摘 要：隨著社會經濟的發(fā)展，我國教學體制也在不斷變革，在小學英語教學中，教師應當著重培養(yǎng)學生的多元思維能力，但是由于小學英語應試教育的限制，大部分教師都將教學重心放置在學生的英語聽說讀寫能力訓練上，只是重視機械式練習，卻并未重視學生的英語思維培育。此種枯燥的講授方法，難以提高學生對于英語知識的理解和認知，也難以激發(fā)學生的英語學習興趣。所以教師應當緊密貼合時代的多元化發(fā)展應用微課程進行輔助教學，有助于提高英語教學質量與效率，切實增強學生的英語學習興趣。本文在此背景下，簡要分析微課程在小學英語課堂教學中的設計策略，并提出具體的應用方法，希冀有效提高學生的思維認知水平，確保英語教學活動的有效開展。

關鍵詞：微課程;小學英語;教學設計

一、 引言

當前我國信息技術與科學技術不斷發(fā)展與創(chuàng)新，微課程在英語課堂教學中的應用也得到了廣泛的關注。在素質教育理念下開展小學英語課堂教學，教師應當有效創(chuàng)新進行微課程學習，有助于提高學生的英語學習興趣，進一步加強師生互動交談。微課程能夠有效提高英語課堂教學方法，微課堂的重要意義不言而喻，教師必須采用科學合理的方式有效引導和幫助，才能夠優(yōu)化小學英語課堂教學工作。

二、 凸出教學重點，提高教學效率

在小學英語課堂教學過程中，教師應當有效應用微課視頻進行自主學習，所以在微課教學中可以將教學重難點或者是教學中的某個原理和知識點，應用微課的形式進行教學。在教學過程中，教師應當充分考慮如何應用微課程，對英語課程進行有效的拓展和延伸，英語教學的任務是讓學生掌握夯實的英語詞匯與語法基礎，更重要的是培養(yǎng)學生的人文情懷，激發(fā)學生的學習潛能，使學生能夠適應社會的多元化發(fā)展需求。所以在教學過程中，教師應當根據學生的認知規(guī)律，突出教學重點，根據學生感興趣的問題設置微課程，然后與全班學生進行分享交流，也可以指定題目，要求學生以小組的形式進行分工合作，在全班同學齊心協力下共同完成微課程，有助于提高教學效率，也能夠增強學生的知識點有效吸收和理解。例如教師在講解《Our school》知識點，可以要求學生根據地球一小時進行簡單的介紹，然后將參與此次活動的感想與大家進行分享交流，學生能夠在講臺上探討環(huán)境保護等相關問題、課程知識點時也能夠樹立良好的環(huán)境意識。

三、 開展互動教學，提高教學有效性

在英語教學過程中要想有效引入微課程，教師應當積極有效地開展互動教學。例如教師在講解《What color is it？》這篇文章可以將課堂上講解的重點知識進行梳理與濃縮，制作成微視頻，上傳到班級空間，然后要求學生進行重復學習，學習讀后感記錄下來，有助于教師檢查以及學生的英語知識鞏固。在表演之前可以為學生播放動畫片或者是音頻、小組朗讀等夯實學生的朗讀基礎，并且圈出學生朗讀不夠好的地方，然后將動畫開啟靜音模式，將舞臺交給學生，鼓勵學生以小組為單位進行角色扮演。學生會十分踴躍地參與，教師予以針對性引導。通過教師的旁敲側擊，學生能夠實現自主探究學習。所以教師應當有針對性地提升課本的相關知識難度，制作微課程，引導學生進行在線學習，也可以將全班學生分成若干個小組，以小組的形式探討交流，有助于強化學生的學習內容，進一步提高教學效率和質量。

四、 應用多媒體技術，夯實對話基礎

基于新課程標準下，教育學界更加傾向將教學重點放置在培育學生的學習能力上，在學生綜合素養(yǎng)培育過程中，想象力與創(chuàng)造力是最為可貴的，也是最重要的。想象力與創(chuàng)造力決定著學生的品質以及學生的生命體驗以及豐富性，由于知識是有限的，而想象力能夠凌駕于知識之上，是知識產生的重要源泉，進一步推動人類社會的進步與發(fā)展。所以學習《the lion and the mouse》“story time”這一模塊使教師可以應用于偏故事特征，創(chuàng)設角色扮演任務，要求學生以小組合作的形式將獅子與老鼠的對話表演出來，例如學習《good habits》教師可以先為學生播放獅子與老鼠的相關動畫片，引導學生圍繞“良好習慣”這一話題發(fā)表自己的想法和意見，可以是生活與學習中的習慣，然后開展互動任務，要求學生“我來說，你來對”說出教師給出圖片或者是與習慣相關的反義詞，例如：I say good，you say bad，I say clean，you say dirty……通過互動交流，學生會根據圖片進行對話，部分學生也會結合生活經驗加入新的對話，進一步拓展了學生的英語思維，也夯實了對話基礎。所以在教學過程中，教師應當有效應用多媒體技術進行輔助教學，充分發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢與作用，有助于提高教學效率和質量。

五、 結束語

綜上所述我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展小學英語課堂教學，教師應當有相應微課程進行科學合理的設計，有助于取得良好的課堂教學效果。所以在教學過程中，教師應當有效掌握初中英語課堂教學方式，緊密貼合學生的認知規(guī)律，進行多元互動與引導，增強學生的學習能力。

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作者簡介：

賈慧明，甘肅省定西市，甘肅省岷縣西寨鎮(zhèn)新興小學。