摘 要：自閉癥幼兒作為特殊群體，對(duì)于幼兒教育工作提出了更高的要求。因此，本文對(duì)幼兒教育中自閉癥幼兒的教育實(shí)踐進(jìn)行探討分析，以希望為自閉癥幼兒健康成長(zhǎng)提供可行性的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自閉癥幼兒;教育實(shí)踐

一、 引言

聯(lián)合國(guó)大會(huì)于2007通過(guò)決議，每年的4月2日被定為“世界自閉癥關(guān)注日”。由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致大腦功能受到阻礙影響被稱作為自閉癥。自閉癥是個(gè)體存在的一種障礙性疾病，其終身發(fā)展均會(huì)受到嚴(yán)重的影響。一般情況下，自閉癥大多數(shù)為幼兒，主要發(fā)生于嬰幼兒時(shí)期，大多數(shù)是由于家長(zhǎng)未能夠引起足夠重視而錯(cuò)過(guò)最佳治療期引起的。在幼兒教育中，自閉癥幼兒作為特殊兒童群體，自閉癥幼兒教育必須引起重視和關(guān)注。

二、 我國(guó)自閉癥幼兒的現(xiàn)狀及表現(xiàn)癥狀

（一） 我國(guó)自閉癥幼兒的現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，截至到目前，我國(guó)幼兒自閉癥的數(shù)量已經(jīng)超過(guò)了90萬(wàn)人。

同時(shí)，在我國(guó)，能夠?qū)ψ蚤]癥進(jìn)行確診并且給出正確的治療建議的專家少之甚少，且主要集中于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為發(fā)達(dá)的城市中。因此，這就導(dǎo)致我國(guó)大部分自閉癥幼兒將會(huì)極大可能錯(cuò)過(guò)最佳的治療期，對(duì)于幼兒今后的發(fā)展將會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的影響。除此之外，目前，我國(guó)對(duì)于自閉癥幼兒缺乏足夠的重視程度，我國(guó)專門針對(duì)自閉癥幼兒開(kāi)設(shè)的幼兒園和學(xué)校非常稀少。同時(shí)，大部分特殊學(xué)校的相關(guān)工作人員無(wú)法準(zhǔn)確判別自閉癥，往往錯(cuò)誤的將自閉癥兒童等同于智障幼兒進(jìn)行對(duì)待，自閉癥兒童無(wú)法得到科學(xué)合理的教育方式，這對(duì)于自閉癥幼兒的康復(fù)也將會(huì)造成嚴(yán)重的影響?？偠灾?，受到社會(huì)忽視、醫(yī)療條件落后等多方面原因，導(dǎo)致社會(huì)、學(xué)校以及家長(zhǎng)對(duì)于自閉癥幼兒存在著非常大的認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致自閉癥幼兒整體康復(fù)情況不容樂(lè)觀。

（二） 自閉癥幼兒的主要癥狀和表現(xiàn)

1. 社交障礙

對(duì)于患有自閉癥的幼兒而言，社交障礙是最為主要的表現(xiàn)癥狀。大部分自閉癥幼兒往往會(huì)將自己封閉起來(lái)，無(wú)法與他人建立正常的、和諧的社交關(guān)系，拒絕與其他人進(jìn)行溝通交流，甚至包括自己的親人。同時(shí)，大部分自閉癥幼兒的情感較為冷淡和冷漠，不會(huì)外露自己的情緒，對(duì)于父母親以及其他人的關(guān)心還愛(ài)表現(xiàn)出排斥的狀態(tài)，不愛(ài)與外界進(jìn)行過(guò)多的接觸，排斥和討厭集體活動(dòng)，喜歡沉浸在自己的世界中，喜歡單獨(dú)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)。

2. 語(yǔ)言障礙

由于大多數(shù)自閉癥幼兒喜歡獨(dú)處，無(wú)法與他人進(jìn)行正常的溝通交流，因此，這就導(dǎo)致自閉癥幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力處于較低的水平，語(yǔ)言發(fā)展受到一定的障礙。主要表現(xiàn)在：幼兒無(wú)法說(shuō)出完整的句子，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，同時(shí)語(yǔ)言理解能力偏低，長(zhǎng)此以往，形成了嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙。

3. 智力偏低

通過(guò)相關(guān)研究顯示，大多數(shù)自閉癥幼兒的認(rèn)知能力水平不夠完善，智力表現(xiàn)無(wú)法達(dá)標(biāo)，即存在著非常嚴(yán)重的智力缺陷。所以，與正常幼兒相比較而言，自閉癥幼兒學(xué)習(xí)能力較差，接受新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)等進(jìn)程非常緩慢，學(xué)習(xí)效率低下。

4. 單調(diào)刻板的行為方式

通過(guò)對(duì)自閉癥幼兒的行為方式進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)大部分幼兒的行為習(xí)慣呈現(xiàn)出單調(diào)和刻板的現(xiàn)象，若自閉癥幼兒一旦形成某種固定的生活模式，其將會(huì)拒絕接受一系列的調(diào)整，反對(duì)出現(xiàn)任何變化。如果癥狀嚴(yán)重，甚至可能會(huì)出現(xiàn)自殘的行為。

三、 幼兒教育中對(duì)自閉癥幼兒教育存在的問(wèn)題

由于我國(guó)專門針對(duì)自閉癥幼兒的幼兒園非常稀少，因此，大部分自閉癥幼兒還是會(huì)在普通幼兒園中接受教育。通過(guò)研究分析，可知普通幼兒園在對(duì)自閉癥幼兒教育過(guò)程中主要存在著以下兩大方面的問(wèn)題：

（一） 對(duì)自閉癥幼兒缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

部分幼兒園教師雖然聽(tīng)說(shuō)過(guò)自閉癥，但是卻對(duì)其缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)，可能錯(cuò)誤的認(rèn)為自閉癥幼兒就要表現(xiàn)為脾氣古怪、內(nèi)向以及發(fā)育遲緩而已。幼兒園也沒(méi)有針對(duì)自閉癥的有關(guān)知識(shí)對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，學(xué)校缺乏足夠的重視程度。所以，這就導(dǎo)致幼兒園在實(shí)施教育過(guò)程中，針對(duì)自閉癥幼兒所呈現(xiàn)出來(lái)的一系列癥狀缺乏有效的措施進(jìn)行科學(xué)的、合理的處理，組織的各項(xiàng)教育活動(dòng)未能夠體現(xiàn)對(duì)自閉癥幼兒的個(gè)別化、正常化教育原則等。

（二） 專業(yè)知識(shí)技能準(zhǔn)備不足

由于大部分幼兒教師沒(méi)有接受有關(guān)于自閉癥方面的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，其對(duì)于自閉癥幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的癥狀無(wú)法接受和理解，無(wú)法真正走進(jìn)自閉癥幼兒的內(nèi)心世界，無(wú)法了解和滿足幼兒的實(shí)際需求。部分教師甚至采取聽(tīng)之任之的態(tài)度對(duì)待自閉癥幼兒。因此，這就導(dǎo)致自閉癥幼兒的問(wèn)題無(wú)法得到有效的解決，錯(cuò)過(guò)自閉癥幼兒早期干預(yù)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)將會(huì)帶來(lái)不利的影響。

四、 開(kāi)展自閉癥幼兒教育的有效策略

（一） 開(kāi)展自閉癥幼兒教育的相關(guān)原則

1. 保持耐心和堅(jiān)持的態(tài)度

與正常幼兒成長(zhǎng)相比較而言，自閉癥幼兒的成長(zhǎng)需要傾注更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，外界必須要以溫和的態(tài)度對(duì)待自閉癥幼兒。因此，教師在對(duì)自閉癥幼兒實(shí)施教育時(shí)，必須要保持耐心和堅(jiān)持的態(tài)度，充分發(fā)揮自身的正確引導(dǎo)作用，耐心引導(dǎo)自閉癥幼兒融入到集體活動(dòng)中，給予他們足夠的尊重，以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，使得自閉癥幼兒接受同等的教育。

2. 給予足夠的真心和理解

自閉癥幼兒與正常幼兒相同，都需要外界的尊重與理解。教師真正的站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。自閉癥幼兒不等同于智障幼兒，他們也能夠?qū)W會(huì)相應(yīng)的技能和知識(shí)。因此，教師應(yīng)該給予自閉癥幼兒足夠的真心和理解，真正的了解每一位幼兒的實(shí)際需求，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)自閉癥幼兒健康的、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

3. 保持支持和鼓勵(lì)的態(tài)度

為了促進(jìn)自閉癥幼兒更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，在對(duì)自閉癥幼兒進(jìn)行教育過(guò)程中，教師必須以支持和鼓勵(lì)的態(tài)度共同對(duì)待。由于自閉癥幼兒有著自己的一套行為方式，如果行為方式無(wú)法隨著年齡和環(huán)境的變化而變化，他們必然無(wú)法更好的適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與變化。因此，幼兒教師必須要以支持和鼓勵(lì)的態(tài)度引導(dǎo)自閉癥幼兒，幫助他們建立起對(duì)外界的信任感和安全感，更好的融入到社會(huì)中，實(shí)現(xiàn)自閉癥幼兒健康的發(fā)展。

（二） 自閉癥幼兒教育的案例分析

在本人任教經(jīng)歷中，曾經(jīng)也碰到過(guò)一名自閉癥幼兒——童童。童童與其他幼兒的行為表現(xiàn)等方面存在著非常明顯的區(qū)別：他無(wú)法說(shuō)出一句完整的話，口齒不清晰;動(dòng)作較為遲緩，較為笨拙;上課注意力時(shí)間較短，無(wú)法控制自己的行為等。因此，對(duì)于這一位特殊的幼兒，我專門針對(duì)他采取不同的指導(dǎo)方式：

1. 加強(qiáng)訓(xùn)練，耐心包容。童童不知道某些生活用品，如水杯毛巾等具體位置，那么我就耐心的、溫和的反復(fù)告訴他。利用課余時(shí)間，讓他跟著我練習(xí)說(shuō)話，矯正他的發(fā)音。通過(guò)這種方式，他有了非常明顯的進(jìn)步，能夠準(zhǔn)確的知道物品的擺放位置，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了明顯的提高。

2. 平等對(duì)待，營(yíng)造寬松的環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)童童的良好發(fā)展，我有意識(shí)的營(yíng)造一個(gè)友愛(ài)的、和諧的環(huán)境，引導(dǎo)其他幼兒多與童童進(jìn)行接觸，建立良好的友誼關(guān)系，給予他更多的關(guān)懷。

3. 加大鼓勵(lì)支持，樹(shù)立自信心。對(duì)于幼兒而言，他們都希望能夠獲得教師的關(guān)心和贊美，自閉癥幼兒也不例外。因此，在對(duì)這位特殊兒童實(shí)施教育時(shí)，我始終保持支持和鼓勵(lì)的態(tài)度，如看到他能夠獨(dú)立吃飯、能夠打掃衛(wèi)生等，都會(huì)給予他表?yè)P(yáng)，幫助他樹(shù)立良好的自信心。

通過(guò)這種教育方式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，童童在各方面均取得了明顯的進(jìn)步。在生活中，能夠獨(dú)立的完成某些簡(jiǎn)單的事情;在課堂上，能夠跟教師和其他學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng);同時(shí)，語(yǔ)言能力也得到了明顯的提高。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為幼兒教育工作者，必須要加大對(duì)自閉癥幼兒的關(guān)注，積極探索適合于自閉癥幼兒的教育方式，為他們健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

曹英芳，浙江省杭州市，浙江康復(fù)醫(yī)療中心。