郭世平

【摘 要】作文是人們系統(tǒng)地表達知識和經(jīng)驗、思想和感情的書面語言形式，同時，它又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的難點之一。在新課標下，教師應該在培養(yǎng)學生寫作技能和學生對生活感悟的思想提升上下工夫，引導學生用文字承載自己的思想，用語言呈現(xiàn)自己的精神世界。

【關鍵詞】作文教學;素材;思想

作文教學在整個語文教學中的作用舉足輕重。它是語文能力與水平的綜合體現(xiàn)，也是實現(xiàn)語文素質教學的必要途徑。初中階段的作文具有承上啟下的作用，比起小學作文，其從形式到理論都需要一種飛越。然而，放眼如今學生的寫作狀況，著實堪憂。學生寫作文時感到頭疼，教師教作文、批作文感到疲憊。學生背作文、抄作文現(xiàn)象屢現(xiàn)，作文教學陷入力不從心的尷尬境地。在教學實踐中，我有以下幾點體會：

一、激發(fā)寫作興趣

心理學家告訴我們：濃厚的興趣是獲取知識、形成技能、開發(fā)智力、推動學生積極寫作的巨大動力。“熱愛是最好的老師”，人們總是被感興趣的事物緊緊吸引并給予高度重視。在教學中，我發(fā)現(xiàn)不少學生怕寫作文，一看到文題就愁眉苦臉。面對這些有畏難情緒的學生，我嘗試從以下幾方面入手：一是根據(jù)學生活潑好動的特點，經(jīng)常開展豐富多彩的第二課堂活動，將作文教學滲透于活動之中，使學生寓寫于樂，激發(fā)他們的寫作興趣;二是根據(jù)學生爭勝好奇的特點，開展快速寫作競賽、佳作交流、自編小報、向報刊推薦好文章等活動，使學生品嘗到寫作的快樂;三是根據(jù)學生喜愛表揚的特點，凡是寫得出色的文章都鼓勵表揚，特別是后進生，只要有閃光點，就不要吝嗇贊美的語言，及時予以鼓勵，使之產(chǎn)生強烈的自豪感和自信心;四是在實際應用中讓學生享受寫作的樂趣。從實用角度來說，寫作是為了交際應用。在校園生活中，應用寫作也必不可少，如競選班委寫一篇演講稿，搞主題活動時寫構思，學校組織大型活動，學生可以進行采訪，撰寫通訊。這些寫作活動都是就地取材，而且形式多樣，具有較強的趣味性和目的性，可使學生擺脫作文評分的負擔，使他們積極參與寫作實踐，使寫作真正成為他們生活中的需要。

二、觀察生活，積累素材

葉圣陶說過：“生活如源泉，源泉豐富而不枯竭，源水自然活潑地流個不歇?！彼渍Z說：“巧婦難為無米之炊?！弊骷疑行梵w驗生活，更何況涉世未深、缺乏社會經(jīng)驗的中學生。因此，在作文教學中，我會積極引導學生走進生活、觀察生活，從生活中獲取實實在在的素材。要求他們每日細心觀察周圍的事物，做有意義的事，如看花草樹木、山水景觀;看電視新聞，并學會隨時記錄并寫下感受。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生已在家庭生活、學校生活、社會生活中積累了大量素材，寫出了《媽媽的皺紋》《爸爸的口頭禪》《班級——我溫暖的家》等大量選材新、立意新、充滿濃厚生活氣息的好文章。

對于寫作素材，不能簡單理解為我們所感覺的事實，它主要是指與心靈發(fā)生價值聯(lián)系、激發(fā)了情緒的那部分生活。從這個角度來說，寫作課就是引導學生將生活素材與心靈發(fā)生聯(lián)系的過程。正如孫紹振先生所說：“所謂生活并不是你所見所聞的一切現(xiàn)象，而是被你的心靈同化，成為自己心靈的一部分與最精彩的體驗關系在一起的東西?！弊魑牟牧暇褪菍W生把平時積累的素材經(jīng)過心的內化、思想的浸染變成作文內容的那部分生活。

在寫作時，還需對生活素材進行“精心選擇”和“擷取重點”。

“精心選擇”，是指作者在主題醞釀的過程中，對來自生活的各種各樣素材進行深入分析，細致地思索、聯(lián)想，從而有所領悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所選擇，逐步明確能夠揭示生活本質、具有代表性的材料，直至確定描寫的基本范圍和主要事件，借以顯示一定的主題思想。

“擷取重點”指取精用宏，突出描寫對象的某些側面，使主題思想更強烈、更集中，而非泛泛而談。在文學作品中，常有如下情況：同樣的題材，由于不同作者突出強調了不同的特征或側面，揭示了不同的意義，表現(xiàn)的主題也不同，這是因為擷取的重點不同。而重點的擷取，是作者主觀感受的體現(xiàn)和表達，它直接受到作者美學思想、認識水平和思想感情的制約，并帶有強烈的時代特征。

在寫作中，“精心選擇”和“擷取重點”是有機聯(lián)系的兩個方面，貫穿于深思熟慮的全過程。它使題材與主題緊相關聯(lián)，凝成一體。正如法國著名小說家莫泊桑所說，把一切都敘述出來是不可能的，只要“把主要的事件突出地表現(xiàn)出來，其他的事則根據(jù)各自的重要性，把它們做成深淺程度適當?shù)母〉?，以便產(chǎn)生作者所要表現(xiàn)的特別真實的深刻感覺”即是主題，作家魏巍的寫作經(jīng)驗也告訴我們：在反復思考后，“用最能代表一般的典型例子來說明本質的東西，給人的印象是清楚明白的，也是突出的?！?/p>

三、砥礪思想的訓練

砥礪思想的訓練，主要是指導學生理解生活。學生對生活的理解越具體、越全面，寫出的文章就更具思想意義和教育意義。

砥礪思想的訓練，主要包括：（一）透過生活現(xiàn)象，分析事物本質的訓練。一篇好的文章，不僅能反映某人、某事的具體情形，而且還能幫助人們從該事物出現(xiàn)或存在的意義，認識其本質。因此，指導學生寫人時，要在描寫人物的具體言行時，展現(xiàn)人物的內心世界，揭示人物的思想性格;敘事時，要在敘述事件發(fā)生、發(fā)展的過程中，努力反映事件蘊含的意義;寫景狀物時，要在生動的描寫中，揭示景物的審美價值，披露作者的思想感情;議事說理時，要能致力于事理的剖析等。這些透過現(xiàn)象深入本質的訓練，應是作文訓練的一項重要內容。（二）辯證地認識生活、全面地認識生活的訓練。任何現(xiàn)象的發(fā)生都有一定的因果;任何事物的存在，都同其他事物有一定的聯(lián)系。在指導學生寫作時，要注意站在時代的高度，揭示事物所處的時代背景，交待事物發(fā)生的具體原因，揭示事物存在的普遍意義，要反映事物之間的相互聯(lián)系等，這也應是作文訓練的一項重要內容。（三）用發(fā)展變化的觀點認識事物的訓練。用發(fā)展變化的眼光認識生活，分析事物，是生活、工作中常用的思想方法，在作文教學中也很常用。學生寫文章評價一個人或一種現(xiàn)象是否有進步意義時，要分析、判斷某種事物目前的存在狀況及今后的演變趨向等，這樣才能打開思路，抓住客觀事物反映的新思想、新關系、新追求，使文章更具啟迪意義。因此，培養(yǎng)學生用發(fā)展變化的眼光認識生活、分析事物，也是作文訓練的一項重要內容。

四、師評、自評、互評相結合

在作文批改中，最忌在學生盲目的狀態(tài)下，教師一手草批后下發(fā)給學生，再不過問。新《課標》指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”，同時，強調“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。在習作評改教學實踐中將師評、自評、互評相結合，可使全體學生參與評價別人、評價自己以及被人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者，他們在學習活動中始終處于主動的地位，如把自己的作文讀給全班同學、組內同學或同桌聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分、為什么扣分。在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的作文，并欣賞他人的作文，讓學生辦一份文學小報，把自己的作文發(fā)在上面與全班學生進行交流，取得了充分共賞互評的效果。這樣學生通過自我診斷、共賞互評，清楚看到了自己的不足，學到了別人的長處，寫作能力不斷提高。

九層之臺，起于壘土?？傊?，語文教師要認識到作文教學不僅是教學生寫作，更是培養(yǎng)學生對語言文字的情感與生活情趣。從這個意義上講，作文教學任重道遠，我們要以更遠的目標、更博大的胸懷承擔并踐行這一重任。

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