王強 毛麗敏

摘 要：在教育體系中，高中教育占據(jù)著重要的地位，決定著學(xué)生是否會進入一所優(yōu)質(zhì)的大學(xué)，這對高中生未來的發(fā)展意義深遠。在高中教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是重要課程之一，且此階段的數(shù)學(xué)知識點難度大、涉及范圍廣、學(xué)習(xí)壓力大，為保證課堂學(xué)習(xí)效果，做好前期的預(yù)習(xí)工作極其關(guān)鍵。但是高中數(shù)學(xué)知識更加復(fù)雜，一些學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能會遇到問題，影響預(yù)習(xí)效果，這就需要不斷提高高中數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂預(yù)習(xí);有效性;提高策略

高中課堂體系的重要組成部分就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識具備抽象性和概念性等特征，不利于學(xué)生深入的理解。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以事先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自行探索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，再通過課堂學(xué)習(xí)理解和運用數(shù)學(xué)知識，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是當(dāng)前學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中還存在一些問題，需要提出科學(xué)的措施，提高高中數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)的有效性。

一、 傳授具體的預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)對于高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來說非常重要，要想提升高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效性，在學(xué)生預(yù)習(xí)之前，高中數(shù)學(xué)教師可以傳授一些預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確適合自己的預(yù)習(xí)方法，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性不斷得到提升。同時教師在傳授預(yù)習(xí)方法的過程中需要保證內(nèi)容的全面性，利用豐富的預(yù)習(xí)方法保證預(yù)習(xí)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)直線與方程知識的課程中，教師可以提出幾點引導(dǎo)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)概念，確定有關(guān)知識的定理，并且剖析其使用環(huán)境。在公式預(yù)習(xí)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)公式結(jié)構(gòu)特點和使用條件，最后通過例題，要求學(xué)生分析教材當(dāng)中的例題，確定例題當(dāng)中的知識點，確定例題的解決措施。在預(yù)習(xí)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生自己去查詢資料，這樣可以保障預(yù)習(xí)效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用整體預(yù)習(xí)和階段預(yù)習(xí)以及小組合作預(yù)習(xí)等方法進行預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

二、 引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向

學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)方法之后，教師可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向，并且完善預(yù)習(xí)方案。學(xué)生確定了學(xué)習(xí)方向之后，就可以針對性的思考某些問題，使自主學(xué)習(xí)的效果不斷提升，同時也可以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)正弦定理知識的過程中，教師可以首先深入的探析教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，最后再建立預(yù)習(xí)任務(wù)。例如通過分析教學(xué)內(nèi)容，可以明確正弦定理是有關(guān)三角知識的應(yīng)用，進一步延伸了初中直角三角形的內(nèi)容。因此教師應(yīng)該向?qū)W生提出有關(guān)的探索問題，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)效率。此外教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和學(xué)生一起制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，并且要幫助學(xué)生確定預(yù)習(xí)的重點，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中才會具備側(cè)重點，進一步保障學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過程的有效性。

三、 提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

高中數(shù)學(xué)教師可以以課題要求的不同，制定針對性的預(yù)習(xí)方案，在學(xué)案當(dāng)中滲透教學(xué)重點內(nèi)容，用以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)活動的開展，幫助學(xué)生深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

在學(xué)習(xí)有關(guān)函數(shù)知識的過程中，教師可以安排學(xué)生設(shè)計表格，并且根據(jù)自己的表格確定其中的函數(shù)關(guān)系。根據(jù)理論基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生鞏固在初中學(xué)到的函數(shù)知識。利用表格分析引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。通過具體的實踐操作，可以轉(zhuǎn)化學(xué)生內(nèi)心中的感性知識為理性知識，通過這種指導(dǎo)方法，可以幫助學(xué)生理解函數(shù)概念，同時可以使學(xué)生的思維得到鍛煉，使數(shù)學(xué)游戲的有效性得到保障。此外，實施高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)時，應(yīng)積極做好預(yù)習(xí)筆記，把握好預(yù)習(xí)目的，深度把握新課內(nèi)容、任務(wù)。預(yù)習(xí)新知識時，應(yīng)借助原有知識點來學(xué)習(xí)，便于對新知識點學(xué)習(xí)思維的把握。同時，采取此種預(yù)習(xí)方式，能充分檢驗學(xué)生的學(xué)識，大大提高學(xué)生的自學(xué)能力。

四、 及時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

課堂預(yù)習(xí)并不是單純的由學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該融合課中的自主教學(xué)，為課堂教學(xué)提供服務(wù)。教師可以結(jié)合親自檢查和小組檢查以及課代表抽查等方式檢查學(xué)生的高中數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)情況。在課堂上，師生可以一起反饋交流課前預(yù)習(xí)的情況，集中所有的反饋意見，通過組間競賽和師生對話等方式，將學(xué)生的思路激發(fā)出來，及時糾正學(xué)生存在的偏差，引導(dǎo)學(xué)生充分的交流，教師可以確定學(xué)生對于知識的掌握程度，同時也可以突出教學(xué)重難點，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理的把控教學(xué)整體節(jié)奏，使課堂教學(xué)有效性因此得到保證。通過充分的交流，學(xué)生可以在高中數(shù)學(xué)中保持高昂的探究激情，發(fā)揮出師生雙方的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

五、 結(jié)束語

通過以上綜合的論述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂預(yù)習(xí)發(fā)揮著重要的作用，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要鼓勵學(xué)生重視課堂預(yù)習(xí)，使自身學(xué)習(xí)效果不斷提升。教師要想提高高中數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)的有效性，就要幫助學(xué)生確定預(yù)習(xí)目標(biāo)，掌握有效的預(yù)習(xí)方法，這樣一來學(xué)生也不再會覺得數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，提升高中教學(xué)效果。

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作者簡介：

王強，毛麗敏，吉林省吉林市，吉林省永吉實驗高中學(xué)。