李衛(wèi)

摘 要：初中階段的物理學(xué)習(xí)中，概念是最為基礎(chǔ)的部分，它就像一座高樓的基礎(chǔ)一樣，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)具有奠基性的作用。學(xué)生只有正確理解了物理概念，才能促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸地形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。因此，在當(dāng)前階段一定要重視起初中物理概念的教學(xué)。本文主要對(duì)初中物理概念的多元化教學(xué)策略進(jìn)行了分析，希望為我國(guó)的初中物理教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；概念學(xué)習(xí)；多元化教學(xué)

物理概念性知識(shí)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)物理教學(xué)的效果與物理概念的學(xué)習(xí)有著直接性的關(guān)系。但物理概念內(nèi)容往往都比較枯燥，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)的效果受到了影響。因此，在物理概念教學(xué)中，教師一定要積極采取多種不同的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生的積極性得到提升，為物理學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。下面將對(duì)初中物理概念的多元化教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、對(duì)物理概念學(xué)習(xí)造成影響的主要因素

物理知識(shí)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)復(fù)雜又枯燥的過(guò)程，尤其是概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的困擾。導(dǎo)致學(xué)生物理概念學(xué)習(xí)不佳的原因有很多種，一般來(lái)說(shuō)主要包含了以下幾點(diǎn)因素：

（一）前概念的不良引導(dǎo)

所謂前概念，主要指的是學(xué)生在生活當(dāng)中所形成的一些不正確概念。初中生只有在初中階段才接觸到物理，那么他們?cè)谥暗氖畮啄晟町?dāng)中會(huì)不斷接觸到各種不同的事物，并積累生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)光、熱以及聲音都有著前概念認(rèn)識(shí)。而這些認(rèn)識(shí)當(dāng)中就包含著一定的不正確性，導(dǎo)致他們的正確概念形成受到了阻礙和影響。例如在對(duì)于力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的概念教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)的物體才會(huì)受到摩擦，摩擦力會(huì)阻礙物體的運(yùn)動(dòng)等。這些概念在學(xué)生的大腦中形成了固定的模式，導(dǎo)致他們?cè)诮邮苄轮R(shí)的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生排斥，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）概念過(guò)于抽象

在物理教學(xué)當(dāng)中概念性的知識(shí)往往都是比較抽象化的，而初中生雖然抽象思維正在逐漸的發(fā)展，但他們的整體思維能力仍然停留在具象化的階段，從而導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理概念的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)困難。由于他們對(duì)抽象知識(shí)難以進(jìn)行理解，因此也無(wú)法真正了解到當(dāng)中存在的真實(shí)含義，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)也受到不同程度的影響。

（三）理解能力限制

學(xué)生在學(xué)習(xí)概念知識(shí)的過(guò)程中，容易出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致對(duì)無(wú)論概念形成錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)重力概念的過(guò)程中，學(xué)生很容易將重力與質(zhì)量和重量之間的概念混淆。將重力和重量畫(huà)為等號(hào)，這種錯(cuò)誤的理解將直接影響到日后的知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的影響。

二、初中物理概念的多元化教學(xué)策略

（一）以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生在生活中會(huì)接觸到各種各樣的物理現(xiàn)象，教師如果能積極的利用起生活當(dāng)中的一些內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，那么勢(shì)必會(huì)提升教學(xué)的效果。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生從頭腦中快速地將與概念之間相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行查找，并融合到概念當(dāng)中去。這種方式是教師可以常用的方式，同時(shí)所起到的效果也將十分有效。例如在進(jìn)行“慣性”概念教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際案例：同學(xué)們當(dāng)你們?cè)诔俗卉?chē)的時(shí)候，司機(jī)遇到了緊急的情況突然剎車(chē)，那么這種情況下你們的身體會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢。這時(shí)就會(huì)有學(xué)生回答向前傾的狀態(tài)。然后教師繼續(xù)說(shuō)道，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容它就是“慣性”。物體的慣性可以用質(zhì)量來(lái)進(jìn)行衡量，質(zhì)量越大，那么慣性也就越大。當(dāng)教師將生活中學(xué)生常見(jiàn)的一些事情來(lái)進(jìn)行講述之后，學(xué)生自然理解能力就會(huì)得到提升，從而也更加愿意參與到教學(xué)中來(lái)，促使課堂的整體教學(xué)氛圍得到提升。生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分寶貴的資源，在進(jìn)行物理概念教學(xué)中教師可以經(jīng)常性的利用這種資源實(shí)施教學(xué)，不僅能提升教學(xué)中的概念趣味性，同時(shí)也能讓教學(xué)與學(xué)生的生活之間更加緊密，促使他們?cè)谌蘸蟮纳钪袑?duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)加以運(yùn)用。

（二）積極創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的理解能力提升具有重要的作用。在新課程背景下，物理概念知識(shí)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的原有知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉，或者是感興趣的場(chǎng)景，從而幫助他們形成完善的物理概念。例如在進(jìn)行“壓強(qiáng)”概念教學(xué)過(guò)程中，首先教師可以提出問(wèn)題“我們?cè)诒硶?shū)包的時(shí)候，是寬的帶子更舒服還是窄的帶子更舒服？”然后，選擇一些學(xué)生在課堂上進(jìn)行情境演習(xí)，將不同的書(shū)包擺在桌子上，并裝上相同數(shù)量的書(shū)，讓學(xué)生來(lái)感受哪一個(gè)更加的舒適。通過(guò)實(shí)際的情境方式來(lái)真實(shí)的進(jìn)行感受，這種方式更加容易讓學(xué)生對(duì)教師所提出的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時(shí)也更容易引發(fā)他們的思考，從而促使他們積極主動(dòng)地參與其中，昀終產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（三）積極提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

對(duì)于內(nèi)容抽象的物理概念性知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往更加難以理解，導(dǎo)致形成學(xué)習(xí)障礙。如果教師能對(duì)此進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，把隱性物理性質(zhì)轉(zhuǎn)換成為顯性的，可以直接看出的物理現(xiàn)象，那么學(xué)生的理解能力自然也會(huì)得到提升。例如在進(jìn)行地磁場(chǎng)概念學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置這樣的實(shí)驗(yàn)：利用圓白菜來(lái)當(dāng)作一個(gè)地球，讓學(xué)生用磁針扎在不同的位置上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在什么位置上磁針都會(huì)指向圓白菜的頂端。這種現(xiàn)象是怎么回事將直接的引起學(xué)生注意。當(dāng)教師揭曉的時(shí)候?qū)W生才知道，原來(lái)是教師在白菜當(dāng)中插入了一個(gè)磁鐵。從而幫助學(xué)生更加直觀化地認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)的概念。教學(xué)中教師還可以采取不同的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將原本抽象的內(nèi)容變得更加具象化，從而促使學(xué)生能得到更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，形成正確的物理概念。

（四）充分利用多媒體方式

多媒體在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域中不可缺少的一種教學(xué)輔助手段，利用多媒體方式來(lái)實(shí)施教學(xué)對(duì)教學(xué)的整體效果提升將起到重要的作用，對(duì)物理概念的理解也將產(chǎn)生積極作用。還是以慣性概念教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)中多結(jié)合多媒體方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，通過(guò)多媒體來(lái)播放以下幾個(gè)畫(huà)面：1.一輛大汽車(chē)在公路行駛，突然前方出現(xiàn)行人，大貨車(chē)司機(jī)采取了緊急制動(dòng)，但汽車(chē)仍然向前滑行了一段距離，并且在地上留下了黑色的印記。 2.短跑運(yùn)動(dòng)員在百米沖刺之后并沒(méi)有到紅線處停下，而是繼續(xù)向前跑了幾步才停下來(lái)。然后問(wèn)學(xué)生：這樣的現(xiàn)象究竟是因?yàn)槭裁床艜?huì)出現(xiàn)的呢。當(dāng)學(xué)生看到多媒體視頻中所呈現(xiàn)出的畫(huà)面，他們將會(huì)對(duì)此進(jìn)行更加深入的思考。然后教師這個(gè)時(shí)候?qū)T性的概念告訴給學(xué)生，學(xué)生就能對(duì)此有更加深入性的了解，這比教師單獨(dú)進(jìn)行概念講解所起到的效果將明顯提升。多媒體本身就有著畫(huà)面豐富性和生動(dòng)性，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加的直觀，能帶給他們更加深刻的印象，并促使學(xué)生對(duì)此進(jìn)行深入理解。因此，在進(jìn)行初中物理概念教學(xué)的過(guò)程中，教師有必要積極利用起多媒體這一教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

物理概念知識(shí)對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥，同時(shí)當(dāng)中的抽象性也比較強(qiáng)，因此很難引起他們的注意力。對(duì)此，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極利用起先進(jìn)的教學(xué)手段和方式，促使物理概念教學(xué)能向多樣化方向發(fā)展。在物理概念教學(xué)中除了上述的一些教學(xué)手段以外，還有很多先進(jìn)教學(xué)方式，對(duì)此還需要教師進(jìn)一步地進(jìn)行探究和分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取合理的策略來(lái)實(shí)施教學(xué)，促使物理概念教學(xué)質(zhì)量得到提升。

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