何磊

【摘 要】愛玩是孩子的天性使然，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，思維較為活躍，可塑性強(qiáng)，熱衷于參加游戲活動(dòng)，在兒童的課內(nèi)外生活中隨處可見“游戲”的身影。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生容易失去興趣，這不僅影響了學(xué)生接受語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的效果，也降低了教學(xué)效率。新課改背景下，與素質(zhì)教育理念相符的游戲教學(xué)受到廣大一線教師的青睞與重視。在實(shí)際教學(xué)中，教師巧妙將游戲教學(xué)應(yīng)用于課堂中，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;游戲教學(xué);有效策略

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方式產(chǎn)生了較大影響。在教學(xué)中，教師需要改變機(jī)械接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究。由此，游戲教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。在語(yǔ)文教學(xué)中引入游戲教學(xué)，不僅能讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，還能全面發(fā)展學(xué)生各方面的能力?；诖?，本文筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面著手，探究有效提升學(xué)生能力的教學(xué)策略。

一、識(shí)字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，也是部編版教材中強(qiáng)調(diào)的重要教學(xué)內(nèi)容。新課改要求以學(xué)生為主體，以游戲?yàn)橹骶€，應(yīng)用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字技巧。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的求知欲，在多種教學(xué)手段與形式中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)識(shí)字的過程中為閱讀奠定基礎(chǔ)。

首先，在識(shí)字活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)角動(dòng)手創(chuàng)建豐富多彩的識(shí)字樂園，為學(xué)生營(yíng)造輕松的識(shí)字氛圍，比如畫一棵大樹，在樹葉上張貼筆畫、筆順名稱表、偏旁部首名稱表等基礎(chǔ)知識(shí)，為游戲創(chuàng)造有利的氛圍;其次，教師可以在游戲中開展各類喜聞樂見的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。比如，通過猜字謎識(shí)字讓活潑好動(dòng)的孩子們?cè)谧种i游戲中牢記字形。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源將相關(guān)的字謎收集整理，課上利用多媒體呈現(xiàn)各字的字謎，讓學(xué)生分成不同的小組競(jìng)賽猜謎語(yǔ)，比如“兩人坐在土堆上”是“坐”;針對(duì)“處”與“外”這兩個(gè)字，有的學(xué)生容易混淆，因此，教師可以先給學(xué)生出字謎“半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)站腿上”，學(xué)生很容易猜到是“處”字。如何將謎底變成“外”呢？教師引導(dǎo)學(xué)生編謎語(yǔ)：“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上?！边@樣在字謎游戲中，能夠引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。又如，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展“魔術(shù)游戲”，將源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字通過“魔術(shù)”加減進(jìn)行識(shí)記，實(shí)現(xiàn)有效的識(shí)字教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)了“日”字，可以讓學(xué)生想一想加一筆能變成什么字，如“目、田、白、旦”等;學(xué)了“太”字，引導(dǎo)學(xué)生想一想去掉一點(diǎn)可以變成大，再去掉一筆可以變成“人”或“一”，“人”字加兩筆又變成“天”，在變字魔方中展現(xiàn)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的魅力，讓學(xué)生在妙趣橫生的魔法游戲中識(shí)字，有效鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

二、詞句游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作

新課程改革倡導(dǎo)自主合作探究的新型學(xué)習(xí)方式，在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要能夠應(yīng)用此種教學(xué)方式，為每個(gè)學(xué)生提供交流展示的機(jī)會(huì)，給他們提供自主性討論平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)趩栴}探究中發(fā)展自身的思維，培養(yǎng)他們的合作精神。低年級(jí)學(xué)生的連詞成句與詞語(yǔ)理解是教學(xué)的重難點(diǎn)之一，在教學(xué)中如何利用游戲教學(xué)解決這一難題是教師理應(yīng)探究的重要問題。

比如，在學(xué)習(xí)“連詞成句”專題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“排排隊(duì)”游戲，以“我? 二年級(jí)? 學(xué)生? 一名? 是”這幾個(gè)關(guān)鍵詞連句為例，讓學(xué)生先通過游戲掌握連詞的基本方法，小組內(nèi)的幾名學(xué)生各舉一張卡片到講臺(tái)上，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)他們將排好的句子按次序依次站開，讓其他學(xué)生按照正確的語(yǔ)句排序響亮讀出來(lái)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求他們多讀幾遍，然后，教師再將學(xué)生的次序打亂，讓他們自主交換卡片連成正確的句子，請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生仔細(xì)觀察他們是否正確完成了任務(wù)。隨后，教師可展示其他提前準(zhǔn)備的題目，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成任務(wù)，同時(shí)請(qǐng)能力較弱的學(xué)生上臺(tái)，讓他們嘗試將關(guān)鍵詞排隊(duì)并讀出，說(shuō)明這樣排句的原因。通過“排排隊(duì)”游戲，輕松幫助學(xué)生突破了重難點(diǎn)，讓他們?cè)谳p松的課堂氛圍中直觀學(xué)到了知識(shí)，收到了理想的教學(xué)效果。

三、段篇游戲，提高學(xué)生鑒賞能力

段篇的教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的觀察、表現(xiàn)以及感悟能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從識(shí)字造句到段篇鑒賞的分析過渡中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深入解讀，以此提升學(xué)生的分析鑒賞能力。由此，教師可以在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用多樣的段篇游戲，以此促進(jìn)學(xué)生掌握豐富的段篇結(jié)構(gòu)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過“角色游戲”“我說(shuō)你聽”等游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在閱讀鑒賞中培養(yǎng)他們的綜合能力。

比如，在教授《小馬過河》一課時(shí)，教師可以在學(xué)生充分掌握課文內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“角色對(duì)比表演”游戲，讓學(xué)生分別演課文中出現(xiàn)的不同角色，在表演過程中，通過語(yǔ)言、動(dòng)作與神情表現(xiàn)文章中不同角色的個(gè)性。在學(xué)生表演課文的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，比如，當(dāng)學(xué)生將小馬、老馬、老牛與松鼠的對(duì)話表達(dá)完后，教師可以讓學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)，針對(duì)其中的關(guān)鍵詞，比如“吃驚地”“嘆了口氣”“難為情地”等是否表演到位，語(yǔ)氣與神情、動(dòng)作是否到位等，由此評(píng)選出最佳小演員。在這個(gè)游戲過程中，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)中明確本文強(qiáng)調(diào)的遇事要自己動(dòng)腦筋，理解“實(shí)踐第一”的哲學(xué)道理，提升學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體把握。

四、交際游戲，提升學(xué)生表達(dá)能力

口語(yǔ)交際是小學(xué)生必須掌握的語(yǔ)文基本功之一，要想實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，教師必須以小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在必要的游戲情境中傾聽、表達(dá)與交流，并在快樂、輕松的氛圍中開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在有效的師生互動(dòng)中提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如，在教學(xué)“看圖講故事”口語(yǔ)交際練習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生了解多幅圖組成的漫畫故事的梗概，想象其中的開頭與結(jié)尾，把整個(gè)故事講清楚、講完整，教師可以在課堂上開展看圖游戲，通過多媒體給出連環(huán)畫，讓學(xué)生講一講圖片內(nèi)容，尋找每幅圖中的聯(lián)系，在充分掌握各幅圖的具體內(nèi)容與實(shí)際意義后，教師可以組織開展猜圖游戲，幫助學(xué)生鞏固圖意，比如，通過“我說(shuō)你猜”游戲，讓學(xué)生上臺(tái)抽簽，抽取圖畫序號(hào)，并說(shuō)明圖意，讓同伴猜猜是哪幅圖。這樣不僅鞏固了學(xué)生對(duì)圖意的理解，還能提高每位學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀既定的繪本故事，讓他們?cè)谡n下閱讀，課上給同伴講述繪本故事的大意，在推薦閱讀中，提升他們對(duì)故事的概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，教學(xué)游戲是縱橫向知識(shí)結(jié)合的有效載體。在語(yǔ)文教學(xué)中融入游戲教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲所體現(xiàn)的主體精神和參與精神與新課程的理念不謀而合，因此，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過開展識(shí)字游戲、詞句游戲、段篇游戲以及交際游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，提高學(xué)生鑒賞與表達(dá)綜合能力，在實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

【參考文獻(xiàn)】

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