗(yàn)室的自來水3塊錢一立方，渾濁的河水一文不值。”聽到他的回答，我說“同學(xué)們，其實(shí)我們喝的娃哈哈純凈水也是由自來水與渾濁的合作過濾出來的，今天我們就做過濾實(shí)驗(yàn)，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)大家都沒有接觸過，我先給你們做一遍，你們觀察我是如何做的?！彪S著我的操作完成，學(xué)生們七嘴八舌地說著，我說：“同學(xué)們請先看看自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上都有哪些儀器和藥品。”我話音剛落，有的學(xué)生說：“老師，有漏斗、濾紙、鐵架臺(tái)、玻璃棒、燒杯?！边€有的學(xué)生說：“肥皂水、純凈水、渾濁河水、蒸發(fā)皿?！币灿械膶W(xué)生說：“酒精燈、火柴?！甭牭綄W(xué)生們你一言我一語的說著，我說：“不錯(cuò)，那你們現(xiàn)在按照我剛才的操作動(dòng)手試試看。”隨著我問題的提出，學(xué)生們立刻開始自己動(dòng)手操作起來。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生們化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力，又激發(fā)了他們化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.在化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)初中學(xué)生的宏微結(jié)合

“宏微結(jié)合”是指教師通過宏觀和微觀之間的交互作用使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的認(rèn)知視角和觀念。例如在教學(xué)《應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽》一課時(shí)，為了使學(xué)生們對酸、堿、鹽有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并能認(rèn)識(shí)到酸堿中和的反應(yīng)以及反應(yīng)中的酸堿性變化和熱量變化。上課之初，我向?qū)W生們提出了一個(gè)問題，如：“酸堿鹽這三種物質(zhì)有什么共同之處，又有什么不同之處呢？”隨著我問題的拋出，學(xué)生們七嘴八舌地說著，吳某積極地站起來說：“老師，從宏觀來看，酸、堿、鹽這三種物質(zhì)都屬于化合物，從微觀上來看，酸可分為無機(jī)酸、有機(jī)酸;堿有食堿以及工業(yè)堿;鹽是指一類金屬離子或非金屬離子化合物?！甭牭絽悄车幕卮?，我微笑著對他提出表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入了后續(xù)的教學(xué)工作中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生們對我們身邊的化學(xué)物質(zhì)、金屬礦物有了一定的了解，還使他們明白了酸堿鹽在生活中的應(yīng)用和使用方法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)論文其宏微結(jié)合素養(yǎng)。

三、對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行積極合理的評(píng)價(jià)也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。因?yàn)橹挥锌陀^合理的評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流的積極性，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師要在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生進(jìn)行全面的關(guān)注，并時(shí)刻對他們進(jìn)行積極的語言評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到來自教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，進(jìn)而更好地開展化學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)是學(xué)生離開高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)后，伴隨學(xué)生不斷成長和發(fā)展的良好思維方式以及習(xí)慣，對學(xué)生的未來發(fā)展有著舉足輕重的作用。與此同時(shí)，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要想更好地開展化學(xué)核心素養(yǎng)，只有不斷更新自己的教學(xué)理念，合理地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而才能進(jìn)一步通過核心素養(yǎng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此將學(xué)生培養(yǎng)成我國新時(shí)代的接班人。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]胡波.初中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].贏未來，2018，（18）：267.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初中）