摘 要：?？茖哟吾t(yī)學院校教師抓住醫(yī)學專業(yè)課堂教學，根據(jù)學科特色，進行德育教育滲透，是?？茖哟吾t(yī)學模式轉(zhuǎn)變的需要，也是深化衛(wèi)生職業(yè)教育教書育人工作的關(guān)鍵。醫(yī)學專業(yè)課堂的德育教育是高校德育系統(tǒng)工作的重要組成部分，也是加強整體素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量和教育效益的有力保證。

關(guān)鍵詞：層次醫(yī)學課堂;德育教育;滲透研究

加強醫(yī)護人員醫(yī)德醫(yī)風建設勢在必行，作為培養(yǎng)醫(yī)務人員的搖籃——醫(yī)學院校更有責任承擔起對醫(yī)學生的德育教育。許多醫(yī)學院校對醫(yī)學生的職業(yè)道德教育取得了一些成績，但也存在不少問題，如：雖然開設了思想政治類課程，也起到了作用，但這些專門的德育教育課程往往受制于課時的原因，時間有限，且主要在醫(yī)學生在校的前半段時間。而醫(yī)學課程卻貫穿始終。要培養(yǎng)合格的?？茖哟吾t(yī)學生，就應該把醫(yī)學專業(yè)教育和德育教育放在相同重要的位置。醫(yī)學生德育教育，不僅影響大專層次醫(yī)學生的個人成長，也關(guān)系到廣大患者的安危福祉。通過醫(yī)學基礎課及醫(yī)學專業(yè)課程的課堂滲透德育教育，對提高醫(yī)學生的職業(yè)道德將起到積極作用。

一、 醫(yī)學專業(yè)課教學中滲透德育教育

?？茖哟蔚尼t(yī)學院校滲透德育教育的途徑較多，如學管學工等。但是在大專醫(yī)學專業(yè)課程教育中如何進行德育滲透，如何滲透德育教育，是值得廣大醫(yī)學教育工作中探討的問題。不少教師對德育滲透的內(nèi)涵仍然不甚清楚，片面地認為那是德育教育，是政治理論課教師的事情，而實際上任何學科的老師都有義務參與到醫(yī)學生的德育教育中。再者，專業(yè)課任課教師與學生朝夕相處，能了解大專醫(yī)學生的心理活動。因此德育滲透工作是十分重要和必要的。作為大專層次醫(yī)學專業(yè)課程教師，應盡努力地充分挖掘思路和方法，并隨時在專業(yè)課教學中體現(xiàn)出來。還應結(jié)合德育教育的要求，從整體上把握專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，理出德育教育和專業(yè)課教育的思路脈絡。

二、 醫(yī)學課堂中德育教育的滲透

在醫(yī)學教育中引入德育教育，如醫(yī)學德育與婦產(chǎn)科專業(yè)知識精準融合的具體實施。在婦產(chǎn)科學專業(yè)課程教授中，結(jié)合教學大綱的知識點，適時地滲透引入德育教育，大專醫(yī)學生既能在課堂上接受育人理念，同時又能掌握婦產(chǎn)科學等醫(yī)學知識。下面就具體以婦產(chǎn)科課堂教學為例，展示大專醫(yī)學課堂德育與專業(yè)知識的融合互動。這種精準融合可以不斷提升大專醫(yī)學生的自信、感恩、尊重等德育品質(zhì)，有利于將來的工作，有益于與患者的交流，為患者著想。醫(yī)學專業(yè)課程屬于生命科學，其本身蘊育著深厚而廣泛的德育教育情懷。廣大教師在專業(yè)知識的教學過程中適時地融入德育教育，則可引發(fā)醫(yī)學生的思考和反思，這樣的德育教育易被醫(yī)學生接受，體會更加具體，更加深刻。具體過程舉例如下：

（一） 結(jié)合受精的教學過程，啟發(fā)醫(yī)學生敬畏生命

人類的繁衍生息需要生育過程，生育過程及其機理充滿著美妙和神奇，人類每個個體都是由父體的上萬億個精子，通過競爭，通過競賽，獲得冠軍的精子，與母體體內(nèi)的百萬個優(yōu)選出的卵子相結(jié)合，從而形成的受精卵，最終發(fā)育成生命個體。這個講授過程可以引入“優(yōu)勝劣汰”的規(guī)律思想，告訴大專醫(yī)學生，每個同學都要對自己充滿自信，每個人都是通過競爭而來的，是優(yōu)秀的個體，要珍愛生命，善待生命，服務好每一名患者。為促進醫(yī)學生健康成長成才，促進基層醫(yī)療衛(wèi)生建設，改善基層醫(yī)患關(guān)系，更好地肩負起為人民群眾身體健康保駕護航的神圣職責。

（二） 分娩陣痛教學中談母愛，促進感恩之情

婦產(chǎn)科教學中學習分娩時，告訴學生，胎兒的分娩是由孕產(chǎn)婦子宮收縮完成的，每次子宮規(guī)律性的收縮，母體都要承受劇烈的疼痛。目前醫(yī)學對各種疼痛進行等級劃分，分為十二級，級別越高，說明疼痛的越強烈，母體的分娩陣痛是十級以上。當正常胎兒娩出母體時，母親要承受近十多個小時的十級以上陣痛。此時醫(yī)學生中不管是男生還是女生，都能感受到母親的偉大，促進感恩之情。

三、 學科德育促進整體素質(zhì)的提高

大專醫(yī)學生職業(yè)道德教育迫切需要找到一條解決途徑。此外，大專醫(yī)學生是我國廣大農(nóng)村、廣大基層醫(yī)務人員的重要來源，加強對他們的職業(yè)道德教育對促進基層醫(yī)療衛(wèi)生建設，改善基層醫(yī)患關(guān)系意義重大而深遠。特別是如何從內(nèi)涵和形式上加強大專醫(yī)學生職業(yè)道德教育的研究鮮見報道，值得探索。學科德育同樣推動了師德建設，促進了師資素質(zhì)的提高。大專層次醫(yī)學生在校期間需要學習的課程有幾十門，其中大部分科目大部分課時都是醫(yī)學課程，因此在醫(yī)學課程中引入德育教育，在時間上就有更長的保障。醫(yī)學學科的德育教育在醫(yī)學專業(yè)課上進行，廣大醫(yī)學生就能在學習醫(yī)學專業(yè)知識的同時，又接收到德育教育，學會處世做人，是符合國家大學生德育教育方針的好事。因此，大專醫(yī)學學科中引入德育教育，是提高醫(yī)學教學質(zhì)量重要形式。

大專醫(yī)學生專業(yè)課程中引入道德教育，幫助廣大醫(yī)學生樹立正確的職業(yè)道德觀，將德育以多種途徑滲透到大專醫(yī)學生的專業(yè)知識課堂中去，發(fā)揮優(yōu)勢，既增強職業(yè)道德教育的針對性，又提高職業(yè)道德教育的實效性。

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作者簡介：

熊立新，江西省上饒市，江西醫(yī)學高等專科學校。