摘 要：主題性區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒發(fā)展帶來(lái)至關(guān)重要的影響。材料投放是主題性區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，教師必須要保證材料投放的合理性和科學(xué)性?；诖?，首先，本文對(duì)于幼兒園主題性區(qū)域材料投放過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述;然后，針對(duì)所存在的問(wèn)題提出了幼兒園主題性區(qū)域材料投放的有效策略，以希望能夠促進(jìn)幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量取得相應(yīng)的保障。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題性;區(qū)域材料;投放

區(qū)域活動(dòng)主要是指，在考慮幼兒興趣愛(ài)好以及發(fā)展需要的前提下，為幼兒設(shè)置一個(gè)合適的教育環(huán)境，讓幼兒結(jié)合其自身的興趣愛(ài)好以及能力水平，為幼兒營(yíng)造輕松的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮幼兒的主體性作用，促使幼兒實(shí)現(xiàn)全面的、健康的發(fā)展。因此，對(duì)于幼兒園主題性區(qū)域材料的投放進(jìn)行深入探討分析具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 當(dāng)前幼兒園主題性區(qū)域材料投放過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一） 盲目性

現(xiàn)階段，大部分幼兒園在投放主題區(qū)域材料過(guò)程中普遍存在著較大的盲目性。例如，在幼兒園大班開(kāi)展以“拜訪大樹”為主題的區(qū)域性活動(dòng)過(guò)程中，教師制作了不同種類的大樹的圖片，然后讓幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在這些圖片中尋找同一種類型的大樹，以希望幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)自然植物。在剛開(kāi)始階段，大部分幼兒對(duì)此活動(dòng)有著非常濃厚的興趣愛(ài)好。但是，當(dāng)過(guò)了一段時(shí)間后，幼兒就會(huì)感覺(jué)此游戲單調(diào)乏味。最為主要的原因在于教師在選擇主題區(qū)域材料時(shí)未能夠科學(xué)地、合理地考慮幼兒的實(shí)際能力發(fā)展水平，所投放的材料過(guò)于單調(diào)，存在著非常鮮明的濃厚性特征。

（二） 孤獨(dú)性

所投放的游戲材料是否具備多樣化特征至關(guān)重要。但是，通過(guò)對(duì)教師所投放的主題區(qū)域材料進(jìn)行分析，可知其功能往往較為單一，無(wú)法進(jìn)行二次回收利用。例如，教師在開(kāi)展以“建筑工地”為主題的區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師往往將罐子、瓶子等作為建筑材料。由于幼兒的年齡層次限制，其對(duì)于很多事情的集中時(shí)間較短。因此，當(dāng)幼兒玩了一段時(shí)間后，他們就會(huì)缺乏新鮮感。所以，大部分教師往往將這些材料直接扔掉?？傊處熢谕斗胖黝}區(qū)域材料時(shí)，應(yīng)該充分考慮材料是否能夠循環(huán)利用，投放多功能的材料，使得材料的作用可以得到最大限度的發(fā)揮。

（三） 復(fù)雜性

大部分教師在組織開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，往往希望每個(gè)區(qū)域都能夠充分體現(xiàn)其主題性。所以，若主題活動(dòng)發(fā)生變化時(shí)，教師往往對(duì)每個(gè)區(qū)域進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，該過(guò)程中的工作量非常巨大。例如，教師在開(kāi)展以“再見(jiàn)了，幼兒園”這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，教師就在思考和分析每個(gè)不同區(qū)域應(yīng)投放何種材料：如益智區(qū)應(yīng)投放哪種材料，才能與主題有著聯(lián)系。實(shí)際上，這種方式存在著較大的問(wèn)題，最終所取得的效果也不盡如人意。實(shí)際上，每一個(gè)區(qū)域均可以擁有不同的主題，并不一定要與區(qū)域活動(dòng)相聯(lián)系。

二、 幼兒園主題性區(qū)域材料投放的相關(guān)策略

（一） 緊密結(jié)合主題內(nèi)容，投放合適的活動(dòng)材料

幼兒園在開(kāi)展主題區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師所投放的材料的豐富性對(duì)于活動(dòng)質(zhì)量將會(huì)帶來(lái)直接性的影響。豐富的活動(dòng)材料，可以有效激發(fā)幼兒的興趣愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。但是，這也并不意味著材料越豐富越好。因此，主題性區(qū)域材料在投放過(guò)程中，教師必須要使得材料的目的性、科學(xué)性以及針對(duì)性得到有效的保障。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)要進(jìn)行仔細(xì)的觀察，定期對(duì)材料進(jìn)行更改和補(bǔ)充。例如，教師在開(kāi)展某個(gè)主題的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以加強(qiáng)與幼兒的溝通交流，充分了解幼兒的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，保證材料投放的科學(xué)性和合理性。例如，教師在開(kāi)展“小問(wèn)號(hào)”為主題的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對(duì)磁鐵有著較大的興趣愛(ài)好，所以，教師在探索區(qū)域內(nèi)投放量磁鐵等材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣愛(ài)好，開(kāi)展“誰(shuí)能吸”的游戲;在棋類區(qū)域內(nèi)投放磁鐵制作的棋盤等。通過(guò)這種方式，可以顯著提升區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量水平。

（二） 尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，提供層次豐富多樣的活動(dòng)材料

由于學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境的不同，幼兒的認(rèn)知能力水平、經(jīng)驗(yàn)等均存在著較大的差異性。幼兒園開(kāi)展主題區(qū)域活動(dòng)的最為鮮明的特征在于其在充分考慮幼兒的興趣愛(ài)好的前提下，尊重幼兒的個(gè)性化特征，結(jié)合幼兒不同身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，提高材料投放的靈活性特征。在投放材料過(guò)程中，教師應(yīng)該要保證材料難易程度的協(xié)調(diào)性，嚴(yán)格遵循“由簡(jiǎn)至難、由淺入深”的原則投放材料，使得區(qū)域材料的優(yōu)勢(shì)盡最大限度的發(fā)揮。例如，針對(duì)美工繪畫材料區(qū)域材料投放，可以同時(shí)投放蠟筆、水彩筆、簽字筆、鉛筆、顏料以及紙張等材料，提高幼兒選擇的自由化程度。例如，能力較強(qiáng)的孩子可以選擇水粉顏料進(jìn)行作畫;繪畫功底較差的則可以選擇蠟筆進(jìn)行作畫;在棋類區(qū)域，教師可以投放軍棋、象棋、數(shù)字棋等不同棋類，讓孩子結(jié)合自身的興趣愛(ài)好以及能力水平選擇相應(yīng)的棋類進(jìn)行活動(dòng)，從而更好地滿足幼兒的實(shí)際需求。

（三） 充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的作用，收集各類活動(dòng)材料

家長(zhǎng)中蘊(yùn)含著非常多的資源，這需要教師深入挖掘并利用起來(lái)。例如，幼兒園主題活動(dòng)準(zhǔn)備階段，這與家長(zhǎng)的配合程度有著密不可分的聯(lián)系。家長(zhǎng)配合密切程度與區(qū)域活動(dòng)是否能夠順利實(shí)施開(kāi)展有著密切的聯(lián)系。因此，教師必須要向家長(zhǎng)普及有關(guān)于主題性區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)情況，幫助家長(zhǎng)更好地了解主題性區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的重要意義，積極參與到材料搜集的隊(duì)伍中，為活動(dòng)有效開(kāi)展提供重要保證。例如，幼兒園在開(kāi)展《我的家鄉(xiāng)》這一主題活動(dòng)時(shí)，教師可以開(kāi)設(shè)“旅行社”等區(qū)域活動(dòng)，家長(zhǎng)可以將自己帶著孩子旅游的照片裝訂在一起，制成一本旅游宣傳手冊(cè)，為幼兒積極投入到區(qū)域活動(dòng)帶來(lái)積極的影響。充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的作用，擴(kuò)大搜集活動(dòng)材料的途徑，可以顯著提高主題活動(dòng)的多樣性和豐富性特征，拓寬幼兒的視野。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園積極組織開(kāi)展主題性區(qū)域活動(dòng)，可以讓幼兒更好地表達(dá)自身的感受、

意愿以及想法等，充分發(fā)揮幼兒的主體性作用，讓幼兒可以成為學(xué)習(xí)的主人，促使幼兒朝著健康的、全面的方向發(fā)展。所以，在主題性區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)加大探索力度，保證材料投放的科學(xué)性、目的性和有效性，為主題性區(qū)域活動(dòng)取得良好的效果奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

林銀燕，福建省三明市，大田縣均溪紅星幼兒園。